2019-2020年五年級上冊《師恩難忘》教學設(shè)計3.doc

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2019-2020年五年級上冊《師恩難忘》教學設(shè)計3 1、 教學目標： 1、認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、自主品味課文樸素的語言文字，理解課文內(nèi)容，通過自主學習、合作交流，小組內(nèi)討解決問題，完成解決評價單，體會田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激之情，培養(yǎng)語文合作學習能力。 二、教學重、難點: 1、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話的含義。 2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 三、教學評價設(shè)計： 1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導學生品讀、感悟、想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。 2、在教學中體現(xiàn)學生的主體作用，將看圖、讀書、訓練融入質(zhì)疑，梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 3、通過讓學生自主學習、合作探究，使生成的問題得以解決。培養(yǎng)合作意識，提高學生語文合作學習能力。 四、教與學的準備： 學生準備：1、預(yù)習學習內(nèi)容；查找與教師相關(guān)的資料(歌曲、名言、歇后語、古詩、背景等) 2、練習讀書。完成《知會簿》。 教師準備： 1、《問題導讀——生成單》、《問題解決——評價單》。 2、根據(jù)課文內(nèi)容查找圖片，準備文字，配上和諧的輕音樂制作成的ppt課件。 5、 教學課時：2課時 6、 教學設(shè)計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）談話激趣，歌曲導入 1、同學們，今天是我們的新學期的第一堂課，休息了一個假期，大家都變得更精神了。作為新學期的禮物，我先送大家一首歌，希望你們喜歡，也希望同學們用心聽一聽，歌里唱了些什么？播放歌曲《長大后我就成了你》。 2、聽出這是一首歌唱誰的歌了嗎？你印象最深的是哪幾句？學生自由談。 3、師：是啊，小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。長大后我就成了你， 才知道那支粉筆， 畫出的是彩虹，灑下的是淚滴；才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。我們的成長滲透了多少老師的心血，不少文人墨客熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達了對老師的感激和懷念之情。今天我們一起來學習這篇文章。板書課題，齊讀。 （二）初讀感知，交流預(yù)習 1、小組內(nèi)根據(jù)《導讀—生成單》交流自學情況。 (1)小組內(nèi)交流詞語和字形。 (2)交流理解的詞語，提出不理解的，共同商議解決或在精讀課文時解決。 (3)了解每個自然段的主要內(nèi)容和課文主要內(nèi)容。 2、小組匯報。 （1）字詞關(guān) 一個小組匯報詞語掌握情況，提示易錯的生字，理解生詞，交流近義詞、反義詞。（在匯報的過程中，其他組同學及時進行補充。） 師：下面我們來做個練習，考考大家。 A、讀詞。 娓娓動聽 身臨其境 引人入勝 深深感謝 春雨點點 恭恭敬敬 B、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好） ①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。 ②我聽得入了迷，恍如_____________。 ③田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。 ④我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。 ⑤_____________ ，_____________。老師的教誨之恩，我終生難忘！ （2）朗讀關(guān)。 A 指組讀課文，師生共同評議。 B 交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。 （3）感悟關(guān)。 交流在預(yù)習中自己讀懂了什么，簡單闡述自己感悟最深的語句， 3、小組交流：在預(yù)習中，你有什么問題？ 4、篩選整合，匯總問題。 （1）為什么說田老師在“我”那幼小的心田里播下了文學的種子？ （2）四十年以后再見到田老師時，“我”已經(jīng)是50多歲的人了，為什么還像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮？ 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）自主學習，合作探究 1、學文明理 過渡：我們先來解決第一個問題，學習課文的第二部分（3—7自然段），邊讀邊圈畫出文中讓你深有感觸的語句，并在旁邊寫出自己的感受。 （1）學生自主學習，教師巡視指導。 （2）小組交流讀書感受。 （3）指組匯報。 ①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。 A、田老師教學很認真。 B、從“娓娓動聽”感受到田老師講的故事很動聽。（可以換成：繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……） ②田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。 A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。 B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。 ③我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。 引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、才、驚醒”等詞體會同學們聽得專心致志，津津有味，也說明田老師講得生動有趣。 ④我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。 A、“上千個故事”說明我聽的故事多。 B、體會到田老師很辛苦，要把這些古詩都編成故事可不是一件容易的事，他需要花費很多時間。 C、田老師教學有方。 ⑤小練筆： 田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了 。 田老師講了上千個故事，如果說一個故事 ，那么上千個故事我就獲得了 。 (4)教師小結(jié)：這些故事就像春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，田老師對我的教育就像這春雨，悄無聲息的飄進我的心田，在密密的春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，所以說田老師在“我”那幼小的心田里播下了文學的種子。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）自主學習，合作探究 2、感恩悟情 過渡：田老師，是一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，當時“我”已經(jīng)是50多歲的人了，為什么還像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？請大家自主學習課文的八九自然段，把感受最深的語句多讀幾遍，簡單寫出自己的感受，小組交流。 （1） 自主學習。 （2） 小組交流。 （3） 指組匯報。 出示：我仍然像四十年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。 A、田老師上課生動有趣，教學有方，從而讓我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，引領(lǐng)我走上了文學創(chuàng)作的道路。 B、如果不是田老師每上一節(jié)課，就編一個娓娓動聽的故事，作者不可能對文學產(chǎn)生濃厚的興趣，更不可能取得如此大的成就。 C、田老師是他的文學啟蒙老師，沒有田老師，有可能就沒有這個作家誕生。 D、田老師，也他幼小的心田里播下了做人的種子。因為田老師不僅教給學生許多知識，還讓學生懂得了許多人生道理。 小結(jié)： 這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”。（出示幻燈片，齊讀。） 指導朗讀。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 （四）鞏固積累，總結(jié)全文 1、同學們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護呢？ 學生暢所欲言。 2、拓展小練筆。 請你根據(jù)下面的句式，抒發(fā)一下此時你內(nèi)心的感情。 （出示：老師啊，您是　　　　　， 。） 2、每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背） （五）布置作業(yè)，課外延伸 1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。 2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。 3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 (六）板書設(shè)計： 1、師恩難忘 娓娓動聽 身臨其境 春雨點點 滋潤心田 恭恭敬敬 終生難忘 附件1： 《1、師恩難忘》導讀—生成單 明天要學的知識 閱讀 遍 走 進 背 景 林 我 會 寫 生 字 詞 句 拼 盤 品 味 重 點 句 幫 我 攻難關(guān) 附件2： 問題解決——評價單 課題 1．師恩難忘 知 識 回 顧 ①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。 ②我聽得入了迷，恍如_____________。 ③田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。 ④我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。 ⑤_____________ ，_____________。老師的教誨之恩，我終生難忘！ 自 主 學 習 合 作 探 究 問題1：為什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學的種子呢？ 問題2：四十年以后再見到田老師時，“我”已經(jīng)是50多歲的人了，為什么還像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮？ 拓 展 延 伸 小練筆。 （1）田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了 。 田老師講了上千個故事，如果說一個故事 ，那么上千個故事我就獲得了 。 （2）老師啊，您是　　　　 　， 。 自我 評價 組長 評價 學科長 評價 教師 評價 教后反思： 成功之處：在教學設(shè)計時，我始終圍繞“師恩”開展教學活動，采用情境教學法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生從課文中找到相關(guān)的語句去品讀，形成自己獨特的感受，讓學生談一談，演一演，讀一讀，練一練，緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。以自主、合作的學習方式架設(shè)了文本與學生之間的交流平臺，通過讓學生自主學習，合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間的對話過程。又培養(yǎng)了合作意識，給學生提供了學習過程中動腦、動手、動口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機，提高了學生語文學習能力。 不足之處：這篇課文比較易懂，特別是那首小詩，學生都學過，學生說的欲望很強，表達能力也在不斷提升，每個學生都想展示自己，我又不愿意打斷學生，在處理所提問題的引導、針對性不夠強，放是放出去了，收的不夠及時，造成了前松后緊，沒能做到收放自如，結(jié)果造成了拖堂，對時間的把握還有待加強。 教學建議：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本班情況，讓學生進行小練筆，使學生學會積累詞語，能夠?qū)W以致用。 附送： 2019-2020年五年級上冊《師恩難忘》教學設(shè)計4 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課8個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。 