小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇.doc
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. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng) 朱燕妮 一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性 數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育,進而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石,因此,培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段,其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理,就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué),所以說,好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強的. 二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 1.必須要實行的原則 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題,它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào),符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,那么,我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則: (1)適應(yīng)性原則 適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?;顒又?,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,那么,我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說,現(xiàn)在小學(xué)階段,那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽,不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu),很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚,這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生,使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定,但不適宜在推廣而后實施,也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣. (2)發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點雙重因素.那么,啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu),既不能太簡單也不能太難,主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活,促進學(xué)生的全面發(fā)展.此外,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性,又感覺到好玩和有成效.這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識,又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),是實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升 項娟 一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn) 教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn),更新教育觀念,改變教學(xué)方法,從原本單純的“教”,變成與學(xué)生互動,教學(xué)相長;認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,開闊視野,提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識,卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求,反而抑制了學(xué)生本身具備的能力,堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師,在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中,更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力,對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。 二、教師應(yīng)當(dāng)認真研究教材 教材是教學(xué)最基本的依據(jù),教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶,依據(jù)教材,教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法,然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧,卻忽略了教材中的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了,興趣濃厚了,然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識,這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任,并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識,制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,采用多樣的教學(xué)模式,才能保證不“跑題”,從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。 三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感 每個學(xué)生的性格不同,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個學(xué)生的具體情況,比如有些學(xué)生善于嚴密地思考,在某一處數(shù)學(xué)知識上,要把每一個點都想到,這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息,但是,卻花費時間比較長,教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息,忽略不重要的部分,從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維,這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強,卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細認真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感,有利于掌握學(xué)生的興趣所在,把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起。 小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材實踐 王方 一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材的分析 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計思想來設(shè)計編排的,其實現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識點由難到易的排版,讓學(xué)生有一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實踐相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識。比如,在三年級下冊的教材中,就有“制作年歷”和“校園設(shè)計”這兩個實踐活動,這兩個實踐活動能夠鍛煉學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力,而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化,這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問題的能力,避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過于狹隘。 二、教學(xué)實踐的具體要求 1.結(jié)合教材要求,站在學(xué)生的立場進行教學(xué)安排 教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個主要因素。教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進行溝通與交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向,結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,制訂有效的實踐教學(xué)方案。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,然后進行針對性的訓(xùn)練,幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如,在第二冊數(shù)學(xué)實驗教材中,要求學(xué)生學(xué)會認識時間,而一些學(xué)生在對時間的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。在進行時間認識的教學(xué)前,教師可以先問學(xué)生:“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎?”樹立起學(xué)生的時間觀念,在接下來的課堂教學(xué)時,可以先講解時針的轉(zhuǎn)動規(guī)律,接著介紹分針與秒針,由難及易,步步深入。 2.將課堂作為教學(xué)實踐基地,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,教師可以進行教學(xué)方式多元化的教學(xué),結(jié)合教材要求,開展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的最好方法就是進行游戲教學(xué),比如,在進行10以內(nèi)的加減教學(xué)時,教師可以結(jié)合實際生活,設(shè)置一個讓學(xué)生買菜的情境,讓學(xué)生在買菜的過程中體會到數(shù)學(xué)加減法在實際生活中的運用情況,幫助學(xué)生進行算術(shù)練習(xí)。 3.課后進行教學(xué)反思,優(yōu)化教學(xué)方式 每次的實踐教學(xué)結(jié)束后,教師應(yīng)該及時地對教學(xué)進行反思,找到教學(xué)中存在的不足,并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中,不斷地吸取先進的教學(xué)理念,結(jié)合實際情況進行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)是一個漫長的探索過程,教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材,在新課標(biāo)的要求下進行教學(xué),讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué) 尹芳 素質(zhì)教育開展至今已有若干年頭,各個學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者所在學(xué)校一直很重視素質(zhì)教育,結(jié)合崗位,筆者對利用生活中的具體情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了淺析,對小學(xué)數(shù)學(xué)的有力開展做了一些探索。 1.新課改文件指出數(shù)學(xué)作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié),可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作,同時數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法,是其他技術(shù)進步的基礎(chǔ)。利用生活中的情況開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),能讓小學(xué)生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數(shù)學(xué)知識進行了鞏固和深化,容易對所學(xué)知識進行升華。 2.利用生活中的小例子進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將生活進行抽象化概括,讓小學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生的心理認知能力相對較低,理解力有限,數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科,需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來,這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)起來也更加有激情、有活力,效率也更高,效果會更好。 3.利用生活中常見的一些例子、場景對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義,完全符合新課改的要求。如果數(shù)學(xué)老師在講課中,將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學(xué)中,并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象,這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生,相關(guān)教育工作者從小學(xué)開始就要注意實踐能力的培養(yǎng),而在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探討,指出了在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性,為在生活中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益探索。 小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析 熊良強 一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,攻克教學(xué)的重點和難點 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,突破重點和難點知識是教學(xué)的重要內(nèi)容,如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點問題?,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象,讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律,更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個,很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開,擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幾種不同擺放模式的演示,學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法,學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。 二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中,老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律,將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生,進而達到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候,老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱,讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上,學(xué)生通過自主的探索,就能夠掌握一些長方體的初步知識,如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等;然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果,學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行動態(tài)的演示,使得原本抽象的知識更加的具體化,這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大,但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。 