2019-2020年一年級語文下冊案 想飛的烏龜教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊案 想飛的烏龜教案 北師大版 教學目標： 　　　1. 通過讀課文，激發(fā)、鼓勵和發(fā)揮學生的想象。 　　　2. 能夠用“誰從什么地方怎么樣”說一句話。 　　　3 .調動學生學習的積極性，使學生產生為實現(xiàn)理想而不懈追求的渴望。 教學重難點：激發(fā)、鼓勵和發(fā)揮學生的想象。 教具準備：烏龜、小鳥的圖片“想飛的烏龜”錄音帶。 教學過程： 　　一、導入新課 　　　　師：同學們都見過烏龜，你能說說它什么樣嗎？ 　　　　學生回答 　　　　師：烏龜背上有很多紋，它是怎么來的呢？這里有一個小故事。今天我們就來學習“想飛的烏龜”。 　　二 　　　1. 聽故事： 　　　　師：聽了這個故事，你知道了什么？學生回答。 　　　2. 如果你自己讀書，你知道得更多，讀三遍，讀時要求讀準字音，讀順句子， 　　三、看圖理解課文： 　　(一)書上共有幾幅圖，圖的內容是什么？生回答。 　　　　第1、2幅圖畫的內容就是1—6自然段內容，請你邊看圖邊讀一讀1～6自然段。討論：讀了這部分內容，你知道了什么？ 　　　　學生回答：　　　　　　　　?。ò鍟翰粫w　傷心）　 　　　　同桌互相讀1～6段，分角色讀，評一評，誰讀的好，怎么好？ 　?。ǘ┠敲春髞頌觚旓w起來沒有，請你讀一讀7～8自然段。 　　　1. 烏龜飛起來了嗎？他是怎樣飛起來的？指名讀第7自然段 　　　2. 用自己的話來說一說。（板書：飛起來） 　　　3. 演示：找同學上臺，老師幫助。再讀一讀第7自然段體會。 　　　4. 烏龜都看到了什么？自讀，在書上找一找。指名讀 　　　5. 想一想，烏龜看到美景的心情怎樣。（高興） 　　　　書上還有一個詞語也是表示高興的意思，你能找出來嗎？ 　　　?。ò鍟洪_心） 　　　6. 烏龜是那么的開心，大家在讀的時候就應該讀出烏龜高興開心的心情。 　　　　范讀、自由讀、互讀、指名讀。 　?。ㄈ觚旓w的結果是怎樣的呢？請你讀9、10自然段 　　　1. 指導讀（重重地、好多）　　　　　　　?。ò鍟旱粝聛恚　　　　? 　　　2.烏龜飛上了天，但結果是從天上掉了下來，齊讀這句話“烏龜從天上掉下來了！” 　　　　請同學用“誰、從什么地方、怎么樣”說一句話。 　　　3.烏龜從天上掉下來了，而且背上摔出了好多裂縫，那么烏龜想什么呢？小組討論、交流?！　　　　。ò鍟?？） 　　　4.師：盡管這只小烏龜被重重的摔了下來，而且的背上摔出了好多裂縫，可是它并沒有灰心，它還想再次飛上藍天。你能為它想想辦法嗎？ 　　　　討論、交流 　　四、你們喜歡小烏龜嗎、為什么？ 　　　　師：老師和你們一樣，也特別喜歡這只小烏龜。喜歡它為了實現(xiàn)自己的夢想，不怕困難的精神。你有什么夢想呀？請你說一說？ 　　　　希望你們通過自己的努力都能把自己夢想實現(xiàn)！ 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　想飛的烏龜 　　　　　　　　　　　　　不會飛　　　　　　傷心 　　　　　　　　　　　　　飛起來　　　　　　開心 　　　　　　　　　　　　　掉下來　　　　　　?。? 附送： 2019-2020年一年級語文下冊案 插秧教案 北師大版 教學目標： 　　1.滲透性識字6個，培養(yǎng)學生的識字能力。 　　2.背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。 　　3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。 　　4.讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學習在閱讀時想像情景的方法。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境,激趣導入 　　1.小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點，聯(lián)系其生活經驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。） 　　2.板書課題，齊讀課題。 二、圍繞課題質疑并解題 　　1.看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧?） 　　［點評：“學起于思，思源于疑”，鼓勵學生質疑，及時了解學情，適時調整教學，啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣。］ 　　2.（課件出示：農民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。） 　　3.老師相機引導學生理解：戴斗笠的農民把秧苗插在水田里的勞動就叫 “插秧”。 　?。埸c評：結合圖畫，聯(lián)系課外知識和生活經驗，引導學生理解“插秧”一詞，形象直觀。］ 三、理解課文 　　1.今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。 　　2.引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。” 　　3.看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗。） 　　4.插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。）相機出示第二小節(jié)詩句。 　?。