2019-2020年人音版音樂三年級下冊《頑皮的杜鵑》教學設(shè)計.doc

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2019-2020年人音版音樂三年級下冊《頑皮的杜鵑》教學設(shè)計 教材分析：《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂課程標準實驗教科書第6冊第2課的表演唱歌曲。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞義簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌曲以4/4拍、宮調(diào)式，采用由三個樂句加尾聲的一段體結(jié)構(gòu)。第一樂句曲調(diào)在“1 3 5 ”上進行，明亮的音調(diào)即刻把人們帶進了美麗的山林之中，“5 3 ”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。第三樂句完全重復了第二樂句，時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。 教學目標： 1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛之情。 2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，并能輕松地學唱曲譜。 3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。 教學重點：通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，學唱歌曲《頑皮的杜鵑》。 教學難點：音樂要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。 教學方法：對比法 情境法 游戲法等 教學準備：鋼琴；剪輯的音樂； 杜鵑的頭飾、圖片； 教學流程:一、猜杜鵑——二、聽杜鵑——三、唱杜鵑——四、找杜鵑 一、猜杜鵑 師：今天,我們班來了一位神秘的動物朋友，它的歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲?，F(xiàn)在，就讓我們來聽一聽下面幾首世界名曲，猜一猜它到底是誰？ 播放：1亨德爾《杜鵑與夜鶯》片段， 師：有沒有同學聽出來？ 師：繼續(xù)聽第二首樂曲，這可是它的圓舞曲． ２斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段， ３圣.桑的《森林深處的杜鵑》片段 生：杜鵑鳥，布谷鳥 師：杜鵑鳥就是布谷鳥．（出示杜鵑的圖片） 剛才三首曲子分別是《杜鵑與夜鶯 》、《杜鵑圓舞曲》、《森林深處的杜鵑》。 （設(shè)計意圖：1、以娛樂節(jié)目的方式導入，吊足了學生的胃口．學生很安靜地去聆聽，很積極地想象音樂，去感受音樂，不只豐富了學生的視野，更培養(yǎng)了學生對音樂的想象力。2、三首樂曲一首比一首形象鮮明，聆聽的過程也是學生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過程。） 二．聽杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》，感受不同的音樂形象． （一）、欣賞《森林深處的杜鵑》 1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？ 生：《森林深處的杜鵑》 2、感受音樂形象： 師：杜鵑藏在哪里？ 你為什么這樣認為？ 生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方…… 師：這是一只怎么樣的杜鵑？ 你為什么這樣認為？ 生：孤獨的，自由的，害怕的… （操作要領(lǐng)：放飛學生的思維，不用標準答案，只要學生能自圓其說，都給于充分的鼓勵） 3、聽辨演奏樂器： 師：杜鵑的聲音是由什么樂器演奏的？（單簧管）在書上完成練習。 師：森林是由什么樂器演奏的？（鋼琴）這是一片怎么樣的森林？ （二）、欣賞 《頑皮的杜鵑》 1、師：這只杜鵑飛出了叢林。你們聽它是怎么飛的？ 師彈奏1 2 3 4 5 6 7 1。 學生感受出旋律的上行并跟著音樂飛一飛。 看老師的手勢唱一唱音階。 2、師：這回它又是怎么飛的，你能感受出來嗎？ 師彈2 5 6 7 1 學生感受出旋律的走向，并跟著音樂飛一飛。 認識低音的5 6 7并看老師的手勢唱一唱。 3、這只杜鵑來到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏） 生：很快樂，輕松…… 師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？ 讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。 4、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？ 師生一起聽著伴奏音樂數(shù)一數(shù)。