2019-2020年三年級數學上冊 觀察物體 3教學反思 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級數學上冊 觀察物體 3教學反思 蘇教版 教學反思： 從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容讓學生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會實物與視圖的關系。本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學生展開想象，讓學生根據經驗，聯想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯系，發(fā)展學生的空間想象力。 新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數學活動。本課教學開始，我創(chuàng)設了為學生所熟悉的鳥巢和水立方的實物情境，同時提出了實際操作的問題情境。充分調動了學生的學習興趣和探究的欲望。然后設置問題通過學生邊操作邊觀察，充分調動各種感官參與到學習當中。學生不僅強烈地感受到實物與視圖的關系，而且整個情境的設計遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導向明確，并將課堂一開始的問題到最后得以解決。 這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數學的樂趣，下課了，學生還沉浸在無盡的歡樂之中。 本節(jié)課的不足處在同時觀察6個物體時，學生出現了遺漏，以及觀察不準確的現象。今后教學中應注意加強引導和培養(yǎng)學生有條理、有順序的觀察和思維。 附送： 2019-2020年三年級數學上冊 觀察物體1教案 蘇教版 教學目標： 1．知識目標： 使學生通過實際觀察、比較，初步認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。 2．能力目標： 使學生通過實際觀察和比較，體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。 3．情感目標： 使學生在觀察辨認，想象等活動中，發(fā)展數學思考和初步的空間觀念。 教學重點、難點 教學重點：能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。 教學難點：體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。 教學過程 一、導入課題 課件依次出示不同角度觀察正方體的效果圖：一個面 兩個面 三個面 仔細觀察，你看到了什么？（原來是同一個正方體?。。? 觀察物體的學問可大了，今天我們繼續(xù)來研究觀察物體。（板書課題） 二、認識近似長方體形狀物品的正面、側面和上面（具有約定俗成的正面的物體） （1）課前老師拍攝了一種常見物品的一組照片，你能判斷它是什么嗎？ 課件依次出示微波爐的一組圖片（側面圖 上面圖 正面圖 三視圖）。 你從第幾張照片確信你看到的就是微波爐的？ （2）出示微波爐的實物，結合實物和圖片介紹微波爐的正面、側面和上面。 你能指出微波爐的正面嗎？為什么就認為這一面是它的正面呢？（有門等）微波爐有門的這一面我們通常約定它是微波爐的正面。板書：正面 誰能指出微波爐的側面？面對微波爐的正面，它的左右兩面就是它的側面。板書：側面 誰能指出微波爐的上面呢？板書：上面 如果站在老師這兒來觀察，哪面是微波爐的正面呢？ 點出：哪面是微波爐的正面和從哪兒看是沒有關系的，我們都是把有門的這一面叫做它的正面。生活中像這樣的例子還有很多，比如電視機的正面指的就是…？ 你還能舉例說一說嗎？ （3）坐在你現在的位置，保持身體姿勢不變，你看到了微波爐的哪些面？（選擇教室?guī)讉€不同角度的學生回答，提示坐著回答。） 請回答問題的其中一位同學起立?，F在你看到了微波爐的哪些面？ 這位同學還是在原來的座位上，為什么他看到的面會發(fā)生變化呢？（引發(fā)學生爭論，得出他的位置發(fā)生了變化，觀察者的位置包括左右移動、前后移動，還有上下移動，且從不同的位置觀察看到的面可能是不一樣的。） （4）完成“想想做做”1 注意由實物圖片向抽象圖片的過渡。 讓學生根據圖片依次指出正面視圖、側面視圖和上面視圖。 三、體會從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到三個面。 （1）同桌兩人變換角度自由觀察長方體模型。 同桌拿出課前準備的長方體模型，自由觀察，相互說一說。 （2）課件出示一組長方體圖片，讓學生判斷分別是從哪個角度拍得的？ 提示：老師是將長方體固定不動以后，移動相機拍得的這一組照片。 先同桌相互研究，再請同學上臺模擬拍攝的位置。（注意對于學生活動的指導。） 在學生的匯報過程中要讓學生達成在什么情況下可以拍得一個面、兩個面和三個面的共識。 （3）一張照片最多能拍得長方體的幾個面？ 照相機的鏡頭就相當于我們的眼睛，所以不論我們在任何位置觀察最多也只能同時看到長方體的幾個面？板書：長方體，最多只能同時看到三個面。 四、認識長方體的正面、側面和上面。（不具有約定俗成的正面的物體） （1）這個長方體像這樣擺放，誰能指出你所看到的正面？是什么顏色？ 教師變換擺放的方法，請學生說一說你所看到的正面是什么顏色？ 為什么這個正方體的正面一會兒是紅色，一會兒又是藍色呢？ 點出：像這樣沒有固定正面的物體，就把正對著我們的這個面叫做正面。 你能指出它的側面是什么顏色嗎？上面呢？ （2）學生同桌間自由選擇長方體擺放的方法，相互說說它的正面、側面和上面分別是什么顏色？ 五、認識正方體的正面、側面和上面，并進一步體會正面的相對性。 （1）屏幕上正方體的立體視圖，請學生說出它的正面、側面和上面分別是什么顏色？ （2）從正方體的正面看是什么圖形？側面和上面呢？ （3）出示一個色子，請學生說出它的正面、側面和上面分別是幾點？ 玩過跳棋或飛行棋的同學請舉手。如果看到現在這個色子該走幾步呢？ 我們是根據色子上面的點數來決定走幾步的，同學們想一想為什么不看它的正面來決定走幾步呢？（讓學生體會在不同位置的觀察主體看到的正面可能是不同的，體會正面的相對性。） 六、判斷組合物體（2個）的正面、側面和上面 把2個正方體木塊拼成一個長方體（學生同桌自由拼搭），說出從它的正面、側面和上面分別看到的是什么？（強調是在固定正面的基礎上，采用正對——平視的觀察方法。） 選取3種有代表性的拼擺方法進行研究匯報。 七、全課小結 通過今天的學習，你有哪些收獲？