八年級語文上冊 第五單元 20《都市精靈》課堂實錄 蘇教版.doc
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《都市精靈》課堂實錄 一、導(dǎo)入新課 師:人與動物生活在同一個地球上,常常彼此依賴,也因此有很多關(guān)于人與動物互幫互助的故事傳為佳話。你能給我們介紹一則這樣的故事嗎? 生1:我記得1989年1月的一天,一艘航行在太平洋的小客輪觸礁沉沒。20歲的瓦努阿圖居民羅斯琳在海上漂流,突然她發(fā)現(xiàn)不遠處有兩條水鯊魚朝她游來,她嚇的尖叫起來,但鯊魚并沒有傷害她,其中一條在她身邊游來游去,另一條則潛入水中捕捉來一條鮮魚供她吃,直到救援飛機飛臨上空時,鯊魚才離去。 生2:1993年5月的一天,西班牙中西部的阿維拉山有一家四口人因野營迷失在大山深處,走出森林時已是第8天,他們餓得癱倒在地上不能起來。正在絕望之際,卻發(fā)現(xiàn)兩頭大黑熊個叼著一只大口袋放在離他們不遠的地方,里邊有烤肉、面包、西紅柿等食品,這些很可能就是黑熊從別處偷來的。這樣每到晚上,兩只大黑熊便把各種新鮮食物送來,然后悄悄離去。直到第23天,他們被救走為止。熊本是吃人的猛獸,為什么會一改本性,做出救人的義舉,令人費解。 生3:曾經(jīng)有一個大學(xué)生,他畢業(yè)之后放棄本來應(yīng)有的優(yōu)越條件,毅然進了丹頂鶴保護區(qū),在一次營救丹頂鶴的過程中,他不怕危險,毅然跨進了沼澤地。 師:這三位同學(xué)用簡要而流暢的語言講述了動物與人的故事,看來要和動物做朋友并不難,關(guān)鍵在于用心去感受,用愛去交流。只有這樣,我們生活的世界才會更加和諧,更加美好。今天讓我們一起走進舒乙先生的《都市精靈》,共同來探討一下人和動物如何和諧相處的問題。 二、閱讀課文,整體感知 本課課題\都市精靈\中的\精靈\二字,在有的神話傳說中,是指反抗上天統(tǒng)治的\惡魔\。讀了文章以后,你對此是否有新的認(rèn)識呢?請大家?guī)е@一問題,以自己喜歡的方式朗讀課文。 (學(xué)生各自朗讀課文) 師:(同學(xué)紛紛舉手)好,同學(xué)們讀得很快,誰來說說看?生4。 生4:我認(rèn)為這篇文章的題目很新穎獨特,\精靈\本來是指反抗上天統(tǒng)治的\惡魔\,但作者卻與\都市\(zhòng)連用,人們便產(chǎn)生了一種疑惑:精靈怎么會在都市里呢?從而引起下文。通讀全文后便會知道,作者將都市里的小動物比作\精靈\,從而賦予了他們活潑可愛的性格。突出了作者對它們的喜愛,為表達作者呼吁人們保護小動物的思想情感作了鋪墊。 師:生4分析具體細(xì)膩,其他同學(xué)有沒有類似或不同的看法呢? (紛紛舉手,躍躍欲試) 生5:我基本同意生4的看法,精靈在文中指可愛的動物,這里采用了擬人的修辭手法,把動物人格化了,聽起來更加親切,更加可愛,也表達了作者對動物的喜愛之情。 師:你們對生5的回答有什么看法嗎? 生6:我覺得不太全面,不太深入。文中提到很多精靈,如松鼠、烏鴉、海鳥等,這些動物對人們很友好,是人們的朋友,由此呼吁人們保護動物和動物共同建設(shè)地球這么一個家園。 師:好,坐下,生5從擬人的角度說開去,視角獨特,語言簡練。生6從作者表達的情感出發(fā),見解深入。(有人舉手)生7,你說說看。 生7:我覺得\精靈\寫出了文中小動物的特點,精靈都是非常可愛、機靈、聰明,討人喜愛的,而且從\精\可以看出精靈都是非常稀少的,從而蘊涵了作者的喜愛之情,也告訴人們這是非常擔(dān)憂的事。 師:抓住特點,突出稀少,可見都市里的精靈日趨減少的現(xiàn)狀,給人以心靈的觸動,很好,坐下。 