繪聲繪色“聽(tīng)”英語(yǔ)

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1、繪聲繪色“聽(tīng)”英語(yǔ) ——現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初探 【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)給初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)注入新鮮活力。它從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的利用和教學(xué)效果的延伸都給聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了較大的改變。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行初步探討。 【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)? 初中英語(yǔ)聽(tīng)力 輔助教學(xué)? 聽(tīng)力教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式以應(yīng)試為目標(biāo)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為重要的輔助手段進(jìn)入了聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐中，為聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。如何充分利用信息技術(shù)輔助初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)呢？ 一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的作用

2、。 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源利用到教學(xué)效果的延伸等方面帶來(lái)了較大的改變。 1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的需求。 教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練前，為達(dá)到預(yù)定的聽(tīng)力目標(biāo)，要進(jìn)行聽(tīng)前的熱身活動(dòng)。運(yùn)用多媒體視頻，音頻以及PPT，使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生去聽(tīng)的興趣，也為學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練做好了信息的儲(chǔ)備。 例如：在聽(tīng)一篇英文天氣預(yù)報(bào)前，教師可以通過(guò)幻燈片展示不同的天氣，復(fù)習(xí)不同天氣及溫度升降的英文表達(dá)。對(duì)于初三的學(xué)生，可以選取CCTV 9英文天氣預(yù)報(bào)的視頻片斷，幫助學(xué)生識(shí)記相關(guān)詞匯。信息技術(shù)為聽(tīng)力訓(xùn)練提供了信息的支持，同時(shí)

3、也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的訓(xùn)練氛圍，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，提高聽(tīng)的效率。 2、帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的效果 英語(yǔ)詞匯豐富、含義復(fù)雜。因此在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，由于缺乏對(duì)于聽(tīng)力材料文化背景的了解，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些能夠聽(tīng)懂卻不知其意的單詞或句子，從而影響對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解。 例如：A: I’m so tired.??? B: What have you been doing? A: I’ve been moonlighting at a bar for the last few nights. I’m a bit short of money at the moment. moo

4、nlight 這個(gè)詞，學(xué)生多會(huì)理解為本義“月光”，而在對(duì)話中是一個(gè)動(dòng)詞，意為“兼職”。 對(duì)于這些在語(yǔ)篇和對(duì)話中出現(xiàn)的令人費(fèi)解的單詞、諺語(yǔ)或是文化現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)，自制簡(jiǎn)易的Flash動(dòng)畫(huà)演繹聽(tīng)力材料，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)特殊詞匯及文化現(xiàn)象的理解。這種方式對(duì)于初一的學(xué)生尤為有效。 同時(shí)，聽(tīng)力材料的速度也是影響學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容理解的一個(gè)因素。教師可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行語(yǔ)速的分級(jí)編輯——高級(jí)（快），中級(jí)（正常），低級(jí)（慢）。同一語(yǔ)篇的三級(jí)語(yǔ)速，為不同的聽(tīng)力訓(xùn)練做準(zhǔn)備：高級(jí)適用于泛聽(tīng)，聽(tīng)大意；中級(jí)適用于聽(tīng)讀，或回答細(xì)節(jié)問(wèn)題；低級(jí)適用于聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。三種不同語(yǔ)速的聽(tīng)力訓(xùn)

5、練增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，提高了聽(tīng)力水平。不但訓(xùn)練了各項(xiàng)聽(tīng)力技能，也提高了運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。 3、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。 中英文在很多方面有所不同。如復(fù)雜句的句型結(jié)構(gòu)；倒裝句和音近詞等，都會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和課程具體要求，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。 例如：對(duì)于音近詞，教師可把這些詞設(shè)計(jì)在不同的語(yǔ)境中，制作成音頻或視頻文件，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想邊模仿，提高對(duì)信息的吸收率和辨別能力；對(duì)于聽(tīng)力材料中復(fù)雜句型的理解，教師可提供帶有關(guān)鍵詞的圖片，調(diào)整復(fù)雜句的語(yǔ)速，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜句的感知。 可見(jiàn)教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助之下，可以更加充

6、分地利用聽(tīng)辨，聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)答，聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)唱等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于模糊語(yǔ)言信息的理解和掌握。 4、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，幫助學(xué)生全面感知聽(tīng)力材料。 聽(tīng)力訓(xùn)練的另外一個(gè)重要的作用就是交流。在交流過(guò)程中，除了語(yǔ)言以外，行為，面部表情，唇部的動(dòng)作和周邊的環(huán)境等視覺(jué)感受對(duì)于聽(tīng)者的聽(tīng)力理解起著重要的作用。 在聽(tīng)力教學(xué)中，利用信息技術(shù)通過(guò)視頻引入真實(shí)的交際情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，全面感知聽(tīng)力材料，提高接受信息的效率和質(zhì)量。在聽(tīng)力教學(xué)中，可分三步走：第一步，“無(wú)聲電影”，猜測(cè)發(fā)生了什么；第二步，“有聲電影”，猜測(cè)與聽(tīng)相結(jié)合；第三步，“有聲英文字幕電影”，解決疑問(wèn)，核對(duì)結(jié)果。 現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了實(shí)踐性，參與性和

