環(huán)境藝術設計《三大構成》課程標準(20201205222457)

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1、精品文檔 《三大構成》課程教學標準 一、課程簡介 1．課程基本信息 課程代碼 HYBJB111 課程名稱 三大構成 課程類型 □ A 類 ■ B 類 □ C 類 課程屬性 □公共課■專業(yè)基礎課□專業(yè)課 課程性質 ■必修 □專業(yè)選修 □公共選修 開課專業(yè) 環(huán)境藝術設計 開課學期 1 學 分 3 總 學 時 54（理論： 30 實踐： 24 專項實踐： 0） 《美學》 《室內設計》 先修課程 《美術基礎》 后續(xù)課程 《景觀設計》

2、 《環(huán)境藝術設計》 2．課程簡介 《三大構成》是按照由簡單的二維空間到復雜的三維空間、由平面設計到立體設計 劃分為三個學習情境 : 平面構成、色彩構成和立體構成 , 它們分別對應于平面設計、色彩 設計和空間立體形態(tài)的設計 . 每個學習情境下又以具體工作任務不同劃分為不同的學習 單元 , 學習單元所有的學習內容都是靠具體的任務來支撐的 , 每個學習單元可能涵蓋一 個或多個具體工作任務 , 每個學習單元構成一個基本的教學單位 . 二、本課程的性質與任務 本課程的性質： 本課程旨在通過平面構成、色彩構成、立體構成由淺入深的學習過 程, 培養(yǎng)

3、學生平面設計、色彩設計、空間及立體形態(tài)等單項或綜合技能 , 形成 " 室內外環(huán)境設計 " 的專業(yè)核心能力 , 并促進學生方法能力、社會能力的養(yǎng)成 , 為學生從事相應的崗位工作奠定良好的基礎 . 通過課堂的理論講授，作品分析，讓學生掌握平面構成的基本 原理，認識造形觀念， 實驗構成的思維方法， 造形方法及表現方法， 以實際教學的形式，讓學生借助每一個構成課題，以自已親身的體驗，實踐與思考，啟迪造形創(chuàng)作意念，發(fā) 現構筑新形式的方法，從中提高創(chuàng)造能力，審美能力與表達能力。 本課程的任務： 讓學生掌握平面構成、色彩構成和立體構成的原理和構成方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、平面設計能力、

4、色彩設計能力和空間立體形態(tài)的創(chuàng)造能力；使學生具備學習能力、動手能力、工作能力、團結協(xié)作能力以及健康的身心素質和良好 的職業(yè)道德素養(yǎng)。 三、課程教學目的要求 （一）知識目標 . 精品文檔 （1）掌握色彩的基礎理論、構成方法和色彩藝術的創(chuàng)意思維； （2）掌握色彩基礎理論主要包括色彩的物理、 生理、心理、美學等科學原理。 ；（3）掌握構成方法主要解決色彩的對比與調和、 構成的基本方法及形式美法則；（4）掌握創(chuàng)意思維對色彩的心理聯(lián)想和創(chuàng)造性運用色彩的方法及規(guī)律；（5）根據實踐案例、項目能獨立完成設計 （二）能力目標 （1）初步具有徒手裝飾作圖能

5、力； （2）具有根據不同條件完成項目圖紙的能力； （3）具有靈活運用所學三大構成知識的能力。 （三）素質目標 （1）具有吃苦耐勞、踏實肯干的工作作風； （2）具有嚴謹務實、團隊合作的意識。 （3）具有質量責任、安全及環(huán)境保護意識。 （4）具有身體健康、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

6、 . 精品文檔 四、課程教學設計 教學 課內 專項實 情境 / 理論 實訓 踐學時 教學目標 學習與訓練內容 組織 模塊 學時 形式 學時 1. 設計從構成開始（ 具有共性的設計語言，已為當今社會各個藝術、設計門類所應用） 2. 平面空間中基本元素的 知識：掌握形態(tài)、 視覺訓練（ 二度空間范圍之內，以輪 形態(tài)構成、形態(tài)廓線劃分圖與地之間的界線，描繪形 要素等基本概念 象。它所表現的 立體空間并非實的三

7、 與內涵。 度空間 ，而僅僅是圖形對人的視覺引 素質：具有嚴謹 導作用形成的幻覺空間） 務實、團隊合作 3. 有關造型藝術的形式語 平面 的意識。 言的表現（ 二維空間的視覺規(guī)律、形 班級 10 構成 能力：掌握造型 象的建立、骨格的組織、各種元素的 12 授課 要素的基本性 構成規(guī)律） 質，點、線、面、 4. 有關形與平面空間的視 體的平面造型規(guī) 覺創(chuàng)造（ 既嚴謹又有無窮律動變化的 律，研討各要素 裝飾構圖）