3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教學重難點： 感知作者緊扣題旨選取平常、普通，卻很典型的事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 教學準備：配套光盤、多媒體 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、設(shè)境引入 1、同學們，在四年的學習生活中，最讓你難忘的是哪位老師，他（她）一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？ 2、指名作答。 3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。 板書課文標題。 二、初讀感知 自由朗讀課文，結(jié)合培養(yǎng)良好的學習習慣對課文的預(yù)習，檢查預(yù)習情況。 1、自學生字詞。 ①自由讀。 ②指讀，齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。多音字：正，聯(lián)系多音組詞：正月，正好。 三、通讀課文，整體感知 1、學生通讀課文。 2、說說本文寫了一件什么事。 （作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。） 3、課文中哪句話概括了插圖的意思？ 四、理清課文脈絡(luò)。 1、用提取中心段的方式感知課文，練習分段。 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？ 2、師生進行交流，加深感知。 五、指導寫字，完成作業(yè) 1、出示生字，分析字形，感知字的寫法。 2、指導書寫 本課全部是左右結(jié)構(gòu)的字。 滋：左窄右寬，右下不要寫成絞絲旁，最后是點。撇折上下排隊，左邊折時要對齊。折要寫平。 3、學生練習書寫。 六、布置作業(yè) 1、完成課堂習字簿 2、讀熟課文 3、回憶自己老師最難忘的一幕 板書設(shè)計： 1、師恩難忘 贊美老師 第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 一、復習導入 1、板書課題： ①、看誰能通過課題讀出自己的朗讀體會 ②、都有了自己獨特的感受，那誰能說說課文主要講了一件什么事？ 2、檢查生字詞 二、細讀課文，品味感受 過渡：作者為什么會寫這樣一件小事？你從這件事中感受到什么？ 1、學習課文1、2兩節(jié)，看看作者對老師是怎樣的評價？ 學生自由讀1、2兩節(jié)，回答問題。 口才、文筆好。 過渡：是不是真好？作者用了一件小事向你證明。 2、朗讀第二部分。思考：田老師哪些地方最讓你佩服，用自己喜歡的符號畫出來。學生交流。 （1）、田老師講課 講課內(nèi)容生動，講古詩，編故事。 你喜歡聽這個小故事嗎？ 練習講故事——變讀為講，讓學生練習復述 學生講故事，講的較好同學，借機理解詞語意思 聽得這過癮，他卻講完停了下來，這就是文中——戛然而止。 看剛才同學們一個個表情，看來你是被他講的故事吸引了，看來他講的很好聽，告訴你，這就叫——娓娓動聽。這真是——引人入勝呀！那這幾個詞語你理解了嗎？希望在合適的時候你也能用上這樣的詞語。 （2）持之以恒 那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？ （教師的教誨） 進一步提問：老師的哪些教誨呢？ （引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。） 總結(jié)：難怪作者說老師口才、文筆好。真是——名副其實呀。 （3）完成課后第三題。 3、完成課后第二題。 五、遷移積累，升華感知 1、同學們，作者肯定和我們一樣學過很多詩，那你能從我們學過的一首詩中，把自己當成田老師，想想田老師會編個什么樣的故事，講給大家聽，讓大家記住嗎？ 學生現(xiàn)場練習編故事，講故事。 2、總結(jié)，過渡：一個小故事，讓我們看到了高水平的田老師，怎能不讓我們難忘？ 有感情地朗讀最后兩節(jié)。 作業(yè)設(shè)計： 做張敬師卡，在教師節(jié)送給自己的老師。 板書設(shè)計： 1、 師恩難忘 編故事：娓娓動聽 口才好 我 ：身臨其境 敬佩 2、陶校長的演講 教學要求： 1、學會本課的9個生字，理解生字新詞。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、復述課文。 3、學會用“即使……也……” “既要……也要……”造句 4、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。 教學重難點：通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。 教學準備：配套光盤、多媒體 教學時間：2課時 教學內(nèi)容： 第一課時 教學過程： 一、談話導入，揭示新課 1、同學們，還記得上學期我們班級舉行演講比賽嗎？（板書：演講）今天我們來聽一位名人的演講。——板書：陶校長 2、陶校長，你了解他嗎？（交流陶行知有關(guān)資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經(jīng)驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。 2、聽演講（播放配套錄音） 小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 二、了解演講知識，引入課文 1、談演講的特點 （1） 真實性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語） 2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？ （3）填充概括段意 一（1）開門見山提出了（ ） 二（2—5）分別要求學生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學生養(yǎng)成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學習生字 1、出示生字，分析字形，記憶生字 2、歸類寫字，重點指導： 左右結(jié)構(gòu)：鍛、煉、德、勵、鞭 煉：火字做旁，捺變點，右邊不要寫成“東” 上下結(jié)構(gòu)：壘、否、需、策 壘：上面第一個大，下面兩個小些，托住上面的。 3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習字冊。 5、抄寫詞語。 作業(yè)布置：1、了解陶行知故事 2、朗讀課文 板書設(shè)計：2、陶校長的演講 一、演講內(nèi)容 二、具體講述——每天四問 三、總結(jié)全文 第二課時 教學目標： 1、能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？ 2、能運用學法進行自學。 