生8:從\精靈\這個詞上來看,精靈是指可愛的動物,但從文中來看,我認(rèn)為精靈不一定指可愛的動物,像烏鴉,其他獸類就不一定可愛,文章的意思是只要人們與動物友好相處,再兇猛的動物也能成為人類的朋友。 師:生8針對生7的發(fā)言提出了一個重要的看法,就是無論什么動物,只要與他們真誠相處,就能成為朋友,就能共同創(chuàng)造和諧美滿的大家庭。作者以\精靈\為描寫對象,又是議論的觸發(fā)點,提出了人與動物和諧發(fā)展的問題,表達了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。 三、精讀課文,理解內(nèi)涵。 所以作者提出每座城市都應(yīng)有自己鐘愛的小動物的觀點,并強調(diào)應(yīng)以小動物作為\標(biāo)志和象征\,足見某種小動物在一個城市的地位和作用。請你再讀課文,然后以其中的一種小動物的口吻說一說\都市精靈\能給城市生活帶來哪些好處呢? (學(xué)生讀課文,并練習(xí)講述,幾分鐘后紛紛舉手。) 生9:我是一只灰喜鵲,我跟我的同伴成雙成對來到參天的大樹上,我們非常地快樂,常常在高枝上跳來跳去,飛來飛去,非常地活躍,給這座大庭院帶來了生機和活力。 師:好,灰喜鵲說得怎樣呢?(哄堂大笑) 生10:我覺得生9說的并沒有抓住給都市生活帶來的好處,好處體現(xiàn)不深。 生9:我覺得我是抓住了給這座大庭院帶來了生機和活力,就是給人們帶來的精神上的愉悅這個好處。 生11:老師,我覺得灰喜鵲并不是成雙成對的,生9用的\成雙成對\這個詞不恰當(dāng)。 (大家小聲議論都表示認(rèn)可) 師:看來,大家要仔細(xì)閱讀課文,注意用詞準(zhǔn)確才行。生12。 生12:我是一只大鵜鶘,是一種十分少見的鳥,只有在海上可以見到我,我的長相十分滑稽,在我的喉部有一個大的皮囊,這個皮囊對我實在太重要了,我捉魚的時候都要用它。人們常常來觀賞我,因為我的捕魚姿勢十分好看,就連外國游客對我也非常青睞。曾有一位外國人說我很有觀賞價值。我覺得我能給都市人在閑暇時候以一種美的享受而十分快樂。 師:生12以大鵜鶘的口吻講述了自己的故事,你們覺得講得怎樣呢? 生13:生12講得十分生動有趣,但我覺得他講得并不是十分深刻,他只是說到了鵜鶘給別人的觀賞價值,其實還可以深一層。 師:你能說說深一層的理解嗎? 生13:比如說可以增加一些當(dāng)別人觀賞時,我內(nèi)心自豪喜悅的描寫,或者我當(dāng)時的神態(tài)等,這樣才能反映出大鵜鶘與人類的和諧美。 生14:我也有和生13相同的感覺,因為我們文章表達了的是人與動物和諧相處的思想,而這一個和諧應(yīng)該是相互的,所以講述時應(yīng)該突出兩方面,體現(xiàn)和諧共處。 生15:我覺得生14的觀點有對的一面,比如和諧是相互的我是認(rèn)可的,但他認(rèn)為的兩方面都要突出,我不同意。 師:為什么呢? 生15:因為這樣就沒有重點了,就沒有了詳略。 生16:我認(rèn)為生12的講述側(cè)重于別人的觀賞,字里行間也能體現(xiàn)出我作為大鵜鶘的自豪和喜悅,也就是體現(xiàn)了和諧的相互性了。 師:經(jīng)過剛才幾位同學(xué)的唇槍舌劍,問題真是越辯月明了。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)和諧是相互的,生12雖然沒有從兩方面突出這一點,但他就其一點起到了這樣的效果,應(yīng)該值得肯定,你們說呢? 生17:我還有一個不同的看法。(大家驚訝) 師:你說? 生17:我認(rèn)為生12的講述其實更多的是一種獨白,雖然他發(fā)揮了他說相聲的特長,講起來很幽默,而實際上還是不形象。 