2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè)案 想飛的烏龜教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè)案 想飛的烏龜教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1. 通過讀課文，激發(fā)、鼓勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的想象。 　　　2. 能夠用“誰從什么地方怎么樣”說一句話。 　　　3 .調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求的渴望。 教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)、鼓勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的想象。 教具準(zhǔn)備：烏龜、小鳥的圖片“想飛的烏龜”錄音帶。 教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課 　　　　師：同學(xué)們都見過烏龜，你能說說它什么樣嗎？ 　　　　學(xué)生回答 　　　　師：烏龜背上有很多紋，它是怎么來的呢？這里有一個(gè)小故事。今天我們就來學(xué)習(xí)“想飛的烏龜”。 　　二 　　　1. 聽故事： 　　　　師：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？學(xué)生回答。 　　　2. 如果你自己讀書，你知道得更多，讀三遍，讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子， 　　三、看圖理解課文： 　　(一)書上共有幾幅圖，圖的內(nèi)容是什么？生回答。 　　　　第1、2幅圖畫的內(nèi)容就是1—6自然段內(nèi)容，請(qǐng)你邊看圖邊讀一讀1～6自然段。討論：讀了這部分內(nèi)容，你知道了什么？ 　　　　學(xué)生回答：　　　　　　　　?。ò鍟翰粫?huì)飛　傷心）　 　　　　同桌互相讀1～6段，分角色讀，評(píng)一評(píng)，誰讀的好，怎么好？ 　　（二）那么后來烏龜飛起來沒有，請(qǐng)你讀一讀7～8自然段。 　　　1. 烏龜飛起來了嗎？他是怎樣飛起來的？指名讀第7自然段 　　　2. 用自己的話來說一說。（板書：飛起來） 　　　3. 演示：找同學(xué)上臺(tái)，老師幫助。再讀一讀第7自然段體會(huì)。 　　　4. 烏龜都看到了什么？自讀，在書上找一找。指名讀 　　　5. 想一想，烏龜看到美景的心情怎樣。（高興） 　　　　書上還有一個(gè)詞語也是表示高興的意思，你能找出來嗎？ 　　　　（板書：開心） 　　　6. 烏龜是那么的開心，大家在讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出烏龜高興開心的心情。 　　　　范讀、自由讀、互讀、指名讀。 　?。ㄈ觚旓w的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)你讀9、10自然段 　　　1. 指導(dǎo)讀（重重地、好多）　　　　　　　?。ò鍟旱粝聛恚　　　　? 　　　2.烏龜飛上了天，但結(jié)果是從天上掉了下來，齊讀這句話“烏龜從天上掉下來了！” 　　　　請(qǐng)同學(xué)用“誰、從什么地方、怎么樣”說一句話。 　　　3.烏龜從天上掉下來了，而且背上摔出了好多裂縫，那么烏龜想什么呢？小組討論、交流?！　　　　。ò鍟?？） 　　　4.師：盡管這只小烏龜被重重的摔了下來，而且的背上摔出了好多裂縫，可是它并沒有灰心，它還想再次飛上藍(lán)天。你能為它想想辦法嗎？ 　　　　討論、交流 　　四、你們喜歡小烏龜嗎、為什么？ 　　　　師：老師和你們一樣，也特別喜歡這只小烏龜。喜歡它為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，不怕困難的精神。你有什么夢(mèng)想呀？請(qǐng)你說一說？ 　　　　希望你們通過自己的努力都能把自己夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)！ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　想飛的烏龜 　　　　　　　　　　　　　不會(huì)飛　　　　　　傷心 　　　　　　　　　　　　　飛起來　　　　　　開心 　　　　　　　　　　　　　掉下來　　　　　　??？ 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè)案 插秧教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.滲透性識(shí)字6個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 　　2.背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。 　　3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 　　4.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想像情景的方法。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 　　1.小朋友們，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？看來大家都是熱愛勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中，樂于接受特殊任務(wù)，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。） 　　2.板書課題，齊讀課題。 二、圍繞課題質(zhì)疑并解題 　　1.看到“插秧”兩個(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧?） 　　［點(diǎn)評(píng)：“學(xué)起于思，思源于疑”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］ 　　2.（課件出示：農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，猜測(cè)解決以上問題。） 　　3.老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動(dòng)就叫 “插秧”。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：結(jié)合圖畫，聯(lián)系課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。］ 三、理解課文 　　1.今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。 　　2.引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會(huì)有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹?！? 　　3.看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_(tái)貼秧苗。） 　　4.插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。）相機(jī)出示第二小節(jié)詩句。