2019-2020年一年級語文上冊 太陽 2說課稿 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 太陽 2說課稿 北師大版 【說教材】 《太陽》是小學語文第一冊(北師大版)第五單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設計。 一、巧用故事激趣，揭示課題 針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？為什么？”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。 二、運用多媒體創(chuàng)設情境，以境生情，激發(fā)學生對美的追求 多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色?！短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢？課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。 三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點 廈門地區(qū)的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了： 1．學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。 2．學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。 3．學生齊讀翹舌的字并讀準。 4．把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。 學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下： 1．師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的？學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。 2．同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。 3．老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。 4．開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。 四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習 游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢？不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳”字，你能用動作表示這個字的意思？“太”字，你是怎么記住這個字的？“從”字，老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字?！傍B”字，動物園里有什么鳥？“出”字，你是怎么記住這個字？…… 學生做游戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。 五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語言美 語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 太陽 3教案 北師大版 說教材 《太陽》是北師大版小語一冊十單元的第二篇課文。本文用簡短的句子，寫出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的優(yōu)美景色，是樹立人與自然和諧相處初步意識的好教材。在教學中，我對該教材進行了適當?shù)臄U展：一是擴展教學內(nèi)容，通過查找資料、媒體演示和語言實踐活動，擴充信息獲取量；二是在強化朗讀中感悟、積累和運用語言。根據(jù)教材特點確立以下教學目標： 1．熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。 2．識字13個，鞏固學過的字，滲透性識字。 3．寫字6個，學習新筆畫橫撇、豎折折勾、知道“人”、“木”作偏旁的變形。 4．理解課文，背誦課文。 5．基本掌握聽讀識字的方法。 說教法 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，本節(jié)課在教法上都深入落實這一精神。 1．創(chuàng)造和悅的課堂氣氛。只有建立起民主、平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。因此，這節(jié)課的教學中我自始至終都把學生看成朋友，讓學生感受到愉快的學習氛圍。 2．多媒體輔助教學。多媒體展示了精彩的畫面，再配上鳥叫雞鳴的聲音，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。 3．讀思結合。學生邊讀邊想，積極地去理解，感悟課文內(nèi)容。在反復的讀中悟出情感，大大優(yōu)化了課堂教學結構。 說過程 1．謎語導入，激發(fā)興趣。 2．初讀課文、形式多樣，有聽讀、分組讀、小組長帶讀等形式。 3．圖文結合，理解、朗讀課文。 課文中每一句話都是一幅精美的畫面，我把它們都制成畫面展示出來，讓學生從畫中去感悟語言，又從語言中去再現(xiàn)畫面。 4．觀察畫面，運用語言。 欣賞完課文插圖，再出示城市中和田野上的日出景色，讓學生仿照課文中的句式說一說。 5．討論問題，擴展思維。學完課文后，分組討論：你喜歡太陽嗎？太陽為我們做了哪些事？通過討論，擴散了學生的思維。 6．交流課前收集的兒歌，積累語言。 7．想象作畫，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。 讓學生畫一幅最喜歡的日出景色圖，既提高了學生的學習興趣，加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。 總之，這是一堂深入落實新課標精神的好課。