師:你的意思是? (下面有一些學(xué)生在說) 師:正如大家所說,缺少了形象的描寫。 生17:是這樣的。 師:看來,缺少描寫的獨白,即使是相聲大師來講(大家都笑了),還是顯得蒼白的,所以大家講故事,說話寫文章,要能多一些描寫就豐富得多了。還有人要講嗎? 生18:我是一只烏鴉,幾十年前,我和我的同伴常常展翅飛翔,每到一處天空常常是黑壓壓的一片,幾乎達到遮天避日的地步。清晨我們結(jié)著伴成群地飛向城外,在鄉(xiāng)下覓食;黃昏,我們又結(jié)伴成群地飛回城里過夜。人們每天按我們飛進飛出的鐘點勞作休息,我感到很高興自豪。 師:對生18的講述,你們又有怎樣的看法呢? 生19:我覺得生18講得非常好,他的觀點很明確,就是給都市人作了一個生物鐘。還有就是有一個詞語用得很好。 師:什么成語? 生19:遮天避日。形容了烏鴉之多,給天空增添了一景。 師:生19抓住了觀點和用詞進行了簡潔明了的分析。 生20:我覺得他的描寫比較成功,比如展翅飛翔、黑壓壓、遮天避日、結(jié)著伴等這些詞用得很形象,給人以一幅圖畫的感覺,像結(jié)著伴,還有擬人的色彩,這樣烏鴉的形象就活了。 師:語言的描寫比較成功,在這方面比剛才的講述略勝一籌。 生21:我覺得他講述的是幾十年前的自己和同伴的故事,而現(xiàn)在已經(jīng)不是這樣了,我認(rèn)為他要是能結(jié)合現(xiàn)在,講出其中的變化就好了。 師:為什么? 生21:因為現(xiàn)在的烏鴉非常寂寞慘淡,這樣可以與以前的熱鬧景象對比,可以體現(xiàn)出一種對現(xiàn)狀的悲哀。從而呼吁人們?nèi)ケWo烏鴉和其他的動物,與他們和諧相處。 (同學(xué)們紛紛點頭。) 師:從大家的動作和神態(tài),我能看出你們對生21的贊同。的確,講出變化可以便于對比,便于表現(xiàn)作者的思想感情。其實運用對比也是本文的一個特點。作者在文中為我們展示了幾幅反差強烈的生活圖景,你能從中找出幾幅,并且分別給他們擬一個標(biāo)題嗎?如能說出你這樣擬題的意圖更好。 (大家讀課文,思考。幾分鐘后許多人舉手。) 生22:我找的一幅圖景是幾十年前,北京城成百上千的烏鴉\遮天蔽地\,飛來飛去,\成群結(jié)隊\\叫著鬧著\的熱鬧景象,另外一幅是現(xiàn)在城市里的烏鴉大白天蹲在那里無所事事,而且也不大叫了這個悲慘景象。我給它們擬的題目分別是\群鴉圖\和\孤鴉圖\。主要是想通過\群\和\孤\突出兩幅圖景的特點。 師:語言表達自然流暢,此外,你們對他的發(fā)言有自己的看法嗎? 生23:我認(rèn)為\群\和\孤\是這兩個題目的特點,也是這兩幅圖景的特點,這兩個字對比強烈,聯(lián)系全文,就能看出其中的變化,給人一種悲涼的心境。 生24:我覺得\群\和\孤\是從數(shù)量上來對比的,這固然是好的。但我認(rèn)為\孤\字用得不恰當(dāng)。 師:哦?為什么呢? 生24:因為書上的文字是說我的大院里有兩只呆鳥,而不是一只,所以不能用\孤\。 生22:首先我認(rèn)為兩只或者再多幾只相對于幾十年前,已經(jīng)少得多了,再說,我用\孤\也是一種夸張,極力說這種景象的悲慘。 (很多同學(xué)議論紛紛) 師:生24,你對生22的解釋理解嗎? (點頭,有學(xué)生舉手) 師:生25。 生25:老師,我也是這兩幅圖景,但我給它們你了一個共同的標(biāo)題,不知可不可以。 生22:不可以,因為題目的要求是分別擬一個標(biāo)題。 師:同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?(大家都說不可以)今天生25發(fā)言比較積極,我們就靈活一下,改改題,好嗎? (大家都說好) 生25:我給這兩幅圖景擬的題目是\烏鴉,少了\。 