8、 間的相對性和可 5. 有關平面空間中肌理構 轉化性。 成方法訓練，料體驗 1-7 自然， 文化，時代中的構成（ 綜合了現代物 理學、光學、 數學、心理學、 美學等， 應用于藝術設計諸多領域，不能不成 為現代藝術設計基礎的必經的途徑）  教學方 教學環(huán) 法手段 境 與資源 說明 利用 教學方 法：板書 與多媒體 教學結 合，工程 案例與理

9、 論結合， 多媒體教 精講多練 室 與討論結 合的方 法。 媒介資 源：教材、 教案、多 媒體。  考核評 價 考勤、上 課表現、 回答問 題、課后 作業(yè)等記 入平時成 績，期末 考試。 . 補色對比） 5. 色彩構成要素（紅、黃、藍） 6. 自然色的解析（色彩采集、重構） 7. 系列配色 （色相推移、明度推移、純度推移、

10、綜合推移） 比 3.強烈對比 （1 ）對比色相對比 （ 2） 精品文檔 1. 色彩的基本概念（ 色彩的相互作 用，不能脫離形體、空間、位置、面 積、肌理等而獨立存在） 2. 色彩的調配（光與色： 光與可見光 譜，光的傳播。 物體色： 常見的黑、 知識：掌握色彩 白、灰物體色，物體對色光的吸收、 反射或透射能力） 教學方 的基本原理、光

11、 3. 色彩的視覺及心理感受（ 色立體是 法：板書 與色的相互關 依據色彩的 色相、明度、純度 變化關 與多媒體 系、物體色的形 系，借助三維空間，主要有美國蒙賽 教學結 成、色彩的表述 考勤、上 爾色立體、德國奧斯特瓦爾德色立 合，工程 和色系有一個完 課表現、 體、日本色研色立體） 案例與理 整的認識 回答問 論結合，

12、 色彩 素質：具有嚴謹 4. 色彩秩序訓練方法（色相對比： 色 班級 題、課后 8 多媒體教 構成 務實、團隊合作 相差別而形成的色彩對比效果稱為 12 精講多練 作業(yè)等記 授課 室 的意識。 色相對比， 1.零度對比、 （ 1 ）無彩色 與討論結 入平時成 合的方 能力：理解色彩 績，期末 對比（ 2）無彩色與有彩色對比（ 3 ） 法。 的表達情感和色 考試。 同種色相對比（ 4 ）無彩色與同種色

13、媒介資 彩在色彩構成中 相比 2.調和對比（ 1 ）鄰接色相對比 源：教材、 的作用以及當今 （2 ）類似色相對比（ 3）中差色相對 教案、多 的流行色的能 媒體。 力。 . 精品文檔 1. 立體構成概述（ 整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割 的過程。任何形態(tài)可以還原到點、 線、 面

14、，而點、線、面又可以組合成任何 形態(tài)。） 2. 立體構成的造型基礎（ 要符合力學 教學方 的要求，材料也影響和豐富形式語言 法：板書 的表達。立體是用厚度來塑造形態(tài)、 與多媒體 它是制作出來的。同時立體構成離不 教學結 考勤、上 知識：掌握成角 藝術 合，工程 開材料、工藝、力學、美學，是 課表現、 透視畫法。 案例與理 與科學 相結合的體現） 回答問 立體

15、 素質：具有嚴謹 論結合， 3. 線材立體構成（立體構成中，豐富 班級 題、課后 構成 務實、團隊合作 中必 6 多媒體教 的物質材料的參與是立體構成 14 精講多練 作業(yè)等記 的意識。 授課 室 不可少的要件） 與討論結 入平時成 能力：掌握室內 合的方 4. 面材（ 材科的分類方法有很多種， 績，期末 成角透視圖的畫 法。 如從材質、形態(tài)、性能等都可以進行 考試。 法的能力。

16、媒介資 分類，點材具有活潑、跳躍的感覺； 線材具有長度和方向，在空間能產生 源：教材、 輕盈、銳利和運動感） 教案、多 5. 立體形體的處理——構成創(chuàng)作表 媒體。 現（立體構成的構思不是完全依賴于 設計師的靈感，而是把靈感和嚴密的 邏輯思維結合起來，通過邏輯推理的 辦法，并結合美學、工藝、材料等因 素，確定最后方案） . 精品文檔 六、

