2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 觀察物體 3教學(xué)反思 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 觀察物體 3教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會(huì)實(shí)物與視圖的關(guān)系。本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，通過視圖還原實(shí)物的環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實(shí)物的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生所熟悉的鳥巢和水立方的實(shí)物情境，同時(shí)提出了實(shí)際操作的問題情境。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問題通過學(xué)生邊操作邊觀察，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到實(shí)物與視圖的關(guān)系，而且整個(gè)情境的設(shè)計(jì)遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導(dǎo)向明確，并將課堂一開始的問題到最后得以解決。 這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在無盡的歡樂之中。 本節(jié)課的不足處在同時(shí)觀察6個(gè)物體時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了遺漏，以及觀察不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。今后教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有條理、有順序的觀察和思維。 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 觀察物體1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。 2．能力目標(biāo)： 使學(xué)生通過實(shí)際觀察和比較，體會(huì)站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。 3．情感目標(biāo)： 使學(xué)生在觀察辨認(rèn)，想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課題 課件依次出示不同角度觀察正方體的效果圖：一個(gè)面 兩個(gè)面 三個(gè)面 仔細(xì)觀察，你看到了什么？（原來是同一個(gè)正方體?。。? 觀察物體的學(xué)問可大了，今天我們繼續(xù)來研究觀察物體。（板書課題） 二、認(rèn)識(shí)近似長方體形狀物品的正面、側(cè)面和上面（具有約定俗成的正面的物體） （1）課前老師拍攝了一種常見物品的一組照片，你能判斷它是什么嗎？ 課件依次出示微波爐的一組圖片（側(cè)面圖 上面圖 正面圖 三視圖）。 你從第幾張照片確信你看到的就是微波爐的？ （2）出示微波爐的實(shí)物，結(jié)合實(shí)物和圖片介紹微波爐的正面、側(cè)面和上面。 你能指出微波爐的正面嗎？為什么就認(rèn)為這一面是它的正面呢？（有門等）微波爐有門的這一面我們通常約定它是微波爐的正面。板書：正面 誰能指出微波爐的側(cè)面？面對(duì)微波爐的正面，它的左右兩面就是它的側(cè)面。板書：側(cè)面 誰能指出微波爐的上面呢？板書：上面 如果站在老師這兒來觀察，哪面是微波爐的正面呢？ 點(diǎn)出：哪面是微波爐的正面和從哪兒看是沒有關(guān)系的，我們都是把有門的這一面叫做它的正面。生活中像這樣的例子還有很多，比如電視機(jī)的正面指的就是…？ 你還能舉例說一說嗎？ （3）坐在你現(xiàn)在的位置，保持身體姿勢(shì)不變，你看到了微波爐的哪些面？（選擇教室?guī)讉€(gè)不同角度的學(xué)生回答，提示坐著回答。） 請(qǐng)回答問題的其中一位同學(xué)起立。現(xiàn)在你看到了微波爐的哪些面？ 這位同學(xué)還是在原來的座位上，為什么他看到的面會(huì)發(fā)生變化呢？（引發(fā)學(xué)生爭論，得出他的位置發(fā)生了變化，觀察者的位置包括左右移動(dòng)、前后移動(dòng)，還有上下移動(dòng)，且從不同的位置觀察看到的面可能是不一樣的。） （4）完成“想想做做”1 注意由實(shí)物圖片向抽象圖片的過渡。 讓學(xué)生根據(jù)圖片依次指出正面視圖、側(cè)面視圖和上面視圖。 三、體會(huì)從不同的角度觀察一個(gè)長方體，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。 （1）同桌兩人變換角度自由觀察長方體模型。 同桌拿出課前準(zhǔn)備的長方體模型，自由觀察，相互說一說。 （2）課件出示一組長方體圖片，讓學(xué)生判斷分別是從哪個(gè)角度拍得的？ 提示：老師是將長方體固定不動(dòng)以后，移動(dòng)相機(jī)拍得的這一組照片。 先同桌相互研究，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬拍攝的位置。（注意對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)。） 在學(xué)生的匯報(bào)過程中要讓學(xué)生達(dá)成在什么情況下可以拍得一個(gè)面、兩個(gè)面和三個(gè)面的共識(shí)。 （3）一張照片最多能拍得長方體的幾個(gè)面？ 照相機(jī)的鏡頭就相當(dāng)于我們的眼睛，所以不論我們?cè)谌魏挝恢糜^察最多也只能同時(shí)看到長方體的幾個(gè)面？板書：長方體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。 四、認(rèn)識(shí)長方體的正面、側(cè)面和上面。（不具有約定俗成的正面的物體） （1）這個(gè)長方體像這樣擺放，誰能指出你所看到的正面？是什么顏色？ 教師變換擺放的方法，請(qǐng)學(xué)生說一說你所看到的正面是什么顏色？ 為什么這個(gè)正方體的正面一會(huì)兒是紅色，一會(huì)兒又是藍(lán)色呢？ 點(diǎn)出：像這樣沒有固定正面的物體，就把正對(duì)著我們的這個(gè)面叫做正面。 你能指出它的側(cè)面是什么顏色嗎？上面呢？ （2）學(xué)生同桌間自由選擇長方體擺放的方法，相互說說它的正面、側(cè)面和上面分別是什么顏色？ 五、認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面，并進(jìn)一步體會(huì)正面的相對(duì)性。 （1）屏幕上正方體的立體視圖，請(qǐng)學(xué)生說出它的正面、側(cè)面和上面分別是什么顏色？ （2）從正方體的正面看是什么圖形？側(cè)面和上面呢？ （3）出示一個(gè)色子，請(qǐng)學(xué)生說出它的正面、側(cè)面和上面分別是幾點(diǎn)？ 玩過跳棋或飛行棋的同學(xué)請(qǐng)舉手。如果看到現(xiàn)在這個(gè)色子該走幾步呢？ 我們是根據(jù)色子上面的點(diǎn)數(shù)來決定走幾步的，同學(xué)們想一想為什么不看它的正面來決定走幾步呢？（讓學(xué)生體會(huì)在不同位置的觀察主體看到的正面可能是不同的，體會(huì)正面的相對(duì)性。） 六、判斷組合物體（2個(gè)）的正面、側(cè)面和上面 把2個(gè)正方體木塊拼成一個(gè)長方體（學(xué)生同桌自由拼搭），說出從它的正面、側(cè)面和上面分別看到的是什么？（強(qiáng)調(diào)是在固定正面的基礎(chǔ)上，采用正對(duì)——平視的觀察方法。） 選取3種有代表性的拼擺方法進(jìn)行研究匯報(bào)。 七、全課小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？