師:你是怎么想的呢? 生25:我這個題目就是很醒目,讓別人看了就會想\烏鴉為什么會少了\。 師:就是設(shè)下懸念。 生25:是的,這樣引起別人的思考,給人類以啟示。 師:那你自己能解開這個懸念,說說啟示嗎? 生25:就是人們太霸道了,破壞了烏鴉的生存環(huán)境。所以要保護烏鴉。 生26:我認(rèn)為就是要與像烏鴉等很多的動物做朋友,和他們和諧相處。 師:很好,生25的擬題很富有創(chuàng)意,生26的觀點很深刻。其他還有嗎? 生27:我也是這兩幅圖景,我擬的標(biāo)題分別是\熱鬧烏鴉成景圖\和\寂寞烏鴉觀城圖\。 師:你這樣擬的意圖是? 生27:我根據(jù)第5小節(jié)中\(zhòng)成群結(jié)隊\\城里城外飛來飛去叫著鬧著\\一飛就是烏壓壓的一片\等,可以看出一番熱鬧的景象。在第4小節(jié)中\(zhòng)它們并不叫,呆呆地蹲著,居高臨下地瞧著這忙碌的大城市……\可以看出烏鴉是孤苦而寂寞的的旁觀者形象。所以我擬了這樣的標(biāo)題。 師:你們對生27的擬題有什么看法嗎? 生28:我覺得生27的擬題很有文采,比生25的要好,但生25的能給人警示,讓人回味,不斷思考\為什么少呢?\而生27的雖然有詩情畫意但在吸引讀者方面沒有生25的強烈。 師:生28運用了比較分析法,著重引人入勝的角度,語言簡明,很好,坐下。生29。 生29:我也是共同擬的標(biāo)題。 師:可以,說說看。 生29:我給這兩幅圖景擬的是\久違了,烏鴉!\因為這兩幅圖景是有時間順序的,所以用久違能體現(xiàn)時間的變遷,也能蘊涵作者的感情。 生30:我有點不同意他的看法,\久違\是久別重逢的意思,他的標(biāo)題意思是以前有烏鴉,后來有很長時間沒有了,現(xiàn)在又回來了。而文章的意思是以前烏鴉很多,但現(xiàn)在是很少很少了,標(biāo)題與文章意思不符合。 (大家議論紛紛,表示贊同) 師:生29,你說呢? 生29:我這里的\久違\和課文第5節(jié)開頭的\現(xiàn)在,在北京,連烏鴉都久違了\的意思是一樣的,是指很久的離別了,就是離別很久了。 (大家沉思。) 師:聽生29這么一說,你們是不是有所感悟呢?同樣一個詞語,在不同的語境里就會有不同的含義,因此我們平時要對語言細(xì)細(xì)推敲。 生29:我還找到另外兩幅圖景。就是北京城的\連烏鴉都久違\的現(xiàn)在景象和舊金山的海獸海鳥嬉戲的景象。這也是一個鮮明的對比,我擬的題目分別是\都市烏鴉僅兩三\和\海邊海獅上百千\。因為北京城的烏鴉很少,而舊金山的海獅很多,所以這個題目可以形成對比。 生30:生29是從數(shù)字上作對比,很鮮明。 生31:我覺得他這個題目一個是\都市\(zhòng),一個是\海邊\,很對仗,不僅有數(shù)量上的對比,也有地區(qū)的對比,反映出舊金山城市環(huán)境美,人與動物和諧,而北京城卻讓人感到悲哀了的心情。 生32:我認(rèn)為\僅\應(yīng)改為\剩\,\僅\是表現(xiàn)的現(xiàn)狀,而\剩\能突出其中的變化。 (對、對,大家表示贊同) 師:很好,能注意用詞的準(zhǔn)確,坐下。 生33:我覺得這個標(biāo)題并不能反映動物的生活情態(tài),比如北京烏鴉的呆望、寂寞、不老呱等,舊金山海獅海鳥的嬉戲等。 師:這兩個標(biāo)題工整對仗,有數(shù)量對比也有地區(qū)對比,體現(xiàn)了同學(xué)很高的擬題水平,如果能加些動物情態(tài)的詞就更好了。 生34:我擬的是\幽雅小院兩三烏鴉閑觀景\和\繁華碼頭海獸海鳥任嬉戲\。我主要用\閑\和\任\表現(xiàn)了他們的情態(tài)。