一、復習 1、讀詞語 　　生命之本　否則　鍛煉　健康　堡壘 　　源泉　造福社會　專心致志　堅韌不拔　彼岸 2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。 相機板書：健康、學問、工作、道德 二、教學第一問 1、作者為什么要先問身體有沒有進步？出示第二節(jié) （找出有關(guān)詞語畫出來） 2、交流出示句子：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因為……有了……才有……，否則……將 （說話） 4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學第二問、第三問、第四問 1、 引導用第二節(jié)方法學習第二問 2、交流討論，學生為主 （1）問什么？ （2）為什么要這樣問？ （3）怎樣才能使自己的學問有進步？ 學生交流，完成學習。 3、自讀自悟4、5自然段，練習演講。 分工學習課文，1——3組同學重點學習第4自然段“問工作”部分；4——6組同學重點學“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。 4、交流讀悟收獲指導演講 　學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么， （1）“問工作”部分 A、層次：問什么——為什么要問 B、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎(chǔ)。” 　舉例說說班級中工作認真負責的同學；鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心。 C、指導演講重點句。 （2）“問道德”部分 A、層次：問什么——為什么要問——要學做真人 B、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人?！本毩曉炀? “我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人?！? “真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。） （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠不虛偽的人 （3）練習有感情地演講4、5自然段。 小組選代表上臺演講，評選優(yōu)秀“演講家” 四、學習第6自然段。 同學們對這篇講稿領(lǐng)會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。 （1）指名讀。 （2）說說從陶校長的結(jié)束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。 （3）總結(jié)填空：陶校長希望同學們從小樹立（ ），筑起（ ），學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責地做好（ ），要學做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。 C、陶校長，您聽我說…… 五、布置作業(yè)： 1、完成課后第四題 　2、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　 2、陶校長的演講 　　　　　　　　　　　健康　　生命之本 　　　　　　　　四問　學問　　前進活力源泉 　　　　　　　　　　　工作　　也是學習 　　　　　　　　　　　道德　　做人的根本 　　　　　　　　 3、古詩兩首 教學要求： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課3個生字。理解生字詞。 3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 4、憑借課文具體的語言材料，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊美，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學重難點： 1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學準備： 配套光盤、多媒體 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 《訪隱者不遇》 一、釋題質(zhì)疑。 1、唐代的古詩是中國文化寶庫中的一顆明珠，我們以前學過很多唐詩，認識很多詩人，今天，我們再來認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。 2、出示題目。釋題。 訪：尋找、尋訪。 隱者：隱居山林的人。 不遇：沒有遇到 題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。 3、質(zhì)疑。 哪里找的？怎么找的？為什么沒有找到？ 二、初讀課文。 1、自讀古詩。 2、出示古詩，指名讀。注意古詩的停頓，爭取做到抑揚頓挫 三、借助畫面，理解詩意。 1、仔細看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？ （我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。） 2、結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。 3、師重點指導。 言：說。 云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。 只：就 4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。 （l）你師父干什么去了？ （2）在哪兒采藥？ （3）你能找到他嗎？ 5、體會人物情感，指導學生有感情地朗讀。 第一句：松下問童子——滿懷希望。 第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。 第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。 第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。 在反復朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。 6、分角色表演：扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。 四、想象詩意，熟讀成誦。 1、正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。 