2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc

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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)3 1、 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、自主品味課文樸素的語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，小組內(nèi)討解決問(wèn)題，完成解決評(píng)價(jià)單，體會(huì)田老師對(duì)“我”的巨大影響以及“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，培養(yǎng)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力。 二、教學(xué)重、難點(diǎn): 1、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”這句話的含義。 2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 2、在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將看圖、讀書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑，梳疑、解疑的過(guò)程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 3、通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使生成的問(wèn)題得以解決。培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；查找與教師相關(guān)的資料(歌曲、名言、歇后語(yǔ)、古詩(shī)、背景等) 2、練習(xí)讀書(shū)。完成《知會(huì)簿》。 教師準(zhǔn)備： 1、《問(wèn)題導(dǎo)讀——生成單》、《問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單》。 2、根據(jù)課文內(nèi)容查找圖片，準(zhǔn)備文字，配上和諧的輕音樂(lè)制作成的ppt課件。 5、 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 6、 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）談話激趣，歌曲導(dǎo)入 1、同學(xué)們，今天是我們的新學(xué)期的第一堂課，休息了一個(gè)假期，大家都變得更精神了。作為新學(xué)期的禮物，我先送大家一首歌，希望你們喜歡，也希望同學(xué)們用心聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱了些什么？播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》。 2、聽(tīng)出這是一首歌唱誰(shuí)的歌了嗎？你印象最深的是哪幾句？學(xué)生自由談。 3、師：是啊，小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。長(zhǎng)大后我就成了你， 才知道那支粉筆， 畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴；才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。我們的成長(zhǎng)滲透了多少老師的心血，不少文人墨客熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對(duì)老師的感激和懷念之情。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。板書(shū)課題，齊讀。 （二）初讀感知，交流預(yù)習(xí) 1、小組內(nèi)根據(jù)《導(dǎo)讀—生成單》交流自學(xué)情況。 (1)小組內(nèi)交流詞語(yǔ)和字形。 (2)交流理解的詞語(yǔ)，提出不理解的，共同商議解決或在精讀課文時(shí)解決。 (3)了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容和課文主要內(nèi)容。 2、小組匯報(bào)。 （1）字詞關(guān) 一個(gè)小組匯報(bào)詞語(yǔ)掌握情況，提示易錯(cuò)的生字，理解生詞，交流近義詞、反義詞。（在匯報(bào)的過(guò)程中，其他組同學(xué)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。） 師：下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，考考大家。 A、讀詞。 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 引人入勝 深深感謝 春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬 B、讀句。（如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好） ①他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來(lái)。 ②我聽(tīng)得入了迷，恍如_____________。 ③田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。 ④我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。 ⑤_____________ ，_____________。老師的教誨之恩，我終生難忘！ （2）朗讀關(guān)。 A 指組讀課文，師生共同評(píng)議。 B 交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。 （3）感悟關(guān)。 交流在預(yù)習(xí)中自己讀懂了什么，簡(jiǎn)單闡述自己感悟最深的語(yǔ)句， 3、小組交流：在預(yù)習(xí)中，你有什么問(wèn)題？ 4、篩選整合，匯總問(wèn)題。 （1）為什么說(shuō)田老師在“我”那幼小的心田里播下了文學(xué)的種子？ （2）四十年以后再見(jiàn)到田老師時(shí)，“我”已經(jīng)是50多歲的人了，為什么還像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮？ 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）自主學(xué)習(xí)，合作探究 1、學(xué)文明理 過(guò)渡：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文的第二部分（3—7自然段），邊讀邊圈畫(huà)出文中讓你深有感觸的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。 （1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 （2）小組交流讀書(shū)感受。 （3）指組匯報(bào)。 ①他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。 A、田老師教學(xué)很認(rèn)真。 B、從“娓娓動(dòng)聽(tīng)”感受到田老師講的故事很動(dòng)聽(tīng)。（可以換成：繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……） ②田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。 A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。 B、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。 ③我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、才、驚醒”等詞體會(huì)同學(xué)們聽(tīng)得專心致志，津津有味，也說(shuō)明田老師講得生動(dòng)有趣。 ④我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。 A、“上千個(gè)故事”說(shuō)明我聽(tīng)的故事多。 B、體會(huì)到田老師很辛苦，要把這些古詩(shī)都編成故事可不是一件容易的事，他需要花費(fèi)很多時(shí)間。 C、田老師教學(xué)有方。 ⑤小練筆： 田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了 。 田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事 ，那么上千個(gè)故事我就獲得了 。 (4)教師小結(jié)：這些故事就像春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，田老師對(duì)我的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息的飄進(jìn)我的心田，在密密的春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，所以說(shuō)田老師在“我”那幼小的心田里播下了文學(xué)的種子。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）自主學(xué)習(xí)，合作探究 2、感恩悟情 過(guò)渡：田老師，是一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，當(dāng)時(shí)“我”已經(jīng)是50多歲的人了，為什么還像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)課文的八九自然段，把感受最深的語(yǔ)句多讀幾遍，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受，小組交流。 （1） 自主學(xué)習(xí)。 （2） 小組交流。 （3） 指組匯報(bào)。 出示：我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。 A、田老師上課生動(dòng)有趣，教學(xué)有方，從而讓我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，引領(lǐng)我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。 B、如果不是田老師每上一節(jié)課，就編一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，作者不可能對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更不可能取得如此大的成就。 C、田老師是他的文學(xué)啟蒙老師，沒(méi)有田老師，有可能就沒(méi)有這個(gè)作家誕生。 D、田老師，也他幼小的心田里播下了做人的種子。因?yàn)樘锢蠋煵粌H教給學(xué)生許多知識(shí)，還讓學(xué)生懂得了許多人生道理。 小結(jié)： 這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫(xiě)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘”。（出示幻燈片，齊讀。） 指導(dǎo)朗讀。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 （四）鞏固積累，總結(jié)全文 1、同學(xué)們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒(méi)有感受到過(guò)老師對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？ 學(xué)生暢所欲言。 2、拓展小練筆。 請(qǐng)你根據(jù)下面的句式，抒發(fā)一下此時(shí)你內(nèi)心的感情。 （出示：老師啊，您是　　　　　， 。） 2、每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師默默無(wú)聞地諄諄教誨，老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來(lái)的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背） （五）布置作業(yè)，課外延伸 1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。 2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。 3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫(xiě)下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。 (六）板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、師恩難忘 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤(rùn)心田 恭恭敬敬 終生難忘 附件1： 《1、師恩難忘》導(dǎo)讀—生成單 明天要學(xué)的知識(shí) 閱讀 遍 走 進(jìn) 背 景 林 我 會(huì) 寫(xiě) 生 字 詞 句 拼 盤(pán) 品 味 重 點(diǎn) 句 幫 我 攻難關(guān) 附件2： 問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單 課題 1．師恩難忘 知 識(shí) 回 顧 ①他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來(lái)。 ②我聽(tīng)得入了迷，恍如_____________。 ③田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。 ④我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。 ⑤_____________ ，_____________。老師的教誨之恩，我終生難忘！ 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 問(wèn)題1：為什么說(shuō)田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子呢？ 問(wèn)題2：四十年以后再見(jiàn)到田老師時(shí)，“我”已經(jīng)是50多歲的人了，為什么還像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮？ 拓 展 延 伸 小練筆。 （1）田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了 。 田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事 ，那么上千個(gè)故事我就獲得了 。 （2）老師啊，您是　　　　 　， 。 自我 評(píng)價(jià) 組長(zhǎng) 評(píng)價(jià) 學(xué)科長(zhǎng) 評(píng)價(jià) 教師 評(píng)價(jià) 教后反思： 成功之處：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞“師恩”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用情境教學(xué)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句去品讀，形成自己獨(dú)特的感受，讓學(xué)生談一談，演一演，讀一讀，練一練，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。又培養(yǎng)了合作意識(shí)，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機(jī)，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 不足之處：這篇課文比較易懂，特別是那首小詩(shī)，學(xué)生都學(xué)過(guò)，學(xué)生說(shuō)的欲望很強(qiáng)，表達(dá)能力也在不斷提升，每個(gè)學(xué)生都想展示自己，我又不愿意打斷學(xué)生，在處理所提問(wèn)題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng)，放是放出去了，收的不夠及時(shí)，造成了前松后緊，沒(méi)能做到收放自如，結(jié)果造成了拖堂，對(duì)時(shí)間的把握還有待加強(qiáng)。 教學(xué)建議：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班情況，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，能夠?qū)W以致用。 