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1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》
評(píng)課稿
今天聽了周老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口
算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第91—92頁例1
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算
的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而
且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯
燥、抽象，張老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)
有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題.在教學(xué)中，讓學(xué)生
經(jīng)歷“面對(duì)新的需要解決問題——在討論中探求解決的方
法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”
這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，
2、感受知識(shí)
體系的構(gòu)建。
一、周老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提
供豐富的背景，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受
數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。周老師利用了課
本資源，把哪兩個(gè)班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈
現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)。
二、在整個(gè)教學(xué)過程中，周老師對(duì)學(xué)生提出的各種問題和想
法認(rèn)真聽取，公平對(duì)待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一
起探討。評(píng)價(jià)的語言準(zhǔn)確得體，富有針對(duì)性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成
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用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在
3、這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計(jì)算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。四、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計(jì)算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。五、周老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對(duì)簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算。
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》評(píng)課稿