2、邊想象詩意邊練習背誦。 3、背誦古詩 五、布置作業(yè)： 1、背誦古詩 2、完成課后第四題——改寫古詩 板書設(shè)計： 尋隱者不遇——賈島 松下/問童子，(希望) 言師/采藥去。（失望） 只在/此山中，（一線希望）云深/不知處。（徹底失望） 第二課時 《所見》 一、激趣導入 1、多媒體出示插圖：看，這圖上有什么？在干什么？（學生看圖交流） 2、請學生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。 小結(jié)：剛才同學們都說了自己見到的圖畫。告訴你們，有位詩人袁枚，他也見到這個景象，并且用詩句表現(xiàn)了出來。所見（板書課題） 二、朗讀古詩 1、出示古詩，自由朗讀。 2、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，讀出詩句的韻律。并采用自己的學習方式（借助工具書：如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立） 3、檢查自學情況，再讀古詩。 三、品悟古詩 （一）細讀古詩，了解詩句的意思。 1、自讀每句詩，小組交流討論詩意。 A、“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。” 牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？ 理解：振：震蕩；樾：樹陰。　 B、“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。” 牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 意欲：心想。作者因為什么想到什么？ 2、指名說說每句詩的意思。 3、組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結(jié)。 A、前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。 B、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 C、整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。 （二）朗讀古詩，背誦古詩。 1、教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。 2、指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀） 3、有感情地背誦古詩。 四、欣賞古詩 （一）欣賞古詩，展開想象。 學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （二）感受意境，精煉強化。 談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。） 五、作業(yè)布置： 背誦古詩，續(xù)寫：《所見》——牧童停下后—— 板書設(shè)計: 所見——袁枚 牧童/騎黃牛， 歌聲/振林樾。 意欲/捕鳴蟬， 忽然/閉口立。 習作一 記印象深刻的一位老師 教學要求： 1、回憶《師恩難忘》一文的寫法，從寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，聯(lián)系習作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。 2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。 教學重難點： 抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細膩、感人。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、激活情感，激發(fā)表達欲望。 同學們，前兩天很多同學給老師做了精美的卡片，上面寫滿了祝福的語言，在教師節(jié)來表達對老師的祝福。從古至今，也有很多優(yōu)美的詩句贊美老師如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蹦氵€知道哪些？（學生回答）老師為了我們的成長，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石……他們始終默默地奉獻著，耕耘著……今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來贊一贊這些可愛的人吧！好嗎？ 二、學習例文，感悟“細膩”的情感。 1、田老師把一首小詩編成了一個小故事講給學生聽，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動，作者劉紹棠寫得具體，讓我們讀來也深深地被感動著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫的他的老師，這件事比劉紹棠寫的事還要小、還要平常，但是同樣細膩、感人！想讀嗎？ 2、出示《我的班主任》。 提問：請同學們認真地讀一讀，想一想小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達了作者內(nèi)心的感動？在相應(yīng)的句子下做上記號?？梢栽谒娜诵〗M里交流交流自己的感受。 3、全班交流：出示全文 “忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。 （“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學生的關(guān)心、愛護。） ”她的一雙眼睛望著我,好像在說：三個一怎么又忘了?” （這句話借我的感受生動地寫出了馮老師當時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹?。? “馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。” （“輕輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學生的關(guān)心。） “我不好意思地一笑，立刻把身子挺直?！? （“我”明白了老師的良苦用心。） “從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢。” （這兒細膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。） 4、小結(jié)： 是啊，老師的每一個小小的舉動，都寄托著老師的情，也牽動著作者的心……讀來真切感人，也讓我們身臨其境！ 三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。 