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感知作者緊扣題旨選取平常、普通，卻很典型的事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤(pán)、多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、設(shè)境引入 1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，最讓你難忘的是哪位老師，他（她）一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿?huì)讓你難忘？ 2、指名作答。 3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。 板書(shū)課文標(biāo)題。 二、初讀感知 自由朗讀課文，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)課文的預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。 1、自學(xué)生字詞。 ①自由讀。 ②指讀，齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。多音字：正，聯(lián)系多音組詞：正月，正好。 三、通讀課文，整體感知 1、學(xué)生通讀課文。 2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。 （作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。） 3、課文中哪句話概括了插圖的意思？ 四、理清課文脈絡(luò)。 1、用提取中心段的方式感知課文，練習(xí)分段。 課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？ 2、師生進(jìn)行交流，加深感知。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè) 1、出示生字，分析字形，感知字的寫(xiě)法。 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 本課全部是左右結(jié)構(gòu)的字。 滋：左窄右寬，右下不要寫(xiě)成絞絲旁，最后是點(diǎn)。撇折上下排隊(duì)，左邊折時(shí)要對(duì)齊。折要寫(xiě)平。 3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 六、布置作業(yè) 1、完成課堂習(xí)字簿 2、讀熟課文 3、回憶自己老師最難忘的一幕 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、師恩難忘 贊美老師 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、板書(shū)課題： ①、看誰(shuí)能通過(guò)課題讀出自己的朗讀體會(huì) ②、都有了自己獨(dú)特的感受，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 2、檢查生字詞 二、細(xì)讀課文，品味感受 過(guò)渡：作者為什么會(huì)寫(xiě)這樣一件小事？你從這件事中感受到什么？ 1、學(xué)習(xí)課文1、2兩節(jié)，看看作者對(duì)老師是怎樣的評(píng)價(jià)？ 學(xué)生自由讀1、2兩節(jié)，回答問(wèn)題。 口才、文筆好。 過(guò)渡：是不是真好？作者用了一件小事向你證明。 2、朗讀第二部分。思考：田老師哪些地方最讓你佩服，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生交流。 （1）、田老師講課 講課內(nèi)容生動(dòng)，講古詩(shī)，編故事。 你喜歡聽(tīng)這個(gè)小故事嗎？ 練習(xí)講故事——變讀為講，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述 學(xué)生講故事，講的較好同學(xué)，借機(jī)理解詞語(yǔ)意思 聽(tīng)得這過(guò)癮，他卻講完停了下來(lái)，這就是文中——戛然而止。 看剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)表情，看來(lái)你是被他講的故事吸引了，看來(lái)他講的很好聽(tīng)，告訴你，這就叫——娓娓動(dòng)聽(tīng)。這真是——引人入勝呀！那這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解了嗎？希望在合適的時(shí)候你也能用上這樣的詞語(yǔ)。 （2）持之以恒 那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？ （教師的教誨） 進(jìn)一步提問(wèn)：老師的哪些教誨呢？ （引出“學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。） 總結(jié)：難怪作者說(shuō)老師口才、文筆好。真是——名副其實(shí)呀。 （3）完成課后第三題。 3、完成課后第二題。 五、遷移積累，升華感知 1、同學(xué)們，作者肯定和我們一樣學(xué)過(guò)很多詩(shī)，那你能從我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)中，把自己當(dāng)成田老師，想想田老師會(huì)編個(gè)什么樣的故事，講給大家聽(tīng)，讓大家記住嗎？ 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)編故事，講故事。 2、總結(jié)，過(guò)渡：一個(gè)小故事，讓我們看到了高水平的田老師，怎能不讓我們難忘？ 有感情地朗讀最后兩節(jié)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 做張敬師卡，在教師節(jié)送給自己的老師。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、 師恩難忘 編故事：娓娓動(dòng)聽(tīng) 口才好 我 ：身臨其境 敬佩 2、陶校長(zhǎng)的演講 教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生字新詞。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、復(fù)述課文。 3、學(xué)會(huì)用“即使……也……” “既要……也要……”造句 4、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤(pán)、多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，揭示新課 1、同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們班級(jí)舉行演講比賽嗎？（板書(shū)：演講）今天我們來(lái)聽(tīng)一位名人的演講?！鍟?shū)：陶校長(zhǎng) 2、陶校長(zhǎng)，你了解他嗎？（交流陶行知有關(guān)資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。 2、聽(tīng)演講（播放配套錄音） 小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。 二、了解演講知識(shí)，引入課文 1、談演講的特點(diǎn) （1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)） 2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？ （3）填充概括段意 一（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出了（ ） 二（2—5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問(wèn)的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字，分析字形，記憶生字 2、歸類寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 左右結(jié)構(gòu)：鍛、煉、德、勵(lì)、鞭 煉：火字做旁，捺變點(diǎn)，右邊不要寫(xiě)成“東” 上下結(jié)構(gòu)：壘、否、需、策 壘：上面第一個(gè)大，下面兩個(gè)小些，托住上面的。 3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習(xí)字冊(cè)。 