三、變化練習(xí)模式,提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果 練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑,對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動,老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目,全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習(xí)。同時,信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目,迎合小學(xué)生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式,不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué),還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中,通過多媒體課件能夠省去板書的時間,可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題,促進教學(xué)效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習(xí)的過程中,如果學(xué)生選擇了正確的答案,屏幕上就可以顯示出一個笑臉,然后伴隨著聲音“你真棒”,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系,屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語,這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強了。 四、結(jié)語 總的來講,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大,它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制,使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活,能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進行輔助教學(xué),同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是,信息技術(shù)雖好,但是在教學(xué)中也不可濫用,要把握住應(yīng)用的度,過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng),還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué) 張梅英 一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征 1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。調(diào)查結(jié)果表明,整個小學(xué)階段,主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機是:⑴為了好分數(shù),不落人后,或為了得到表揚和獎勵而學(xué)習(xí)。⑵為履行組織交給自己的任務(wù),或為集體爭光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會需要聯(lián)系起來,其學(xué)習(xí)動機往往是直接與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。年級越低,學(xué)習(xí)動機越具體,學(xué)習(xí)動機更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系,與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。 2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣,逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣;從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化;從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。 3.小學(xué)生思維發(fā)展特點。在整個小學(xué)時期,小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主,但仍帶有很強的具體性;小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡,存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”;小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu),同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待進一步完善和發(fā)展。 二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前課堂的教學(xué)方法的比較 教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo),受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟,它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法,如敘述講解法、演示法、練習(xí)法等,對于問題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少,主要源于教師對于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式,缺乏改革意識和創(chuàng)新精神,從而使得小學(xué)課堂缺乏活力,許多低年級的學(xué)生從一二年級起便開始對于數(shù)學(xué)失去了興趣,這是典型的教育失敗結(jié)果。因此,新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計多樣化的教學(xué)方法,對于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式,教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與,通過引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿足。而趣味性教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非常重要的,可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,促使學(xué)生主動自覺參與,進而不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。 小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng) 王月蓮 一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在課堂教學(xué)活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,由情境可認啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨特的想法與思路,這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程,也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中,教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維,并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解,從積極參與教學(xué)的實踐中,學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng),循序漸進地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更加積極地參與到情境教學(xué)模式中,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時,教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實驗品,如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等,分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù),并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式,并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。 二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 小學(xué)生具有活潑好動,穩(wěn)定性差的特點,在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”,只有在興趣的驅(qū)使下,小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強的特點,理論的講解枯燥乏味,難以吸引小學(xué)生的興趣,也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒,這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如,利用多媒體、幻燈片等形式,以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來,拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)“認識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時,教師可以通過座位編號的方式,利用學(xué)生的座位編號并進行確認練習(xí),學(xué)生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識,這樣能夠有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育開展研究 劉潤池 一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的觀念,基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,重視學(xué)生個性的發(fā)展,及其實踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人,新教材的實踐者,只有具備與之相適應(yīng)的新觀念,才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念,把握新教材的宗旨,領(lǐng)會教材編者的意圖,才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中,但是在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維,他們成了學(xué)習(xí)的機器,只是一味地接受教師的灌輸,缺乏主觀能動性,更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,并尊重和關(guān)心他們,營造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。 二、教師要營造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍 創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動,它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是創(chuàng)新的主體,沒有學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木,無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí),會產(chǎn)生好奇心,激發(fā)自己的求知欲,進而形成創(chuàng)新意識。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維,激發(fā)創(chuàng)新意識,促進自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起,首先,要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行的是“教師講學(xué)生聽”的模式,教師是課堂的主角,學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴的模式,要充分尊重學(xué)生,以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在這種寬松和諧的氛圍中,學(xué)生能夠無拘無束,并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次,教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性,因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),鼓勵他們大膽發(fā)表見解,互相交流思想,進而激活自己的創(chuàng)新思維,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。 鼓勵學(xué)生探索多種解題思路 黃麗萍 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高,其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐,探索多種解題思路,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活,也將運用于生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,由此及彼”的能力,即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題,就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題,進而提高他們分析和解決問題的能力,達到學(xué)以致用的目的。所以說,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法,提出多樣化的解題思路。另外,要想讓學(xué)生提出不同的見解,需要教師的科學(xué)引導(dǎo),對此,教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念,層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進行探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。 每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同,因此,同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn),這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到學(xué)生的個體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時對提出的問題進行反思,若一連幾名學(xué)生均未答出,表明問題可能難了,或者幾個學(xué)生均是一個層面水平,那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度,就應(yīng)把問題分解或換個角度,降低難度;如果不是問題有難度,那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答,并講究一下回答順序,這樣,在同一個問題的答問中,不同差異的學(xué)生都能受益。同時,教師在分層教學(xué)過程中,要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,對有困難的學(xué)生,及時給予關(guān)注與幫助,鼓勵他們主動參與教學(xué)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步,及時肯定,對他們出現(xiàn)的錯誤,耐心地引導(dǎo),鼓勵學(xué)生自己去改正,增強他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心,進而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u價,促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力,一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。 精選word范本!- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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