埸c評：在引導學生觀察圖畫，進行語言訓練的同時，就自然生成了本文詩句，同時使學生在不經意中對課文進行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。］ 四、熟讀課文，自主識字 　　1.誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。） 　　2.大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。） 　　3.讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。） 五、背誦課文，拓展延伸 　　1.這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學生尋找一二節(jié)的規(guī)律。） 　　2.指名背誦，大家閉眼想像畫面。 　　3.師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。） 　　4.水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內仿照課文編一編。） 　　5.小組匯報，師生評議。 　?。埸c評：熟讀成誦，想像續(xù)編，不但加深對課文的理解，更能促進學生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去。］ 六、作業(yè)建議： 　　把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。 　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習檢查 　　1.朗讀并背誦課文《插秧》。 　　2.“開火車”抽讀詞語卡片。 二、鞏固、識記生字 　　1.游戲“考考你”：學生針對“插秧鏡映農民”六個生字，設置相關考題進行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學生互問互答，教師相機點撥。 　　2.小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報學習結果。 　?。埸c評：游戲“考考你”改變了以往老師提問、學生思考的方式，而是采用生生互動、教師點撥這一新的形式，在互問互答中，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣，使每位學生都參與其中，感受到成功的快樂。］ 三、指導書寫 　　1.觀察田字格中的生字，小組討論：你認為哪個字最難寫，怎樣寫好它？ 　　2.匯報交流。 　　3.教師有重點地指導書寫。 　　農：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學生書空“農”的筆順。） 　　民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學生書空“民”的筆順。） 　　4.學生在書上第17頁田字格中練寫“農”和“民”。 　　5.指導在田字格中書寫其余三個字。（教師示范書寫，學生練習。） 　　6.展示交流，相互取長補短。（教師評價與生生互評相結合。） 　?。埸c評：“評價”已經不只是老師的專利，學生在師評、自評、互評中明確了自己的優(yōu)點與不足，能夠互相取長補短，提高書寫水平。］ 四、作業(yè)建議 　　在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。 　　　　　　　　　 第三課時 一、想一想，填一填 　　1.課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認識我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！ 　　2.出示“暖”和“時”兩個字。（指名認讀，組詞。） 　　3.“暖”和“時”兩個字里都有“日”，但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。 　　4.引導學生得出結論：“暖”的日字旁代表太陽，“時”的日字旁代表時間。 　　5.你還知道哪些帶有日字旁的字？ 　　6.這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時間？ 　　7.完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。） 　　8.填寫書后偏旁表。（交流，檢查。） 　?。埸c評：以太陽的卡通形象為切入點，形象直觀，同時又增添了情趣，使學生在學習的同時，不會感到枯燥乏味。］ 二、讀一讀，唱一唱 　　1.小朋友們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐犛挚鞓返母枨?，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會唱的小朋友可以拍著?jié)奏跟著唱。 　　2.反復播放2～3遍，學生一邊聽，一邊認字。 　　3.小組內學唱。 　?、僮x一讀歌詞。 　?、诤献?，加動作表演唱。 　　4.指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。 　　5.小組表演唱《春天在哪里》。 　　6.集體表演唱《春天在哪里》。 　　7.拓展：你還會唱哪些有關春天的歌。 　?。埸c評：語文課堂雖然應體現(xiàn)開放性和其他學科的綜合性，但在學唱歌曲時，不只是簡單的學唱而已。此活動在學生學唱歌曲的同時，意在進行滲透性識字和感受春天的勃勃生機。］ 三、作業(yè)建議 　　1.給家長唱一唱這首歌，聽聽他們的評價。 2.收集一些有關春天的詩歌。