5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 作業(yè)布置：1、了解陶行知故事 2、朗讀課文 板書(shū)設(shè)計(jì)：2、陶校長(zhǎng)的演講 一、演講內(nèi)容 二、具體講述——每天四問(wèn) 三、總結(jié)全文 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？ 2、能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。 一、復(fù)習(xí) 1、讀詞語(yǔ) 　　生命之本　否則　鍛煉　健康　堡壘 　　源泉　造福社會(huì)　專心致志　堅(jiān)韌不拔　彼岸 2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。 相機(jī)板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德 二、教學(xué)第一問(wèn) 1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？出示第二節(jié) （找出有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)） 2、交流出示句子：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將 （說(shuō)話） 4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn) 1、 引導(dǎo)用第二節(jié)方法學(xué)習(xí)第二問(wèn) 2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問(wèn)什么？ （2）為什么要這樣問(wèn)？ （3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？ 學(xué)生交流，完成學(xué)習(xí)。 3、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。 分工學(xué)習(xí)課文，1——3組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問(wèn)工作”部分；4——6組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問(wèn)道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。 4、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講 　學(xué)生可以用演講來(lái)表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問(wèn)題；也可自己談想說(shuō)明些什么， （1）“問(wèn)工作”部分 A、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn) B、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。” 　舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。 C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。 （2）“問(wèn)道德”部分 A、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn)——要學(xué)做真人 B、舉例說(shuō)明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。”練習(xí)造句 “我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人?！? “真人”是什么樣的人？（真誠(chéng)，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)？（在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣，中午吃飯了會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。） （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人 （3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。 小組選代表上臺(tái)演講，評(píng)選優(yōu)秀“演講家” 四、學(xué)習(xí)第6自然段。 同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問(wèn)呢？我們來(lái)讀讀最后一段。 （1）指名讀。 （2）說(shuō)說(shuō)從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么，還有些什們不懂的。 （3）總結(jié)填空：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。 C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)…… 五、布置作業(yè)： 1、完成課后第四題 　2、仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　 2、陶校長(zhǎng)的演講 　　　　　　　　　　　健康　　生命之本 　　　　　　　　四問(wèn)　學(xué)問(wèn)　　前進(jìn)活力源泉 　　　　　　　　　　　工作　　也是學(xué)習(xí) 　　　　　　　　　　　道德　　做人的根本 　　　　　　　　 3、古詩(shī)兩首 教學(xué)要求： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解生字詞。 3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)準(zhǔn)備： 配套光盤(pán)、多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 《訪隱者不遇》 一、釋題質(zhì)疑。 1、唐代的古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆明珠，我們以前學(xué)過(guò)很多唐詩(shī)，認(rèn)識(shí)很多詩(shī)人，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。 2、出示題目。釋題。 訪：尋找、尋訪。 隱者：隱居山林的人。 不遇：沒(méi)有遇到 題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。 3、質(zhì)疑。 哪里找的？怎么找的？為什么沒(méi)有找到？ 二、初讀課文。 1、自讀古詩(shī)。 2、出示古詩(shī)，指名讀。注意古詩(shī)的停頓，爭(zhēng)取做到抑揚(yáng)頓挫 三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。 1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？ （我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。） 2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。 3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。 言：說(shuō)。 云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。 只：就 4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。 （l）你師父干什么去了？ （2）在哪兒采藥？ （3）你能找到他嗎？ 5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。 第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。 第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。 第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。 在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。 6、分角色表演：扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。 四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。 1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。 