17、教學基本條件 1. 教學團隊的基本要求 本課程需要教師具備本科或以上學歷、 學士或以上學位，具有一定的基礎理論知識、 較廣泛的專業(yè)知識以及相關學科的基本知識，以便解決教學、科研、實踐工作中不斷涌 現出的新的問題；要求教師具備較高的教學能力，良好的知識傳導能力和系統(tǒng)的教學設 計能力；還要求教師具有建筑行業(yè)的實踐經驗或經歷， 與美術系統(tǒng)密切聯(lián)系的溝通渠道， 具備善于實踐并指導學生實踐的能力。教師要做到為人師表、教書育人、關心學生，備 課充分、講授熟練；教學內容豐富、新穎；深度、廣度適宜；概念準確，重點突出；進 度符合課程授課計劃要求；采用情境教學、任

18、務驅動、案例教學、啟發(fā)式、分組討論式 等方法組織教學，注重教學的實踐性和針對性，有利于學生積極思考、拓展思路，注重 培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。 2. 教學硬件環(huán)境基本要求 序 名稱 基本配置要求 場地大小 / 工位 功能說明 號 2 數 m 1. 環(huán)境要求： 安全衛(wèi)生 ； 多 媒 2. 設備名稱及數量要求： 1 體 教 電腦一臺、投影儀一 60 90 理論課程 室 臺

19、 ； 3. 軟件 辦公軟件 。 材 料 1. 環(huán)境要求： 安全衛(wèi)生 ； 2 實 訓 2. 設備名稱及數量要求： 50 100 實訓 室 各實驗設備 。 3. 教學資源基本要求 1、教材要求：《三大構成》中國工業(yè)出版社， 2011 年。 2 、參考資料： A、《構成》，余雁編著，高等教育出版社， 2009 年。 B、《構成藝術》，趙殿澤編著，遼寧美術出版社 ,1993 年。 3、硬件要求：高性能計算機一臺；

20、4、軟件配置： Windows操作系統(tǒng)軟件。 七、課程評價標準、考核方式 （一）考核評價的標準 . 精品文檔 1. 以促進學生全面發(fā)展為宗旨 以學生的全面發(fā)展為根本，因材實施教，考慮學生的實際水平和可持續(xù)發(fā)展需要， 從傳統(tǒng)的以教學“教”為主，轉變?yōu)橐詫W生“學”為主。 2. 科學性和靈活性相結合 首先，要堅持正確的導向，使考核評價具有科學性，以專業(yè)培養(yǎng)目標和課程培養(yǎng)目 標為基礎依據，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。 其次，考核評價要兼顧靈活性。評價指標即要充分考慮教育教學規(guī)律，又要考慮現 有教學條件

21、和環(huán)境及教學實施實際情況。 其三，評價指標要突出重點，全球操作，不能過于繁瑣。 3. 過程考核和終結考核相結合 課程考核評價體系，應充分考慮教學實施過程，學生完成任務的時間與質量，實訓 實習報告提交及時與否及質量，分組討論學習的參與程度等，都應作為過程考核的參考評價因素，結合期末的終結考核，得到課程的綜合評價。 （二）考核評價內容及方法 本課程考核評價內容包括學生對知識和專業(yè)技能的掌握程度與學習態(tài)度等， 注重學 生的課堂表現和學習態(tài)度，采用考查、操作、小組協(xié)作實驗與討論學習、制作作品多樣 考核評價方式，開卷、閉卷相結合，過程性評價與終結性評價相結

22、合，課程考核分為理 論考核、技能考核，過程考核占 20%，實訓成績占 40%，期末終結考核成績占 40%，技能 考核成績以專業(yè)組技能考核小組的測試成績?yōu)闇省? 平時成績 20%+實訓成績 40%+期末考核成績 40%=總成績 平時成績 =上課出勤 5%+平時作業(yè) 5%+上課回答問題 5%+小組學習 5% 職業(yè)能力 考核方式 分配比例 組織實施 考核標準 社會能力 平時考核、定性 20% 教師由學生上課 1. 出勤考核情況。 評價 表現記錄評價， （5%） 按分值計算 2. 課堂表現情況。 （5%） 3. 尊敬師長、尊重 同學及其

23、溝通情 況。（ 5%） 4. 課堂提問情況。 （3%） 5. 愛護學習環(huán)境。 . 精品文檔 （2%） 方法能力 實驗考核、定性 40% 教師按學生上交 1. 作業(yè)考核。 評價 作業(yè)及實訓報告 （12%） 進行評定，按分 2. 實驗報告考核。 值計算 （12%） 3. 課堂實驗考核。 （16%） 專業(yè)能力 期末作品評定 40% 教師根據期末實 1. 技能掌握。 訓技能考核進行 2. 創(chuàng)新能力。 評定 3. 作品質量。 八、教學中應注意的問題 應該注意優(yōu)生與差生的關注和講課的進度，注意實訓學時的安全 九、其它說明 制定單位 ( 系部 ) ： 建筑工程系 制定人 : 李遠霞 審定人： .