1、幾年來，關(guān)心教育過你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動！現(xiàn)在回憶一下。 2、討論、交流： 在你的記憶中，那未來是給你留下了深刻的印象？你想說說哪位老師呢？ 一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話……再給大家十分鐘時間，細細搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂！注意，一定要說清楚當時的情況（注意細節(jié)描寫） （1）學生自由準備。 （2）交流自己的幸福體驗。 （3）小結(jié)：每個人的心中都有溫柔的一面，只要我們?nèi)ビ眯捏w驗，學會感動，就一定會有特別的發(fā)現(xiàn)，寫出特別的感受！ 板書設(shè)計： 讓我難忘的一位老師 一：點名那位老師讓我難忘 二：詳寫。具體事例——寫清經(jīng)過，結(jié)果，注意人物語言，動作，表情等 三：總結(jié)。首尾呼應(yīng)。 第二課時 一、擬訂提綱，寫作文草稿。 二、反復修改： 千金難買回頭望，文章不厭百回改！ 好文章三分寫、七分改！ （鼓勵學生自改、互改。） 三、謄抄作文。 板書設(shè)計： 習作一 千金難買回頭望，文章不厭百回改！ 好文章三分寫、七分改！ 練習1 教學要求： 1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。 2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。 3、寫好鋼筆字。 4、練習口語交際，學會請教。 5、學寫毛筆字。 教學準備：多媒體 教學重難點： 引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。 教學時間：3課時 教學過程： 第一課時 一、教學第一題（語文與生活） 1、教學第一部分。 （1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。 （2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。 以“風兒在哪里？你不知道，我不知道?！睘殚_頭——提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。說明結(jié)果。 （3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。 有飄揚的國旗，轉(zhuǎn)動的風塵、鼓起的風帆。在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，思考日常生活所見。 （4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。 學生自由續(xù)寫。 同桌相互交流，小組交流。 （5）指名交流，選擇寫得好的范讀鼓勵。（注意范圍的廣泛性，充分調(diào)動學生的思維，展開視野） 2、教學第二部分。 （1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。 （2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 （3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （4）選擇其中的一兩首齊讀背。 二、小結(jié)： 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。 布置作業(yè)： 1、把詩歌補寫兩節(jié)。 2、記錄兩首帶風的詩歌。 板書設(shè)計： 風—— 第二課時 一、教學第二題（誦讀與欣賞） 1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）隨時使用工具書 2、指名讀古詩，齊讀古詩。題畫詩 3、簡單介紹古詩的作者。 清代，字子真，晚號漁洋山人，山東新城人。 4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。 分小組交流理解。 一：獨自。寫出了詩人的逍遙自在，怡然自得，又難免孤獨寂寞。 5、指名全班交流，師相機點拔。 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？ 6、練習背誦。 7、指名背誦，集體背誦。 二、教學第三題（寫好鋼筆字） 1、指導。 （1）認讀要寫的一段話。 （2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。 老師在學生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導學生書寫。 （3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認真描紅。 編：右邊豎撇要穿插到提的下面，下面寫的窄長。 2、練習。 （1）學生練習描紅，教師巡視指導。 （2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。 3、反饋。 展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。 板書設(shè)計： 題秋江獨釣圖 一蓑一笠一扁舟， 一丈絲綸一寸鉤。 一曲高歌一樽酒， 一人獨釣一江秋。 第三課時 一、教學第四題（口語交際） 1、審題。 （1）啟發(fā)談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？ （2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。 2、指導。 （1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說） （2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？ 出示：有關(guān)的小故事，不同說話，不同結(jié)果。體會請教別人的方法的重要性。 （3）選擇下面的實例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。 自由朗讀例子，選擇自己喜歡的話題進行思考，組織語言，練習請教。 分組練說推薦理由。 （4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 3、反饋請教中的優(yōu)點與不足。 4、小結(jié)：學會請教，既能讓自己解決難題，又能與人友好相處，是社會更和諧。讓我們在請教別人時，也能主動幫助向你請教的人。 板書設(shè)計： 口語交際： 學會請教 講清問題 注意禮貌