2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。 3、背誦古詩(shī) 五、布置作業(yè)： 1、背誦古詩(shī) 2、完成課后第四題——改寫(xiě)古詩(shī) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 尋隱者不遇——賈島 松下/問(wèn)童子，(希望) 言師/采藥去。（失望） 只在/此山中，（一線希望）云深/不知處。（徹底失望） 第二課時(shí) 《所見(jiàn)》 一、激趣導(dǎo)入 1、多媒體出示插圖：看，這圖上有什么？在干什么？（學(xué)生看圖交流） 2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。 小結(jié)：剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己見(jiàn)到的圖畫(huà)。告訴你們，有位詩(shī)人袁枚，他也見(jiàn)到這個(gè)景象，并且用詩(shī)句表現(xiàn)了出來(lái)。所見(jiàn)（板書(shū)課題） 二、朗讀古詩(shī) 1、出示古詩(shī)，自由朗讀。 2、自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，讀出詩(shī)句的韻律。并采用自己的學(xué)習(xí)方式（借助工具書(shū)：如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立） 3、檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。 三、品悟古詩(shī) （一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。 1、自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意。 A、“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！? 牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？ 理解：振：震蕩；樾：樹(shù)陰?！? B、“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。” 牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 意欲：心想。作者因?yàn)槭裁聪氲绞裁矗? 2、指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。 3、組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。 A、前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。 B、后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。 C、整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。 （二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。 2、指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀） 3、有感情地背誦古詩(shī)。 四、欣賞古詩(shī) （一）欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。 學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （二）感受意境，精煉強(qiáng)化。 談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。） 五、作業(yè)布置： 背誦古詩(shī)，續(xù)寫(xiě)：《所見(jiàn)》——牧童停下后—— 板書(shū)設(shè)計(jì): 所見(jiàn)——袁枚 牧童/騎黃牛， 歌聲/振林樾。 意欲/捕鳴蟬， 忽然/閉口立。 習(xí)作一 記印象深刻的一位老師 教學(xué)要求： 1、回憶《師恩難忘》一文的寫(xiě)法，從寫(xiě)作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人的方法。 2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。 教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住一兩件事寫(xiě)一位老師，把事例寫(xiě)得具體、生動(dòng)，細(xì)膩、感人。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激活情感，激發(fā)表達(dá)欲望。 同學(xué)們，前兩天很多同學(xué)給老師做了精美的卡片，上面寫(xiě)滿了祝福的語(yǔ)言，在教師節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)老師的祝福。從古至今，也有很多優(yōu)美的詩(shī)句贊美老師如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”你還知道哪些？（學(xué)生回答）老師為了我們的成長(zhǎng)，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動(dòng)。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石……他們始終默默地奉獻(xiàn)著，耕耘著……今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來(lái)贊一贊這些可愛(ài)的人吧！好嗎？ 二、學(xué)習(xí)例文，感悟“細(xì)膩”的情感。 1、田老師把一首小詩(shī)編成了一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動(dòng)，作者劉紹棠寫(xiě)得具體，讓我們讀來(lái)也深深地被感動(dòng)著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫(xiě)的他的老師，這件事比劉紹棠寫(xiě)的事還要小、還要平常，但是同樣細(xì)膩、感人！想讀嗎？ 2、出示《我的班主任》。 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想小作者寫(xiě)了一件什么事？哪些描寫(xiě)表達(dá)了作者內(nèi)心的感動(dòng)？在相應(yīng)的句子下做上記號(hào)?？梢栽谒娜诵〗M里交流交流自己的感受。 3、全班交流：出示全文 “忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。 （“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動(dòng)作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。） ”她的一雙眼睛望著我,好像在說(shuō)：三個(gè)一怎么又忘了?” （這句話借我的感受生動(dòng)地寫(xiě)出了馮老師當(dāng)時(shí)的神態(tài)，使人覺(jué)得馮老師特別親切、和藹！） “馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！? （“輕輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。） “我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。” （“我”明白了老師的良苦用心。） “從此，我每次做作業(yè)的時(shí)候，就覺(jué)得額前有一只溫暖的手。它時(shí)時(shí)提醒我：寫(xiě)字，一定要保持正確的姿勢(shì)?！? （這兒細(xì)膩地描寫(xiě)了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。） 4、小結(jié)： 是啊，老師的每一個(gè)小小的舉動(dòng)，都寄托著老師的情，也牽動(dòng)著作者的心……讀來(lái)真切感人，也讓我們身臨其境！ 三、引導(dǎo)回顧，捕捉“細(xì)膩”的感受。 1、幾年來(lái)，關(guān)心教育過(guò)你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動(dòng)！現(xiàn)在回憶一下。 2、討論、交流： 在你的記憶中，那未來(lái)是給你留下了深刻的印象？你想說(shuō)說(shuō)哪位老師呢？ 