2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找因數(shù)教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找因數(shù)教案 北師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元P8、P9“找因數(shù)” 【教學(xué)目標(biāo)】 1.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。 2.在發(fā)現(xiàn)的過程中尋找規(guī)律和提高效率的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 CAI課件、投影，電腦 教 學(xué) 過 程 一、動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 拼一拼 師：用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形，有哪幾種拼法？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍跁系姆礁窭锂嬕划?，和小組同學(xué)交流方法之后，再全班交流。 學(xué)生說時(shí)師可以隨機(jī)出示（演示課件1）2、想一想 師：如果用乘法表示你拼出的長方形的所用的小正方形的個(gè)數(shù)，會(huì)是怎樣的？（演示課件2） 12＝112 12＝26 12 ＝ 3 4 還記得在這個(gè)算式中，誰是倍數(shù)誰是因數(shù)嗎？ （演示課件3） 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在三個(gè)算式中都有12 的因數(shù)：（課件4：1，2，3，4，6，12都是12 的因數(shù)）（這里面比較難以理解的是1和12，理解是否有困難，需要根據(jù)學(xué)生掌握和反應(yīng)的情況，再作探討。） 師：再回到小正方形拼成的長方形中，看看還能拼出別的形式的長方形嗎？(生：沒有了！) 那么，12的全部的因數(shù)就是：1，2，3，4，6，12。3、說一說 小結(jié)： 師：如果要找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，你會(huì)怎樣找？ 可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，說說自己的發(fā)現(xiàn)和理由。 二、鞏固認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證理解 1.試一試 P8.分別找出9和15 的全部因數(shù)。 小組討論，再全部匯總，并說說自己怎樣想的。 2.填一填 P9.第1題、在書上做一做。 3.找一找：看誰快。(找因數(shù)最容易遺漏的是1和數(shù)本身，讓學(xué)生先自己找，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提示，讓學(xué)生自己糾正注意。) 4.P9頁第2題。 先獨(dú)立完成，再全班匯報(bào)訂正，自己是怎樣做的。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師可以隨機(jī)演示。（課件），此時(shí)可以讓學(xué)生互相質(zhì)疑，自己解決，認(rèn)識(shí)到2和8都是16 的因數(shù)，跟位置無關(guān)。 三、提高認(rèn)識(shí)，加深理解 師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：我們要找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，如果數(shù)比較大，用什么樣的方法比較好，有沒有簡單易掌握的規(guī)律呢？ 讓學(xué)生充分思考，充分展示，引導(dǎo)匯總，總結(jié)出規(guī)律。 （課件）如果找出的數(shù)相乘等于16，則是16的因數(shù)，否則，就不是16的因數(shù)。 四、鞏固練習(xí) P9頁第4題、說一說 P9頁第5題、動(dòng)手試一試，說一說。 【板書設(shè)計(jì)】 找因數(shù) 12=112 12=26 12=34 1，2，3，4，6，12是12的全部因數(shù)。 【教學(xué)反思】 1.提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)” 在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，，我首先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了12個(gè)小正方形，學(xué)生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。 2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 在這節(jié)課中，緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活情境，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。通過學(xué)生的自主探索，交流匯報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。 3.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供了應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì) 在嘗試與練習(xí)的過程中，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，拓展了學(xué)生的思維空間。 附送： 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找最大公因數(shù) 1教學(xué)反思 北師大版 教學(xué)反思 從教學(xué)內(nèi)容上看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是最大公因數(shù)，如何去找最大公因數(shù)是這節(jié)課的重、難點(diǎn)。對(duì)于“最大公因數(shù)”這個(gè)概念，通過引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)公因數(shù)，然后順勢(shì)而出什么是最大公因數(shù)。相對(duì)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來講難度不大，在找?guī)讉€(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法中，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的預(yù)習(xí)理解的知識(shí)，成功的說出正確的策略。在課堂上，學(xué)生之間能夠做到認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、反問、解答等交流互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解了知識(shí)，掌握了方法。 這節(jié)課，我認(rèn)為自己在執(zhí)教過程中最大的優(yōu)勢(shì)是在于對(duì)教材內(nèi)容的重、難點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在講述自己的方法和想法時(shí)，我能夠分清哪些是與本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的，哪些是可以淡化的。所以，在整個(gè)探究知識(shí)環(huán)節(jié)，相對(duì)減少了無效的言語，突出了內(nèi)容的重點(diǎn)。 當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處。例如，學(xué)了知識(shí)就要鞏固方法，應(yīng)用知識(shí)。在練習(xí)過程中由于還是會(huì)擔(dān)心學(xué)生忘記找?guī)讉€(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法，時(shí)時(shí)讓他們?cè)诨卮鹬兄貜?fù)說方法，耽誤了一定的練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)未處理完。還有，在課前小研究中有一個(gè)題是說說你（找最大公因數(shù)）喜歡的方法，個(gè)人認(rèn)為在匯報(bào)交流中學(xué)生已經(jīng)把自己認(rèn)為可行的方法已經(jīng)說出，總結(jié)提升環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好分辨出方法，所以，課堂上根據(jù)時(shí)間的需要也省去談想法。課堂中還有自己不滿意的地方，還需要日后加以改善。