2019-2020年人音版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《頑皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人音版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《頑皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《頑皮的杜鵑》是人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第6冊(cè)第2課的表演唱歌曲。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞義簡(jiǎn)練、音樂(lè)形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌曲以4/4拍、宮調(diào)式，采用由三個(gè)樂(lè)句加尾聲的一段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)句曲調(diào)在“1 3 5 ”上進(jìn)行，明亮的音調(diào)即刻把人們帶進(jìn)了美麗的山林之中，“5 3 ”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂(lè)形象更為逼真，富有意境。第三樂(lè)句完全重復(fù)了第二樂(lè)句，時(shí)起時(shí)伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風(fēng)趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng)，唱唱，找找、感受音樂(lè)形象，激發(fā)對(duì)杜鵑的喜愛(ài)之情。 2、在游戲情境中參與音樂(lè)，掌握歌唱技能，認(rèn)識(shí)低音的5 6 7，并能輕松地學(xué)唱曲譜。 3、通過(guò)聆聽(tīng)，比較，感受音樂(lè)要素在塑造音樂(lè)形象中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式參與音樂(lè)，感受音樂(lè)形象，學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》。 教學(xué)難點(diǎn)：音樂(lè)要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。 教學(xué)方法：對(duì)比法 情境法 游戲法等 教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴；剪輯的音樂(lè)； 杜鵑的頭飾、圖片； 教學(xué)流程:一、猜杜鵑——二、聽(tīng)杜鵑——三、唱杜鵑——四、找杜鵑 一、猜杜鵑 師：今天,我們班來(lái)了一位神秘的動(dòng)物朋友，它的歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲?，F(xiàn)在，就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)下面幾首世界名曲，猜一猜它到底是誰(shuí)？ 播放：1亨德?tīng)枴抖霹N與夜鶯》片段， 師：有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)出來(lái)？ 師：繼續(xù)聽(tīng)第二首樂(lè)曲，這可是它的圓舞曲． ２斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段， ３圣.桑的《森林深處的杜鵑》片段 生：杜鵑鳥(niǎo)，布谷鳥(niǎo) 師：杜鵑鳥(niǎo)就是布谷鳥(niǎo)．（出示杜鵑的圖片） 剛才三首曲子分別是《杜鵑與夜鶯 》、《杜鵑圓舞曲》、《森林深處的杜鵑》。 （設(shè)計(jì)意圖：1、以?shī)蕵?lè)節(jié)目的方式導(dǎo)入，吊足了學(xué)生的胃口．學(xué)生很安靜地去聆聽(tīng)，很積極地想象音樂(lè)，去感受音樂(lè)，不只豐富了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。2、三首樂(lè)曲一首比一首形象鮮明，聆聽(tīng)的過(guò)程也是學(xué)生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過(guò)程。） 二．聽(tīng)杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》，感受不同的音樂(lè)形象． （一）、欣賞《森林深處的杜鵑》 1、師：哪首樂(lè)曲中杜鵑的叫聲最容易聽(tīng)出來(lái)？ 生：《森林深處的杜鵑》 2、感受音樂(lè)形象： 師：杜鵑藏在哪里？ 你為什么這樣認(rèn)為？ 生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方…… 師：這是一只怎么樣的杜鵑？ 你為什么這樣認(rèn)為？ 生：孤獨(dú)的，自由的，害怕的… （操作要領(lǐng)：放飛學(xué)生的思維，不用標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，都給于充分的鼓勵(lì)） 3、聽(tīng)辨演奏樂(lè)器： 師：杜鵑的聲音是由什么樂(lè)器演奏的？