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，就自然生成了本文詩句，同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對(duì)課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。］ 四、熟讀課文，自主識(shí)字 　　1.誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。） 　　2.大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)。） 　　3.讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感情地練讀小詩。） 五、背誦課文，拓展延伸 　　1.這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找一二節(jié)的規(guī)律。） 　　2.指名背誦，大家閉眼想像畫面。 　　3.師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。） 　　4.水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內(nèi)仿照課文編一編。） 　　5.小組匯報(bào)，師生評(píng)議。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：熟讀成誦，想像續(xù)編，不但加深對(duì)課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去。］ 六、作業(yè)建議： 　　把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。 　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.朗讀并背誦課文《插秧》。 　　2.“開火車”抽讀詞語卡片。 二、鞏固、識(shí)記生字 　　1.游戲“考考你”：學(xué)生針對(duì)“插秧鏡映農(nóng)民”六個(gè)生字，設(shè)置相關(guān)考題進(jìn)行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農(nóng)”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學(xué)生互問互答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 　　2.小組合作，組長(zhǎng)利用生字卡片檢查組員生字識(shí)記情況，并向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：游戲“考考你”改變了以往老師提問、學(xué)生思考的方式，而是采用生生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥這一新的形式，在互問互答中，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都參與其中，感受到成功的快樂。］ 三、指導(dǎo)書寫 　　1.觀察田字格中的生字，小組討論：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，怎樣寫好它？ 　　2.匯報(bào)交流。 　　3.教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。 　　農(nóng)：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學(xué)生書空“農(nóng)”的筆順。） 　　民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學(xué)生書空“民”的筆順。） 　　4.學(xué)生在書上第17頁田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。 　　5.指導(dǎo)在田字格中書寫其余三個(gè)字。（教師示范書寫，學(xué)生練習(xí)。） 　　6.展示交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。（教師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)相結(jié)合。） 　　［點(diǎn)評(píng)：“評(píng)價(jià)”已經(jīng)不只是老師的專利，學(xué)生在師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)中明確了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高書寫水平。］ 四、作業(yè)建議 　　在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。 　　　　　　　　　 第三課時(shí) 一、想一想，填一填 　　1.課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！ 　　2.出示“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字。（指名認(rèn)讀，組詞。） 　　3.“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字里都有“日”，但日字旁在兩個(gè)字里表示的意思一樣嗎？請(qǐng)同桌小朋友討論討論。 　　4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“暖”的日字旁代表太陽，“時(shí)”的日字旁代表時(shí)間。 　　5.你還知道哪些帶有日字旁的字？ 　　6.這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時(shí)間？ 　　7.完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。） 　　8.填寫書后偏旁表。（交流，檢查。） 　?。埸c(diǎn)評(píng)：以太陽的卡通形象為切入點(diǎn)，形象直觀，同時(shí)又增添了情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不會(huì)感到枯燥乏味。］ 二、讀一讀，唱一唱 　　1.小朋友們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐犛挚鞓返母枨?，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）?huì)唱的小朋友可以拍著節(jié)奏跟著唱。 　　2.反復(fù)播放2～3遍，學(xué)生一邊聽，一邊認(rèn)字。 　　3.小組內(nèi)學(xué)唱。 　　①讀一讀歌詞。 　?、诤献?，加動(dòng)作表演唱。 　　4.指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。 　　5.小組表演唱《春天在哪里》。 　　6.集體表演唱《春天在哪里》。 　　7.拓展：你還會(huì)唱哪些有關(guān)春天的歌。 　?。埸c(diǎn)評(píng)：語文課堂雖然應(yīng)體現(xiàn)開放性和其他學(xué)科的綜合性，但在學(xué)唱歌曲時(shí)，不只是簡(jiǎn)單的學(xué)唱而已。此活動(dòng)在學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時(shí)，意在進(jìn)行滲透性識(shí)字和感受春天的勃勃生機(jī)。］ 三、作業(yè)建議 　　1.給家長(zhǎng)唱一唱這首歌，聽聽他們的評(píng)價(jià)。 2.收集一些有關(guān)春天的詩歌。