2019-2020年一年級語文下冊 失物招領1教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 失物招領1教案 人教新課標版 課 題 12 失 物 招 領 教學目標 1 認識“失、級”等14個字。會寫“同、工”等6個字。 2 確流利地朗讀課文。 3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學重點 通過朗讀理解課文內容，理解愛護環(huán)境衛(wèi)生是每一個人的責任。 教學難點 培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。 德育目標 理解課文內容，激發(fā)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望。 美育目標 激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟衛(wèi)生的環(huán)境是美麗的。 教具準備 圖片、錄像、生字卡 課時安排： 二課時 第 一 課 時 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 隨堂筆記 一、 導入新課，板書課題。 1、談話導入，看了課題你有什么問題？ 2、梳理問題； 3、板書課題。 二、初讀課文，識記生字。 1、出示生字卡片； 2、教師相機指導； 3、鼓勵學生根據(jù)字形特點，采用不同的方法識記生字； 4、出示詞語卡片； 三、指導書寫生字。 1、范寫，指導學生觀察；重點指導：專、才 2、巡視檢查； 3、師生共同評價。 1、 看課題，提出問題； 2、 齊讀課題。 1、學生自讀課文，勾畫生字。 2、讀準翹舌音和后鼻音； 3、 自由讀—開火車讀—齊讀 4、 練習運用詞語，如：準備： 我準備送還鳥蛋 小松鼠準備種松樹。 鴨先生準備清掃小路。 我們準備回家了。 1、 觀察生字在田字格中所占的位置； 2、 學生結合書本寫字。寫完后相互評價， 激發(fā)學生的興趣 培養(yǎng)學生自主學習的能力。 引導學生進一步感悟形聲字的規(guī)律。 培養(yǎng)學生的說話能力 培養(yǎng)學生正確書寫和良好的書寫姿勢。 第 二 課 時 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 隨堂筆記 一、復習 二、朗讀感悟： 1、檢查預習，比比誰讀得正確。 2、 改錯讀，教師教讀學生讀錯的句子。 3、小組合作學習，邊讀邊想邊議論：到底有沒有同學有沒有丟失東西？ 4、教師范讀。 二、實踐活動 找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾箱。 1 學生開火車讀，一人讀一段，前一人如果讀錯了，后一人把此段再讀一遍。 2、學生讀完后，學生互相評價。 3、學生再讀，自由讀，練習讀地流利、有感情，注意輕聲。 3、 小組合作學習，討論完后，選代表全班匯報。 4、 學生學著老師的樣子選擇自己感悟最深的句段讀。 1、 把這篇課文講的一件事回家講給父母聽。 2、 學生回家行動并寫寫過程。 學生練習正確流利地朗讀課文并具有一定的欣賞能力。 教會孩子評價 繼續(xù)鞏固學生合作學習。 初次培養(yǎng)學生總結課文的能力。 理論聯(lián)系實際。 練習設計： 1、 練一練：完成《同步訓練》 2、 找一找：找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們 扔到垃圾箱。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 失物招領1教案 魯教版 課前透視 這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。 教學目標： 1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。 2.聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。 反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。 信息資料： 1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。 2.學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。 課時： 兩課時 教學過程 第一課時 一、切入舉偶 1.創(chuàng)設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。 2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題） 二、對話平臺 自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合） 1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。 2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。 三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字） 1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。 2.交流認讀。這些字你是怎么認識的？ （學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。） 四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率） 1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。 2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。 (培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。) 3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。 4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。 練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。） 引導學生用準備說話。 （如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。） 五、寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質量。） 1.記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。 2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。 展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。 第二課時 一、對話平臺 （一）導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。） 1.教師檢查學生讀1——4自然段。 2.師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學習5——8自然段。 （二）朗讀（聯(lián)系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。） 1.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。 2.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？ （1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。 （2）啟發(fā)情感，指導朗讀。 如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。 如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？ （1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。 （2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？ （3）引發(fā)想象，指導朗讀。 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。 4.第五自然段中教師重點引導學生聯(lián)系課文插圖，抓住同學們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。 指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練： 老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 （教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。） （三）表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華） 1.用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。 2.以小組為單位開展競賽，師生互相評議。 （四）練習（注重積累學生語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力） 1.書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。 2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。 寫字（分散寫字任務，提高書寫質量） 學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。 二、教學建議： 讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。 三、伴教錦囊 詞語解釋： 專心；集中注意力。 嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。 會心：領會別人沒有明白表示的意思。 失物：遺失的物品，文中指垃圾。