我是從什么地方,那個地方是怎么樣的,有多少動物,它們的生活情景如何,幾方面來考慮的。\閑觀景\反映烏鴉的生活情況,幽雅小院都只有兩三只,可見整個北京城烏鴉的稀少。\任嬉戲\體現(xiàn)海獸海鳥自由自在,與人非常親近的情景。 師:你們對他的擬題和分析有怎樣的看法呢? 生35:我覺得其中的\閑\字給人一種生活舒適的感覺。 (生34舉手) 師:生34,有事兒您說話?。ê逄么笮Γ? 生34:我這個\閑\不是悠閑的意思,而是無所事事的意思。另外我想作一個修改,就是\海獸海鳥\改為\百千鳥獸\,\百千\與\兩三\,\鳥獸\與\烏鴉\對偶。 師:你們覺得這樣改行嗎? (大家齊說好) 四、再讀課文,體味語言。 師:好,作者通過這些圖景的對比,倡導(dǎo)每座城市應(yīng)該有自己鐘愛的小動物,人類應(yīng)該與鳥、魚、獸友好相處,從而提高生活環(huán)境的質(zhì)量。作者從小院到北京城再到昆明、上海,以及舊金山,聯(lián)想非常豐富,不僅如此,在語言運用方面也頗具特色。請你快讀課文,找出你覺得最富表現(xiàn)力的語句,說說你的體會。 (學(xué)生有的小聲讀課文,有的批注。) 生35:我找的是\碰巧了,……簡直是奇跡。\這里可以看出小松鼠在北京城是十分稀少的,被作者喻為一寶,由此可以體現(xiàn)人們對都市精靈的不珍惜,甚至傷害它們,不能和它們友好相處。 師:思維靈活,分析簡練。很好,坐下。 生36:我找的是\其實,……不過多半是一只或一雙。\我是從\光顧\這個詞來理解的,這個詞一般指商家對顧客的歡迎,這里用在鳥身上,寫出了作者對鳥的歡迎,并賦予了鳥以人的感情色彩,突出了鳥的可愛,也與下文的\幸事\照應(yīng)。 師:你的分析抓住了\光顧\這個詞,不僅有條有理,而且很全面。好,生37。 生37:我找的是\在它最繁華的漁人碼頭旁,……引來無數(shù)游人駐足觀賞。\這里體現(xiàn)了很熱鬧的場面,并且與北京成的景象作了對比。表達了作者的羨慕之情。 師:好,分析比較全面,但似乎還不太深刻,你們認(rèn)為呢?生38。 生38:這里熱鬧是因為這里的人們有保護動物的意識,所以人們很愛動物,盡量不去干擾它們的私生活。 五、反思問題,深入探究 師:由此看來,舊金山這里環(huán)境之所以熱鬧,動物之所以能與人融洽相處,是因為這里的人們的保護意識很強,懂得與動物友好相處。作為都市里的人,我們的意識如何呢?作者認(rèn)為每座城市都應(yīng)該有自己鐘愛的小動物,你贊成這一觀點嗎?你認(rèn)為怎樣才能使都市擁有更可愛的動物, 生:(齊聲)贊成。 生39:我認(rèn)為要保護環(huán)境,加強綠化,這樣動物才會到我們城市來。 生40:我認(rèn)為要加強宣傳,增強市民與動物和諧相處的意識。 生41:要禁止獵殺,設(shè)立保護區(qū)。 生42:不準(zhǔn)在集市上出售野生動物。 六、總結(jié)講話,布置作業(yè): 師:好,同學(xué)們都結(jié)合實際提出了一些合理的措施,其實,與動物和諧相處,歸根結(jié)底還在于我們的行動。讓我們從自身做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,為動物創(chuàng)造良好的生存環(huán)境,和自然界動物一起攜手建設(shè)美好家園吧。今天的作業(yè)是課外閱讀短文《城市聽鳥》, 比較兩篇文章的異同。(發(fā)短文)清楚了嗎? 生:清楚了。 師:好,下課!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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