（單簧管）在書(shū)上完成練習(xí)。 師：森林是由什么樂(lè)器演奏的？（鋼琴）這是一片怎么樣的森林？ （二）、欣賞 《頑皮的杜鵑》 1、師：這只杜鵑飛出了叢林。你們聽(tīng)它是怎么飛的？ 師彈奏1 2 3 4 5 6 7 1。 學(xué)生感受出旋律的上行并跟著音樂(lè)飛一飛。 看老師的手勢(shì)唱一唱音階。 2、師：這回它又是怎么飛的，你能感受出來(lái)嗎？ 師彈2 5 6 7 1 學(xué)生感受出旋律的走向，并跟著音樂(lè)飛一飛。 認(rèn)識(shí)低音的5 6 7并看老師的手勢(shì)唱一唱。 3、這只杜鵑來(lái)到了我們身邊，你聽(tīng)它的心情怎么樣？（聆聽(tīng)《頑皮的杜鵑》伴奏） 生：很快樂(lè)，輕松…… 師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？ 讓學(xué)生從情緒，速度等各個(gè)方面自由討論，感受到音樂(lè)要素不同，音樂(lè)形象就不同。 4、師：你聽(tīng)到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？ 師生一起聽(tīng)著伴奏音樂(lè)數(shù)一數(shù)。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。） （設(shè)計(jì)意圖： 1、帶著要求聆聽(tīng)，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、為下面的游戲做準(zhǔn)備。） 5、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。 6、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來(lái)，眼帶微笑。（發(fā)聲練習(xí)） （設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生以參與的形式聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)更有趣，對(duì)旋律的記憶會(huì)深刻。2、在情境中玩玩，動(dòng)動(dòng)，唱唱，既解決了歌曲的難點(diǎn)，完成了發(fā)聲練習(xí)。） 三、唱杜鵑 （一）范唱導(dǎo)入 師：這只杜鵑和我之間發(fā)生了一件有趣的事，想知道嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)唱一唱。 師范唱《頑皮的杜鵑》。 問(wèn)：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？ 生：在捉迷藏，這是一只頑皮的，可愛(ài)的，貪玩的，機(jī)靈的……杜鵑。 （二）接唱旋律 1、師：我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒(méi)有聯(lián)系。 老師唱1、 3、 5句，學(xué)生唱2、 4 、6句。 2、男女生接唱。 （設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生覺(jué)得以捉迷藏的方式來(lái)唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得好玩的了。2、本首樂(lè)曲的旋律多處重復(fù)，適合接唱，而且難點(diǎn)前面部分已經(jīng)解決，所以學(xué)生唱譜子不難而且有趣。） （三）帶入歌詞 1、師帶入歌詞唱，生當(dāng)杜鵑填唱“咕咕”。 2、學(xué)生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機(jī)靈，頑皮，加上跳音記號(hào)。 3、注意學(xué)生歌唱過(guò)程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)，節(jié)拍感等細(xì)微問(wèn)題，及早發(fā)現(xiàn)及早解決。 （四）歌曲處理 1、師：老師這里有兩種歌聲，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，哪一種是小朋友和小杜鵑，你是從哪些地方區(qū)別的？你能用歌聲表現(xiàn)嗎？ 師示范唱小杜鵑、小朋友和老杜鵑、老人的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生從歌聲，速度，表情等方面去理解：小朋友和小杜鵑應(yīng)該是高位置的，稍快的，機(jī)靈的，表情可愛(ài)的。并有感情地唱一唱。 2、處理歌曲的結(jié)尾 師：杜鵑飛到哪里去了？我們應(yīng)該怎么唱？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該漸慢，漸弱。并用歌聲來(lái)表現(xiàn)。 3、處理歌聲，并簡(jiǎn)單了解奧地利 師：你們知道這杜鵑來(lái)自哪里嗎？（這是奧地利童謠）你們知道奧地利杜鵑的歌聲有什么特點(diǎn)嗎？ 師：奧地利不只環(huán)境優(yōu)美，還是音樂(lè)之鄉(xiāng)，那里有著許許多多世界著名的音樂(lè)家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國(guó)家的國(guó)寶呢。奧地利的杜鵑在這樣的陶冶下，歌聲也特別清脆動(dòng)聽(tīng)。