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。） （設(shè)計意圖： 1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、為下面的游戲做準備。） 5、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。 6、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發(fā)聲練習） （設(shè)計意圖：1、學生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。2、在情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發(fā)聲練習。） 三、唱杜鵑 （一）范唱導入 師：這只杜鵑和我之間發(fā)生了一件有趣的事，想知道嗎？請聽老師來唱一唱。 師范唱《頑皮的杜鵑》。 問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？ 生：在捉迷藏，這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的……杜鵑。 （二）接唱旋律 1、師：我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒有聯(lián)系。 老師唱1、 3、 5句，學生唱2、 4 、6句。 2、男女生接唱。 （設(shè)計意圖：1、學生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得好玩的了。2、本首樂曲的旋律多處重復，適合接唱，而且難點前面部分已經(jīng)解決，所以學生唱譜子不難而且有趣。） （三）帶入歌詞 1、師帶入歌詞唱，生當杜鵑填唱“咕咕”。 2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。 3、注意學生歌唱過程中出現(xiàn)的音準，節(jié)拍感等細微問題，及早發(fā)現(xiàn)及早解決。 （四）歌曲處理 1、師：老師這里有兩種歌聲，請你們聽一聽，哪一種是小朋友和小杜鵑，你是從哪些地方區(qū)別的？你能用歌聲表現(xiàn)嗎？ 師示范唱小杜鵑、小朋友和老杜鵑、老人的歌聲，引導學生從歌聲，速度，表情等方面去理解：小朋友和小杜鵑應(yīng)該是高位置的，稍快的，機靈的，表情可愛的。并有感情地唱一唱。 2、處理歌曲的結(jié)尾 師：杜鵑飛到哪里去了？我們應(yīng)該怎么唱？ 引導學生說出：應(yīng)該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現(xiàn)。 3、處理歌聲，并簡單了解奧地利 師：你們知道這杜鵑來自哪里嗎？（這是奧地利童謠）你們知道奧地利杜鵑的歌聲有什么特點嗎？ 師：奧地利不只環(huán)境優(yōu)美，還是音樂之鄉(xiāng)，那里有著許許多多世界著名的音樂家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國家的國寶呢。奧地利的杜鵑在這樣的陶冶下，歌聲也特別清脆動聽。讓我們做出最端正的唱歌姿勢，拿出最美的歌聲，來唱一唱這首歌曲。 （設(shè)計意圖：1、通過對比，輕松地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。2、在處理歌聲時講講奧地利的音樂，旨在讓學生簡單了解這樣一個音樂國家，并激發(fā)他們用最美的歌聲演唱。） 四、找杜鵑 1、師：等一會兒，頑皮的杜鵑就要變成6個小朋友藏在不同的地方，請你們豎起耳朵聽一聽，找一找?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，再來美美地感受一下這首歌曲。 2、全體學生閉上眼睛聽音樂，老師把1——6六個號碼偷偷交給6個坐在位置上的學生，并告訴他們：號碼代表他們要唱第幾個“咕咕”。 3、師介紹游戲規(guī)則：a唱到“咕咕”時要停下來，仔細聽聽是誰在唱，把他找出來，看看誰的耳朵最靈。b 找第二只、第三只……杜鵑時，都要從頭開始唱。c請能正確聽出來的同學把杜鵑的頭飾交給唱“咕咕”的同學。 4、開始游戲： 情況反饋：剛開始同學們不知道去控制聲音，不知道去聆聽，經(jīng)過失敗之后他們就很聰明地明白了要輕聲唱，并要集中注意力，安靜。有個別學生忘了游戲規(guī)則或故意搗亂，唱到“咕咕”沒有停下來而導致全班同學都找不到聲源，受到了同學的輿論壓力，再次練習時就特別認真，特別遵守游戲規(guī)則了。 （設(shè)計意圖：1、訓練學生對聲音方位的敏感，即聽力2、教育學生遵守游戲規(guī)則3、讓學生用輕聲歌唱，并注意聆聽4、培養(yǎng)學生的注意力。5、符合杜鵑頑皮的性格和學生愛玩，好奇的心理。） 5、請6位戴著頭飾的“杜鵑”上臺表演唱。 五、結(jié)束本課學生走出教室 師：讓我們跟著這六位頑皮的杜鵑到操場上去捉迷藏吧?。ǚ乓魳罚鼋淌遥? 附送： 2019-2020年人音版音樂二上《同坐小竹排》教學設(shè)計 課題 同坐小竹排 年級 一 執(zhí)教者 教學目標 1、在快樂的情境游戲中體驗壯族民歌民風及壯族人民的幸福生活，感受中國民族音樂的魅力。 2、學習歌曲《同坐小竹排》，引導學生用中強的力度、柔美的聲音演唱，體會并表現(xiàn)歌曲中山青水秀的美麗風光。