2019-2020年一年級語文下冊 稱象1教案 魯教版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 稱象1教案 魯教版 教學要求 1．學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。 2．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。 3．正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。 教具準備 裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。 教學時數(shù) 兩課時。 教學過程 第一課時 一、揭示課題 （一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？ chnɡ 板書“稱”，學生齊讀“稱”。 （二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。 （評：解題著眼于對課文整體內(nèi)容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。） 二、初讀課文 （一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。 再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。 （二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。 學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。 （評：初讀課文要求明確： ①識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上； ②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。） 三、講讀課文 （一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。 （二）學習第二、三自然段。 1．指名讀、思考 這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？ 學生回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。 學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。 比較句子：“大象有多重呢？” “大象到底有多重呢？” 按以下步驟教學： 第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。 第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。 （評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的教學突出了培養(yǎng)學生借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。） 2．曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？ 比較句子：“曹操聽了搖頭。” “曹操聽了直搖頭?！? 按下列步驟教學： 第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。 第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。 （用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。） 3．討論： 曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？ 4．朗讀指導 （三）學習第四、五自然段。 1．指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？ 2．學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。 師生逐句共同理解。 第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。） 比較句子： “曹操的兒子曹沖七歲?！? “曹操的兒子曹沖才七歲?！? 運用前面比較句子的方法，體會“才”強調(diào)了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。 第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？ 第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量” 學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。 （評：第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯(lián)系。） 3．實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學演示。 （評：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。） 4．為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。 5．朗讀指導。 四、課堂作業(yè)： 課后第三題，抄寫句子。 （評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強化教學重點，又減輕了學生課外作業(yè)負擔。） 第二課時 一、比較曹沖與官員們的稱象方法。 然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。） （評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。） 二、朗讀課文 三、練習復述。 以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。 四、寫字指導。 （一）啟發(fā)學生想辦法記生字的字形。 1．部首相同。秤議 稱論 2．分析結構。 左右結構： 砍 石—欠 塊 土—夬 沉 氵—冗 線 纟—戔 上中下結構： 量 曰—一—里 3．指導筆順。 曹 止 然 （二）抄寫生字詞 （評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。） 五、作業(yè)。 把這個故事講給家里人聽。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 稱象2教案 人教新課標版 一、教學目標： 1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。 2、培養(yǎng)學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。 3、培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。 二、教學重點： 1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。 2、培養(yǎng)學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。 三、教學難點： 1、培養(yǎng)學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。 2、培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。 四、課前準備：多媒體課件 教學過程： 一、 談話導入： 師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲） 師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書的好習慣。 師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。 二、初讀課文，讀準字音： 師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。 師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。 出示：稱象 秤桿 師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？（中藥房）你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱得懂戲的重量了。 師：有一個字老師給描成蘭色了，為什么呀？那這個字還讀什么呀？你能組一個詞語么？（欄桿、旗桿） 師：你知道船舷是哪么？誰來指指？（學生指） 出示：又高又大 又（）又（） 師：誰來讀讀？這個詞語有什么特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長） 評：你們積累的詞語可真多。 師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。 出示：一（）墻 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船 師：很好，課文中的細節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。 三、細讀課文： 質疑 師：看來，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？） 師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。 （一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？ 這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。 師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？ 你能把大象又高又大的樣子讀出來么？ 自己練習一下。（指名讀） 師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？ 過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？ （官員們、曹沖） （二）官員的辦法： 師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。 師：好了，我們來交流一下。誰來說說？ 師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論） 師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象） 師：這兩種辦法好么？為什么？ （造大秤根本就不現(xiàn)實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現(xiàn)實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。） 師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？ 出示：曹操聽了直搖頭 師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？ （直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了） 師：那這句話應該怎么讀呀？你能加上動作么？（自己練習一下） 師：誰來讀讀？ 評：我仿佛看到了曹操搖頭表示不贊成的樣子。 （三）曹沖的辦法： 師：看來，官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。 師：誰來讀讀你畫的句子？（4個） 師：曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標出序號。 師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？小組之間先說說。 師：誰來說一說。（同時放課件） 師：你們看明白了么？你們看，這個孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語“先、再、然后、最后”這樣的詞語說一說么？ 師：曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？（討論一下） 師：是的，大象是個龐然大物，我們無法稱出它的重量，但是我們?nèi)绻汛笙髶Q成一塊一塊的石頭，這個問題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（討論一下） 師：他受到官員的哪些啟發(fā)了？船當大秤，水當人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象） 師：看來，他認真思考了。那你覺得曹沖是個怎樣的孩子呀？（聰明、愛動腦筋） 師：你們說的很對，那他的年齡呢？（很?。? 師：你是從哪看出來的？讀讀。 出示：曹操的兒子曹沖才七歲。 師：我想把這句話改改，你們看好么，為什么？ （才七歲說明他的年齡特別的小，但很聰明。） 師：那么，這句話應該怎么讀呀？ （四）結果 師：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。 三、拓展 師：曹沖受官員們的啟發(fā)想出了稱象的辦法，那你們?nèi)绻退钤谕粋€時代，你受曹沖稱象的啟發(fā)又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？ （可以不費人力，計算起來更方便。） 評：看來你們也很聰明。 師：科技發(fā)展到今天，要想稱出大象的重量已經(jīng)不是什么難事了，那現(xiàn)在我們想想曹沖稱象這件事，你又有什么啟發(fā)呢？ 師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個愛動腦筋的孩子。 師：這節(jié)課我們就上到這，感興趣的同學可以收集一下有關曹沖的小故事。