2019-2020年二年級語文上冊 3 古詩兩首教材分析 語文S版.doc

《2019-2020年二年級語文上冊 3 古詩兩首教材分析 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年二年級語文上冊 3 古詩兩首教材分析 語文S版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級語文上冊 3 古詩兩首教材分析 語文S版 教材分析 本課選錄了兩首古詩。詩中分別描繪了敕勒川大草原的美麗風光和廬山瀑布的磅礴氣勢，歌頌了祖國壯麗的山河。 　　《敕勒歌》是一首膾炙人口、千古傳誦的北朝民歌。詩的前兩句“敕勒川，陰山下”交待了敕勒川的地理位置，即在綿延千里的陰山腳下，起筆就為我們描繪了幅壯美廣闊的圖畫。第三、四句描繪了草原的天空，“似穹廬”就是像蒙山包的圓頂一樣遮蓋著，這是一個非常貼切的比喻，“籠蓋四野”表明天的廣闊與敕勒川的遼闊，向四面望去，無邊無際的田野與天相接，這樣一幅圖畫，使人遐想聯(lián)翩。詩的后三句寫草原上特有的景象：“天蒼蒼，野茫?！睂懙氖庆o態(tài)的草原；“風吹草低見牛羊”寫的是動態(tài)的草原。整首詩意境雄奇優(yōu)美，語言豪爽明朗，音調雄壯，因此流傳廠幾千年，備受人們喜愛。 　　《望廬山瀑布》是唐代大詩人李白五十歲左右途經(jīng)廬山時寫的一首風景詩，這是一首七言律濤。詩的第一句描寫了香爐峰神奇的景色，詩人用一個“紫”突出了它的色彩美?！跋銧t”即指香爐峰，“紫煙”，云煙在日照下呈現(xiàn)出紫色。第二句用“遙看”引出瀑布，表明詩人是從遠處看去，點明題意中的“望”字，—個“掛”字化動為靜，寫出了瀑布懸掛于山間的樣子。第二句寫瀑布之勢。詩人用了夸張手法。盡情地表現(xiàn)了瀑布的氣勢磅礴，“三千尺”是夸張的說法。形容瀑布極高，“飛”字表明瀑布落勢極快。第四句是想象，詩人在夸張的基礎上更進一層，極力渲染瀑布的神奇色彩，一個“落”字用得十分酣暢淋漓。 　　整首詩感情奔放。想象奇特。第一、二句是寫實，從大處著眼，概述遠望中的全景。第三、四句是用夸張和比喻的手法，把廬山瀑布烘托得更加磅礴壯麗。后兩句更為千古傳誦的佳句。書中插圖描繪了古詩的意境，可結合教學環(huán)節(jié)加深學生理解。朗讀、背涌課文和掌握生字詞是本課的教學重點。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 3.美麗的呼倫湖教學設計 冀教版 教　　材：冀教版小學語文二年級上冊 單　　元：祖國山水美如畫 板　　塊：教學設計 教材分析： 本文圍繞著“美麗”，描寫了呼倫湖遼闊無垠，坦蕩如鏡，四季風光以及多么迷人。全文語言簡潔明快，寥寥數(shù)語就勾勒出一幅幅生動的畫面。 教學目標： 知識與技能： 1. 有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 2. 理解課文內容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。 3. 正確認讀本課十七個生字，會寫田字格里的八個生字。 過程與方法： 1. 運用多種方式反復朗讀課文，體會呼倫湖的美。 2. 邊讀邊想象呼倫湖的美麗。 3. 看呼倫湖的圖片，了解它的美。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生對祖國美麗山河的熱愛之情。 重難點分析： l 本課詞句優(yōu)美，簡潔明快，要重點讓學生朗讀。 l 本文所描寫的景離學生較遠，要邊讀邊想象，并通過簡筆畫、圖片等多種形式讓學生加深認識。 