2019-2020年五年級數(shù)學上冊 找因數(shù)教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級數(shù)學上冊 找因數(shù)教案 北師大版 【教學內(nèi)容】 北師大版小學數(shù)學第九冊第一單元P8、P9“找因數(shù)” 【教學目標】 1.在活動中發(fā)現(xiàn)找一個數(shù)的因數(shù)的方法。 2.在發(fā)現(xiàn)的過程中尋找規(guī)律和提高效率的方法。 【教學重點】 在活動中發(fā)現(xiàn)找一個數(shù)的因數(shù)的方法。 【教學具準備】 CAI課件、投影，電腦 教 學 過 程 一、動手動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 拼一拼 師：用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？請同學們試著在書上的方格里畫一畫，和小組同學交流方法之后，再全班交流。 學生說時師可以隨機出示（演示課件1）2、想一想 師：如果用乘法表示你拼出的長方形的所用的小正方形的個數(shù)，會是怎樣的？（演示課件2） 12＝112 12＝26 12 ＝ 3 4 還記得在這個算式中，誰是倍數(shù)誰是因數(shù)嗎？ （演示課件3） 師引導學生發(fā)現(xiàn)：在三個算式中都有12 的因數(shù)：（課件4：1，2，3，4，6，12都是12 的因數(shù)）（這里面比較難以理解的是1和12，理解是否有困難，需要根據(jù)學生掌握和反應(yīng)的情況，再作探討。） 師：再回到小正方形拼成的長方形中，看看還能拼出別的形式的長方形嗎？(生：沒有了！) 那么，12的全部的因數(shù)就是：1，2，3，4，6，12。3、說一說 小結(jié)： 師：如果要找出一個數(shù)的全部因數(shù)，你會怎樣找？ 可以讓學生充分發(fā)表自己的意見，說說自己的發(fā)現(xiàn)和理由。 二、鞏固認識，驗證理解 1.試一試 P8.分別找出9和15 的全部因數(shù)。 小組討論，再全部匯總，并說說自己怎樣想的。 2.填一填 P9.第1題、在書上做一做。 3.找一找：看誰快。(找因數(shù)最容易遺漏的是1和數(shù)本身，讓學生先自己找，發(fā)現(xiàn)問題，及時提示，讓學生自己糾正注意。) 4.P9頁第2題。 先獨立完成，再全班匯報訂正，自己是怎樣做的。 根據(jù)學生的匯報，師可以隨機演示。（課件），此時可以讓學生互相質(zhì)疑，自己解決，認識到2和8都是16 的因數(shù)，跟位置無關(guān)。 三、提高認識，加深理解 師拋出問題，引導學生討論：我們要找一個數(shù)的全部因數(shù)，如果數(shù)比較大，用什么樣的方法比較好，有沒有簡單易掌握的規(guī)律呢？ 讓學生充分思考，充分展示，引導匯總，總結(jié)出規(guī)律。 （課件）如果找出的數(shù)相乘等于16，則是16的因數(shù)，否則，就不是16的因數(shù)。 四、鞏固練習 P9頁第4題、說一說 P9頁第5題、動手試一試，說一說。 【板書設(shè)計】 找因數(shù) 12=112 12=26 12=34 1，2，3，4，6，12是12的全部因數(shù)。 【教學反思】 1.提供操作空間讓學生在“做中學” 在課的導入環(huán)節(jié)中，，我首先讓學生事先準備了12個小正方形，學生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數(shù)的特點，逐步引出找因數(shù)的方法。學生在學會了找因數(shù)的方法后，又讓學生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動，充分體現(xiàn)了“做中學” 的思想。 2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 在這節(jié)課中，緊密的聯(lián)系了學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學生感興趣的生活情境，豐富了學生學習的資源。通過學生的自主探索，交流匯報，讓學生體驗到數(shù)學知識的價值所在。 3.拓展空間，為每個學生提供了應(yīng)用實踐的機會 在嘗試與練習的過程中，也為每個學生提供了一個展示自我的機會與平臺，拓展了學生的思維空間。 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學上冊 找最大公因數(shù) 1教學反思 北師大版 教學反思 從教學內(nèi)容上看，讓學生認識什么是最大公因數(shù)，如何去找最大公因數(shù)是這節(jié)課的重、難點。對于“最大公因數(shù)”這個概念，通過引導學生先認識公因數(shù)，然后順勢而出什么是最大公因數(shù)。相對這部分知識對學生來講難度不大，在找?guī)讉€數(shù)的最大公因數(shù)的方法中，學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和個人的預習理解的知識，成功的說出正確的策略。在課堂上，學生之間能夠做到認真傾聽、質(zhì)疑、反問、解答等交流互動，共同學習，進一步理解了知識，掌握了方法。 這節(jié)課，我認為自己在執(zhí)教過程中最大的優(yōu)勢是在于對教材內(nèi)容的重、難點有了清晰的認識，學生在講述自己的方法和想法時，我能夠分清哪些是與本節(jié)課重難點內(nèi)容相關(guān)的，哪些是可以淡化的。所以，在整個探究知識環(huán)節(jié)，相對減少了無效的言語，突出了內(nèi)容的重點。 當然，這節(jié)課也有很多不足之處。例如，學了知識就要鞏固方法，應(yīng)用知識。在練習過程中由于還是會擔心學生忘記找?guī)讉€數(shù)的最大公因數(shù)的方法，時時讓他們在回答中重復說方法，耽誤了一定的練習時間，導致練習未處理完。還有，在課前小研究中有一個題是說說你（找最大公因數(shù)）喜歡的方法，個人認為在匯報交流中學生已經(jīng)把自己認為可行的方法已經(jīng)說出，總結(jié)提升環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的喜好分辨出方法，所以，課堂上根據(jù)時間的需要也省去談想法。課堂中還有自己不滿意的地方，還需要日后加以改善。