八年級物理上冊 3.6《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學設計 （新版）粵教滬版.doc
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3.6 探究凸透鏡成像規(guī)律 一、學情分析： 1、學生特點： 教學對象是初中三年級的學生，具有較強的觀察能力、分析能力和總結能力，反應靈活，具有較強的求知欲、動手能力和探究精神，能夠積極參與到實驗活動中進行問題探究。 2、學法指導： 對學生而言，對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，如果僅憑感性印象和傳統的實驗設備，很難對其整個變化過程有一個系統、正確的認識，因此借助多媒體技術與傳統技術的結合應用，就可以創(chuàng)造一個新的教學環(huán)境，既有利于加深學生對物理理論知識的理解，也有利于學生將物理知識與現實生活聯系起來，從而深刻、系統的掌握知識，并讓學生體系到學以致用的樂趣，增強學生學習的動力。 二、 教材分析： 本課選自滬粵版《物理》八年級上冊，是初中物理光學部分的重要內容。本課的主要內容，就是讓學生通過科學探究活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。采用合作探究形式，不僅激發(fā)了學生探究物理規(guī)律的興趣，而且能夠讓學生體驗到科學探究的過程與方法。在科學探究的整個過程中，教師不再是課堂上知識的傳授者，而是課堂上探究活動的組織者、引導者。 三、 教學目標 1、知識與技能：（1）知道凸透鏡成像規(guī)律，知道物距、焦距和像距之間的關系，定性地知道像的大小、正倒。（2）實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。 2、過程與方法：（1）能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法，會用控制變量法來安排操作步驟。（3）學會用觀察、比較、列表的方法從物理現象中歸納科學規(guī)律的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，體驗參與的快樂和成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成積極主動與交流合作的習慣。 四、 教學重點和難點 1、凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究操作。 2、凸透鏡成像規(guī)律實驗的組織和指導。 3、分析實驗數據總結凸透鏡成像的條件。 五、實驗器材 f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、近視鏡、老花鏡、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。 六、教學方法 采取小組合作探究與討論交流相結合的教學方法。 七、教學策略 “凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。 八、 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計說明 （第一課時） 一、導入新課 二、新課教學 提出問題 猜想假設 制定計劃與 設計實驗 提問：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的？怎樣識別近視鏡與老花鏡呢？ 活動：用凸透鏡來觀察物體成像的情況 ①用凸透鏡近距離的看書上的字 ②用凸透鏡遠距離的看屏幕 同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問題，請把你的問題寫下來，然后我們一起交流一下。 凸透鏡成像的不同與什么因素有關？你這樣猜想的根據是什么？ （將學生的五花八門的猜想板書在黑板上，并進行分類，確定探究的問題。） 介紹實驗器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座（專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器）。 問題：①凸透鏡、蠟燭、光屏應按什么順序擺放在光具座上？ 指出：調整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，以便能夠在光屏上看到清晰明亮的像。 ②什么是物距、像距和焦距？怎樣測量實驗所用的凸透鏡焦距？ ③如何操作使燭焰的像（清晰明亮）呈現于光屏上？ （凸透鏡固定不動，先移動蠟燭，再移動光屏。） ④怎樣改變物距來研究像的性質與物距的關系？ （先把物體放在u>2f處，然后放在f
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