讓我們做出最端正的唱歌姿勢(shì)，拿出最美的歌聲，來(lái)唱一唱這首歌曲。 （設(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)對(duì)比，輕松地理解音樂(lè)要素在塑造音樂(lè)形象中的作用。2、在處理歌聲時(shí)講講奧地利的音樂(lè)，旨在讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解這樣一個(gè)音樂(lè)國(guó)家，并激發(fā)他們用最美的歌聲演唱。） 四、找杜鵑 1、師：等一會(huì)兒，頑皮的杜鵑就要變成6個(gè)小朋友藏在不同的地方，請(qǐng)你們豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，找一找?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，再來(lái)美美地感受一下這首歌曲。 2、全體學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)，老師把1——6六個(gè)號(hào)碼偷偷交給6個(gè)坐在位置上的學(xué)生，并告訴他們：號(hào)碼代表他們要唱第幾個(gè)“咕咕”。 3、師介紹游戲規(guī)則：a唱到“咕咕”時(shí)要停下來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在唱，把他找出來(lái)，看看誰(shuí)的耳朵最靈。b 找第二只、第三只……杜鵑時(shí)，都要從頭開(kāi)始唱。c請(qǐng)能正確聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)把杜鵑的頭飾交給唱“咕咕”的同學(xué)。 4、開(kāi)始游戲： 情況反饋：剛開(kāi)始同學(xué)們不知道去控制聲音，不知道去聆聽(tīng)，經(jīng)過(guò)失敗之后他們就很聰明地明白了要輕聲唱，并要集中注意力，安靜。有個(gè)別學(xué)生忘了游戲規(guī)則或故意搗亂，唱到“咕咕”沒(méi)有停下來(lái)而導(dǎo)致全班同學(xué)都找不到聲源，受到了同學(xué)的輿論壓力，再次練習(xí)時(shí)就特別認(rèn)真，特別遵守游戲規(guī)則了。 （設(shè)計(jì)意圖：1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲音方位的敏感，即聽(tīng)力2、教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則3、讓學(xué)生用輕聲歌唱，并注意聆聽(tīng)4、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。5、符合杜鵑頑皮的性格和學(xué)生愛(ài)玩，好奇的心理。） 5、請(qǐng)6位戴著頭飾的“杜鵑”上臺(tái)表演唱。 五、結(jié)束本課學(xué)生走出教室 師：讓我們跟著這六位頑皮的杜鵑到操場(chǎng)上去捉迷藏吧！（放音樂(lè)，出教室） 附送： 2019-2020年人音版音樂(lè)二上《同坐小竹排》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 同坐小竹排 年級(jí) 一 執(zhí)教者 教學(xué)目標(biāo) 1、在快樂(lè)的情境游戲中體驗(yàn)壯族民歌民風(fēng)及壯族人民的幸福生活，感受中國(guó)民族音樂(lè)的魅力。 2、學(xué)習(xí)歌曲《同坐小竹排》，引導(dǎo)學(xué)生用中強(qiáng)的力度、柔美的聲音演唱，體會(huì)并表現(xiàn)歌曲中山青水秀的美麗風(fēng)光。主動(dòng)的有感情的進(jìn)入音樂(lè)中，參與實(shí)踐唱、舞的活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、用甜美的歌聲演唱《同坐小竹排》，感受壯族民間音樂(lè)。 2、準(zhǔn)確地為歌曲中變換拍子打節(jié)奏。 教學(xué)難點(diǎn) 1、三四拍和二四拍的節(jié)奏變化。2、最后一句襯詞的學(xué)唱。3、歌曲中四度音程的音準(zhǔn)問(wèn)題 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、鋼琴 新課導(dǎo)入 傣族的小卜少、小卜冒帶我們看了美麗的金孔雀,今天另一個(gè)少數(shù)民族壯族的小妹小弟來(lái)接我們?nèi)⒂^,你們想去嗎? 教 學(xué) 過(guò) 程 模 仿 1、友誼之聲 為了表現(xiàn)我們的友好,我們學(xué)學(xué)壯族小孩打招呼。 XX Xxx︱Xxx XX︱ X- ︱X- ‖ 嗨啰 里啰 嗨啰 里啰 賽！ 師：聽(tīng)，他們?cè)诟覀兇蛘泻裟兀。ㄠ藛飭藛飭悾úシ鸥枨羞@一句）相互打招呼。 2、劃竹排游戲。 1）小竹排介紹 瞧,他們乘了小竹排來(lái)了,看見(jiàn)過(guò)小竹排嗎?先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小竹排的自我介紹。小提示：小竹排就是將許多竹子并排扎結(jié)在一起，放在水中作為交通工具，壯族小孩十幾歲就會(huì)獨(dú)自撐竹排了。 2）學(xué)劃竹排 師：他們搖竹排的時(shí)候是有變化的，瞧?。ㄕn件）出示二拍子、三拍子強(qiáng)弱規(guī)律圖 3/4 ●○○ ︱●○○︱●○○︱●○○‖ 嗨喲喲 嗨喲喲 嗨喲喲 嗨喲喲 2/4 ● ○︱ ● ○︱ ● ○︱ ● ○‖ 嗨啰里啰 嗨啰里啰 賽！ 