7、真實(shí)性更強(qiáng)的訓(xùn)練平臺(tái)。教師在課堂上作語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。通過(guò)這種方式，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了眼耳口，消除了焦慮感，增強(qiáng)了信心，提高了興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)模式。 初中英語(yǔ)教材的聽(tīng)力內(nèi)容具有時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、詞匯覆蓋面廣、句式復(fù)雜和語(yǔ)速快等特點(diǎn)；在題型設(shè)計(jì)上少選擇判斷，多回答問(wèn)題和填充表格。在聽(tīng)力教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，動(dòng)靜變換的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，采用三段式教學(xué)模式，即：聽(tīng)前階段（pre-listening）、聽(tīng)時(shí)階段（while-listening）和聽(tīng)后階段（post-lis

8、tening），消除學(xué)生聽(tīng)力障礙，樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的信心。 1、聽(tīng)前階段（pre-listening）： 在放聽(tīng)力錄音之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)或圖片；提示關(guān)鍵性詞語(yǔ)；提出啟發(fā)性問(wèn)題，激活學(xué)生頭腦中的知識(shí)和生活經(jīng)歷，形成“頭腦風(fēng)暴”，使其對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有初步的感知。通過(guò)解讀與聽(tīng)力材料相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè)，消除學(xué)生的恐懼心理，提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。 2、聽(tīng)時(shí)階段（while-listening）： 這是聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)施階段，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，教給學(xué)生提高聽(tīng)力理解水平的有效措施。 地道的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件，有效地彌補(bǔ)了教師語(yǔ)音方面的不足。聽(tīng)力材料內(nèi)容

9、豐富，趣味性強(qiáng)，可以大大提高學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力的積極性。同時(shí)運(yùn)用多媒體播放聽(tīng)力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)反復(fù)、慢放某一句或某一段，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，提高聽(tīng)音的質(zhì)量。 3、聽(tīng)后階段（post-listening）： 教師可以利用計(jì)算機(jī)將錄音內(nèi)容編輯，與要回答的問(wèn)題鏈接，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文段意義，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性，同時(shí)讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞的發(fā)音在句中的變化，辨別語(yǔ)句中的連讀、同化、弱化、失去爆破等，熟悉口語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，提高聽(tīng)力技能。 在這些過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，脈絡(luò)清晰，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。 三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助聽(tīng)力教學(xué)中出

10、現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。 在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，也存在很多問(wèn)題，影響到了教學(xué)的效果。 1、大量的聽(tīng)力資源良莠不齊，讓教師難以選擇。 聽(tīng)力資料的選取不同于閱讀資料的選取，在內(nèi)容上和音效上都有很高的要求，這就需要教師具有很高的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在資料的選取上把好關(guān)。同時(shí)，對(duì)于所選資料的再加工也極為重要。教師與要根據(jù)學(xué)生的水平，調(diào)整音頻速度。另外一個(gè)重要的原則就是，始終要以課程為出發(fā)點(diǎn)，使信息技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，要提高時(shí)效性，針對(duì)性，減少盲目性和隨意性。 2、教師、學(xué)生和信息技術(shù)之間的主次關(guān)系不明。 在信息技術(shù)輔助聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，有些教師放棄了自己的主導(dǎo)地位，成為了

11、“放映員”；而有些學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的淡化，又缺少教師有效的指導(dǎo)，無(wú)法合理定位自己的聽(tīng)力水平，無(wú)法發(fā)揮個(gè)人作為學(xué)習(xí)主體的作用，成為了機(jī)械的“聽(tīng)筒”。信息技術(shù)反而成為了整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)的主宰。 要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要明確在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，三者的地位和關(guān)系。教師是主導(dǎo)，教師要有統(tǒng)領(lǐng)全局的意識(shí)；學(xué)生是主體，既要明確老師的要求，又要從自身出發(fā)，提高自身信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；信息技術(shù)不僅僅是輔助工具，演示工具，更是交流工具。聽(tīng)力訓(xùn)練不單純是聽(tīng)，也需要交流，在聽(tīng)的過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)，可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流，因材施教。而同學(xué)之間，可以通過(guò)聯(lián)機(jī)，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的個(gè)人和小組競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高聽(tīng)力效率。 總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段及無(wú)限的可能性。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高。 ? 【參考文獻(xiàn)】： ???????????????????????????????????? [1] 曹嶺崗??《漫游INTERNET英語(yǔ)世界——輔助英語(yǔ)教學(xué)》； [2] 鐘華 《教師角色轉(zhuǎn)換的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)分析》 7