課前準備： 呼倫湖的圖片資料。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一 、欣賞圖片，導入新課。 出示呼倫湖的圖片，讓學生說一說看到的景象。 （展示） 二、認讀課文，認識生字，初步了解課文內容。 1. 學生自己讀課文，勾出不會認的字和不懂的詞。 　 2. 指名讀課文，檢查學生生字自學情況，教師相機指導。必要的時候，教師范讀課文。 3. 學生和同桌同學一起讀，互相糾錯，要求讀準確、通順。邊讀邊思考：呼倫湖在什么地方？它的景色怎樣？ 三、匯報交流，了解課文主要內容。 1. 關于“呼倫湖在什么地方”，這個問題，可以通過找到課文第一段中的有關語句來回答。 2. 關于“呼倫湖的景色怎么樣”這個問題，可以借助課文第一自然段的第二句話來回答。 教師引導學生體會這句話中所打的比方“鏡子”，體會“鑲嵌”一詞的意思，進而體會“迷人”一詞。 3. 留下懸念，為第二課時的學習做好鋪墊。 呼倫貝爾大草原上的呼倫湖到底是怎樣的迷人呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。 四、練習書寫生字。 1. 教師給本課生字分類，請學生認真觀察，并總結規(guī)律。 低、體、冰：左窄右寬 內、豐、民：獨體字，反復練習，掌握主要筆畫的書寫。 麗、寧：上下結構，上部分占格少。 2. 學生練習書寫。教師檢查認字情況，并適當擴詞。 由圖片導入，激發(fā)學生的興趣。為學文奠定基礎。 培養(yǎng)學生的自學能力。 糾正自己讀錯的音，發(fā)揮集體學習和教師指導的作用。 培養(yǎng)學生自學自悟能力，帶著問題讀書。 自讀課文，通過自學，解決閱讀學習中的淺層次目標。 充分利用多媒體，使“鑲嵌”等詞語以及打比方等抽象的語意形象化，突破理解上的難點。 利用學生的閱讀心理，為進一步學習留下期待。 總結識字規(guī)律，教給學生識字方法，落實把字寫好看的教學目標。 第二課時 一、復習鞏固，導入新課。 1.復習生字新詞。 出示 2. 學生朗讀課文，可音樂配樂朗讀課文。同時閱讀思考上節(jié)課預留的問題：呼倫湖有哪些迷人的地方？ 二、精讀課文第二自然段，體會呼倫湖景色的迷人之處。 1. 學生自讀課文。思考：作者是分幾個方面來描繪呼倫湖景色的迷人的？ 2. 學生匯報自學情況。教師引導學生按照春、夏、秋、冬四個季節(jié)的順序來了解和體會呼倫湖的迷人之處。 3. 在品讀每一部分時，教師即時采取適當方式指導學生反復朗讀課文。為背誦課文奠定基礎。 三 、回歸整體，再次體會呼倫湖四季之美，體會作者對呼倫湖的喜愛之 情。 1. 整體朗讀第二自然段。體會呼倫湖四季都是美的。 2. 有感情地朗讀課文結尾段。強化呼倫湖的“美麗”和“迷人”。 背誦課文的第二自然段。作為背誦的提綱，并可以配樂背誦。 3. 回歸整篇課文。教師朗讀課文第一自然段，學生分組背誦第二自然段，并用結尾段渲染氣勢，抒發(fā)情感。 四、拓展內化延伸。 　 1. 教師小結。展示詞語，學生認讀。復習字詞，感受詞語間的適當搭配。 2. 結合課后第一題，進行拓展延伸。 與課文內容密切結合，既檢查了學生認讀的情況，也為進一步精讀課文做好內容和情感上的鋪墊。 學生自讀，總結課文第二自然段的主要內容，培養(yǎng)自讀自悟的能力。 讀中想象，讀中感悟，讀中積累，讀中成誦。 教給學生按照提綱背誦的方法，積累語言，體會情感。 將語言積累和閱讀理解課文結合起來。 將閱讀課文與認識世界結合起來，將課文的閱讀與學生生活結合起來，將閱讀教學和口語交際結合起來，將閱讀教學和語文實踐活動結合起來。