感受2、3拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，模仿?lián)u竹排。 問(wèn)：你覺(jué)得壯族人在什么情況下用2拍子3拍子的？ 老師歸納：遇到急流時(shí)、靠岸時(shí)用“一根竹竿”劃二拍子節(jié)奏，一般情況下都用 “兩根竹竿”、三拍子的節(jié)奏劃小竹排。 這下你們對(duì)小竹排有初步的了解了吧，來(lái)，趕快行動(dòng)吧。 問(wèn)：小朋友們坐上這樣的竹排會(huì)有一種怎樣的感覺(jué)?(放音樂(lè)) 3)隨音樂(lè)劃竹排 問(wèn)：你能隨著音樂(lè)準(zhǔn)確的用2、3拍子來(lái)劃竹排嗎？ 在2遍音樂(lè)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確的隨音樂(lè)劃竹排，感受音樂(lè)2、3拍子的交換。 4）選出模仿劃竹排最像的同學(xué)當(dāng)“船長(zhǎng)”，跟著音樂(lè)出發(fā)到壯鄉(xiāng)。 全體隨音樂(lè)“劃竹排”，體驗(yàn)“劃竹排”的樂(lè)趣，2、3拍子交替進(jìn)行動(dòng)作。 4、參觀桂林漓江 課件《桂林漓江》，背景音樂(lè)《同坐小竹排》 師：多美的風(fēng)光啊，看到這美麗的風(fēng)景，你此刻最想說(shuō)什么？ 5、采用回聲，跟大山打招呼，跟漓江打招呼。 試 唱 1、壯族風(fēng)俗： 師：來(lái)到了壯族小朋友的家鄉(xiāng)---廣西壯族自治區(qū)，（點(diǎn)擊播放各種壯族的風(fēng)景，讓學(xué)生初步的感受壯族的美麗風(fēng)景及服飾等等） 2、壯族歌聲 師：壯族是個(gè)能歌善舞的民族，平常的交談甚至也用唱歌的方式來(lái)交流，聽(tīng)，他們來(lái)啦！ 3、師：聽(tīng)完這首歌曲，你有什么感受？生說(shuō)，師歸納。 師：你們的感覺(jué)太棒了，好多同學(xué)都露出了甜甜的微笑。 4、再次聆聽(tīng)，出示曲譜，分辨三、二拍子。問(wèn)：這首壯族民歌這么好聽(tīng)，有它特別之處，你找到了嗎？ 5、讓我們來(lái)念念歌詞，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)漓江的水到底美在哪里？ 6、張口默唱。 7、發(fā)現(xiàn)三四拍部分和二四拍部分各給你什么感覺(jué)？ 學(xué)生回答，老師歸納：二拍子活潑歡快，三拍子更優(yōu)美些（有情緒的演唱） 8、師生對(duì)歌。 1）師：壯族的小朋友都喜歡對(duì)歌，我們也入鄉(xiāng)隨俗。老師和你們來(lái)對(duì)歌吧?。ń鉀Q四度音程的音準(zhǔn)等等問(wèn)題） 2）師生接唱。（鞏固歌曲） 表 演 1、歌吁節(jié) 三月初三 分組“賽歌”。介紹歌圩節(jié)（課件） 師：“壯族小朋友不但喜歡對(duì)歌，他們還喜歡另一種唱歌方式，那就是賽歌。賽歌可不是聲音響的一方就算贏噢，他們比誰(shuí)的歌聲更動(dòng)聽(tīng)呢！” 各小組比賽聲音的整齊、強(qiáng)弱變化和是否唱出感情 小朋友們的歌聲都把老師給陶醉了。瞧！誰(shuí)被我們熱鬧的場(chǎng)面給吸引過(guò)來(lái)了，我們一起來(lái)看看是哪些民族的小朋友。 2、點(diǎn)擊課件，出示各族小朋友，并且一一播放各民族的音樂(lè)。（給學(xué)生感受一下各民族音樂(lè)的不同） 藏族《多么快樂(lè) 多么幸福》 傣族《金孔雀輕輕地跳》 彝族《彝家娃娃真幸?！? 手拉手唱起來(lái)、跳起來(lái)。 3、小結(jié)： 師：今天啊，我們同坐小竹排，瀏覽了壯鄉(xiāng)的風(fēng)光，壯鄉(xiāng)山美，水美，歌更美，不僅唱出了我們今天的幸福生活，而且還唱我們祖國(guó)的美麗風(fēng)光。在以后我們還會(huì)學(xué)到55個(gè)少數(shù)民族的音樂(lè)，如果你有興趣的話可以通過(guò)上網(wǎng)、看資料，把你喜歡的歌帶到班級(jí)中，我們一起分享，好嗎？40分鐘的壯族之旅結(jié)束了，讓我們唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲和壯族小朋友再見(jiàn)吧！ 同唱《同坐小竹排》，劃竹排出教室。 板書(shū)設(shè)計(jì) ︱ ︱— ︱ — ︱ 課后反思 在低段的教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)到位，能為教學(xué)達(dá)成起到很好的作用。用一個(gè)情境來(lái)貫穿教學(xué)始終，利用自己創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)高漲，對(duì)活動(dòng)的參與性便會(huì)非常高，整堂課的氣氛也隨之很活躍。想一堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了，這堂課也就是成功一半了?！　? 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)我教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到審美的愉悅，享受音樂(lè)帶給他們的感動(dòng)。讓音樂(lè)更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分。