主動的有感情的進入音樂中，參與實踐唱、舞的活動。 教學重點 1、用甜美的歌聲演唱《同坐小竹排》，感受壯族民間音樂。 2、準確地為歌曲中變換拍子打節(jié)奏。 教學難點 1、三四拍和二四拍的節(jié)奏變化。2、最后一句襯詞的學唱。3、歌曲中四度音程的音準問題 教學準備 課件、鋼琴 新課導入 傣族的小卜少、小卜冒帶我們看了美麗的金孔雀,今天另一個少數(shù)民族壯族的小妹小弟來接我們?nèi)⒂^,你們想去嗎? 教 學 過 程 模 仿 1、友誼之聲 為了表現(xiàn)我們的友好,我們學學壯族小孩打招呼。 XX Xxx︱Xxx XX︱ X- ︱X- ‖ 嗨啰 里啰 嗨啰 里啰 賽！ 師：聽，他們在跟我們打招呼呢?。ㄠ藛飭藛飭悾úシ鸥枨羞@一句）相互打招呼。 2、劃竹排游戲。 1）小竹排介紹 瞧,他們乘了小竹排來了,看見過小竹排嗎?先來聽聽小竹排的自我介紹。小提示：小竹排就是將許多竹子并排扎結(jié)在一起，放在水中作為交通工具，壯族小孩十幾歲就會獨自撐竹排了。 2）學劃竹排 師：他們搖竹排的時候是有變化的，瞧！（課件）出示二拍子、三拍子強弱規(guī)律圖 3/4 ●○○ ︱●○○︱●○○︱●○○‖ 嗨喲喲 嗨喲喲 嗨喲喲 嗨喲喲 2/4 ● ○︱ ● ○︱ ● ○︱ ● ○‖ 嗨啰里啰 嗨啰里啰 賽！ 感受2、3拍子的強弱規(guī)律，模仿?lián)u竹排。 問：你覺得壯族人在什么情況下用2拍子3拍子的？ 老師歸納：遇到急流時、靠岸時用“一根竹竿”劃二拍子節(jié)奏，一般情況下都用 “兩根竹竿”、三拍子的節(jié)奏劃小竹排。 這下你們對小竹排有初步的了解了吧，來，趕快行動吧。 問：小朋友們坐上這樣的竹排會有一種怎樣的感覺?(放音樂) 3)隨音樂劃竹排 問：你能隨著音樂準確的用2、3拍子來劃竹排嗎？ 在2遍音樂中，讓學生準確的隨音樂劃竹排，感受音樂2、3拍子的交換。 4）選出模仿劃竹排最像的同學當“船長”，跟著音樂出發(fā)到壯鄉(xiāng)。 全體隨音樂“劃竹排”，體驗“劃竹排”的樂趣，2、3拍子交替進行動作。 4、參觀桂林漓江 課件《桂林漓江》，背景音樂《同坐小竹排》 師：多美的風光啊，看到這美麗的風景，你此刻最想說什么？ 5、采用回聲，跟大山打招呼，跟漓江打招呼。 試 唱 1、壯族風俗： 師：來到了壯族小朋友的家鄉(xiāng)---廣西壯族自治區(qū)，（點擊播放各種壯族的風景，讓學生初步的感受壯族的美麗風景及服飾等等） 2、壯族歌聲 師：壯族是個能歌善舞的民族，平常的交談甚至也用唱歌的方式來交流，聽，他們來啦！ 3、師：聽完這首歌曲，你有什么感受？生說，師歸納。 師：你們的感覺太棒了，好多同學都露出了甜甜的微笑。 4、再次聆聽，出示曲譜，分辨三、二拍子。問：這首壯族民歌這么好聽，有它特別之處，你找到了嗎？ 5、讓我們來念念歌詞，看誰能發(fā)現(xiàn)漓江的水到底美在哪里？ 6、張口默唱。 7、發(fā)現(xiàn)三四拍部分和二四拍部分各給你什么感覺？ 學生回答，老師歸納：二拍子活潑歡快，三拍子更優(yōu)美些（有情緒的演唱） 8、師生對歌。 1）師：壯族的小朋友都喜歡對歌，我們也入鄉(xiāng)隨俗。老師和你們來對歌吧?。ń鉀Q四度音程的音準等等問題） 2）師生接唱。（鞏固歌曲） 表 演 1、歌吁節(jié) 三月初三 分組“賽歌”。介紹歌圩節(jié)（課件） 師：“壯族小朋友不但喜歡對歌，他們還喜歡另一種唱歌方式，那就是賽歌。賽歌可不是聲音響的一方就算贏噢，他們比誰的歌聲更動聽呢！” 各小組比賽聲音的整齊、強弱變化和是否唱出感情 小朋友們的歌聲都把老師給陶醉了。瞧！誰被我們熱鬧的場面給吸引過來了，我們一起來看看是哪些民族的小朋友。 2、點擊課件，出示各族小朋友，并且一一播放各民族的音樂。（給學生感受一下各民族音樂的不同） 藏族《多么快樂 多么幸?！? 傣族《金孔雀輕輕地跳》 彝族《彝家娃娃真幸?！? 手拉手唱起來、跳起來。 3、小結(jié)： 師：今天啊，我們同坐小竹排，瀏覽了壯鄉(xiāng)的風光，壯鄉(xiāng)山美，水美，歌更美，不僅唱出了我們今天的幸福生活，而且還唱我們祖國的美麗風光。在以后我們還會學到55個少數(shù)民族的音樂，如果你有興趣的話可以通過上網(wǎng)、看資料，把你喜歡的歌帶到班級中，我們一起分享，好嗎？40分鐘的壯族之旅結(jié)束了，讓我們唱起動聽的歌曲和壯族小朋友再見吧！ 同唱《同坐小竹排》，劃竹排出教室。 板書設(shè)計 ︱ ︱— ︱ — ︱ 課后反思 在低段的教學中，情境設(shè)計到位，能為教學達成起到很好的作用。用一個情境來貫穿教學始終，利用自己創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動學生的積極性，這樣學生的興趣就會高漲，對活動的參與性便會非常高，整堂課的氣氛也隨之很活躍。想一堂課中，學生的學習積極性調(diào)動了，這堂課也就是成功一半了。　　 在平時的教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的特點隨時調(diào)整自己的教學策略，使我們的教學更符合學生的實際，貼近學生的生活。通過我教學，使每一個學生都能得到審美的愉悅，享受音樂帶給他們的感動。讓音樂更好地走進學生的心靈，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分。