一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作、一個(gè)令我激動(dòng)的電話……再給大家十分鐘時(shí)間，細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，待會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家一起來(lái)分享你的幸福與快樂(lè)！注意，一定要說(shuō)清楚當(dāng)時(shí)的情況（注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)） （1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。 （2）交流自己的幸福體驗(yàn)。 （3）小結(jié)：每個(gè)人的心中都有溫柔的一面，只要我們?nèi)ビ眯捏w驗(yàn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，就一定會(huì)有特別的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出特別的感受！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 讓我難忘的一位老師 一：點(diǎn)名那位老師讓我難忘 二：詳寫(xiě)。具體事例——寫(xiě)清經(jīng)過(guò)，結(jié)果，注意人物語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等 三：總結(jié)。首尾呼應(yīng)。 第二課時(shí) 一、擬訂提綱，寫(xiě)作文草稿。 二、反復(fù)修改： 千金難買回頭望，文章不厭百回改！ 好文章三分寫(xiě)、七分改！ （鼓勵(lì)學(xué)生自改、互改。） 三、謄抄作文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 習(xí)作一 千金難買回頭望，文章不厭百回改！ 好文章三分寫(xiě)、七分改！ 練習(xí)1 教學(xué)要求： 1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。 2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。 3、寫(xiě)好鋼筆字。 4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活） 1、教學(xué)第一部分。 （1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。 （2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！睘殚_(kāi)頭——提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。說(shuō)明結(jié)果。 （3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。 有飄揚(yáng)的國(guó)旗，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)塵、鼓起的風(fēng)帆。在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，思考日常生活所見(jiàn)。 （4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。 學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。 同桌相互交流，小組交流。 （5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的范讀鼓勵(lì)。（注意范圍的廣泛性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，展開(kāi)視野） 2、教學(xué)第二部分。 （1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。 （2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 （3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （4）選擇其中的一兩首齊讀背。 二、小結(jié)： 在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。 布置作業(yè)： 1、把詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)兩節(jié)。 2、記錄兩首帶風(fēng)的詩(shī)歌。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 風(fēng)—— 第二課時(shí) 一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞） 1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）隨時(shí)使用工具書(shū) 2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。題畫(huà)詩(shī) 3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。 清代，字子真，晚號(hào)漁洋山人，山東新城人。 4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。 分小組交流理解。 一：獨(dú)自。寫(xiě)出了詩(shī)人的逍遙自在，怡然自得，又難免孤獨(dú)寂寞。 5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。 從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？ 6、練習(xí)背誦。 7、指名背誦，集體背誦。 二、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字） 1、指導(dǎo)。 （1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話。 （2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 （3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 編：右邊豎撇要穿插到提的下面，下面寫(xiě)的窄長(zhǎng)。 2、練習(xí)。 （1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 （2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。 3、反饋。 展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 題秋江獨(dú)釣圖 一蓑一笠一扁舟， 一丈絲綸一寸鉤。 一曲高歌一樽酒， 一人獨(dú)釣一江秋。 第三課時(shí) 一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際） 1、審題。 （1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？ （2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。 2、指導(dǎo)。 （1）回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說(shuō)） （2）不同的說(shuō)話方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？ 出示：有關(guān)的小故事，不同說(shuō)話，不同結(jié)果。體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 （3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。 自由朗讀例子，選擇自己喜歡的話題進(jìn)行思考，組織語(yǔ)言，練習(xí)請(qǐng)教。 分組練說(shuō)推薦理由。 （4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。 3、反饋請(qǐng)教中的優(yōu)點(diǎn)與不足。 4、小結(jié)：學(xué)會(huì)請(qǐng)教，既能讓自己解決難題，又能與人友好相處，是社會(huì)更和諧。讓我們?cè)谡?qǐng)教別人時(shí)，也能主動(dòng)幫助向你請(qǐng)教的人。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 口語(yǔ)交際： 學(xué)會(huì)請(qǐng)教 講清問(wèn)題 注意禮貌