2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 使至塞上 2教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 使至塞上 2教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的意思。 2.結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的教育。 3.體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。4.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、由學(xué)生簡(jiǎn)介王維（知多少算多少），教師結(jié)合本詩(shī)的寫作背景補(bǔ)充 王維，字摩潔，唐山水田園詩(shī)人， \"詩(shī)佛\"。 \"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)\" 開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）?！妒怪寥稀穼懙木褪沁@次出使的情景。 二、初步感知課文 1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、 2.全體學(xué)生齊讀。（注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之） 詞語(yǔ)障礙。 單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。 3.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。 王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。 三、理解詩(shī)的內(nèi)容 單車欲問邊，屬國(guó)過居延。 一隨輕車簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。 　征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁? 恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。 　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。 只見──燦黃無(wú)限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。 　蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。 行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。 第二課時(shí) 一、理解詩(shī)的意境 1．《使至塞上》王維 開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。 “單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國(guó)過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。 “征蓬出漢塞，歸雁人胡天?！痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。 “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。 最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 2．教師點(diǎn)撥：體會(huì)詩(shī)歌的意境，（重點(diǎn)品味\"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A\"之美，讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述）。 （備學(xué)生）點(diǎn)撥要點(diǎn)： 詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?；臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河沓無(wú)盡頭，而\"長(zhǎng)河\"之上，是那一輪圓圓的落日。 二、總結(jié)提升 全班齊誦全詩(shī)。 詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。 總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情； 三、作業(yè) 1．《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可） 2.詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。） 3.體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩(shī)句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。） 4.試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。（開放性，不求統(tǒng)一） 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒童與發(fā)明1教案 冀教版 教材分析： 課文告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實(shí)的語(yǔ)言為我們娓娓講述那世上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家?！? 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。 2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3．了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。 4．體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。 過程與方法目標(biāo)： 1．自主搜集有關(guān)的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)。 2．通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及 寫作方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 　　發(fā)明，提高了人們的生活質(zhì)量，推動(dòng)了人類歷史的進(jìn)步。兒童的奇想、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，往往成為發(fā)明家無(wú)價(jià)的珍寶，創(chuàng)造的源泉。今天我們就來(lái)了解一些發(fā)明創(chuàng)造與兒童有關(guān)的小故事。 二、初讀課文、整體感知 1．請(qǐng)大家自由課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、流利?！　? 2．開火車讀課文，檢測(cè)字音的掌握情況。 3．說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？ 三、再讀課文，理解感悟 出示中心話題： 自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)的發(fā)明？摘抄有關(guān)內(nèi)容填寫在下面的表格里。 發(fā)明 與該項(xiàng)發(fā)明有關(guān)的兒童活動(dòng) 1．任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感……無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造 的源泉。 這段話開門見山，點(diǎn)明了本文的中心思想。指出了發(fā)明創(chuàng) 造與兒童的關(guān)系：兒童的奇想是發(fā)明創(chuàng)造的靈感。 課文中還有哪一部分的內(nèi)容與此段相似？（文章最后一 段） 這種表達(dá)方法叫首尾呼應(yīng)，課文的結(jié)尾段和開頭彼此呼 應(yīng)，主要作用是再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與 發(fā)現(xiàn)，并希望我們善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。 2．玩兒膩了，她想出個(gè)新花樣……誰(shuí)知竟“嗚哩嗚哩”地 吹出了聲。 女孩兒只是因?yàn)橥鎯耗伭硕霌Q個(gè)新的玩法這樣一個(gè)簡(jiǎn)單 的目的，連自己都沒有想到能發(fā)出聲音，這不經(jīng)意間的發(fā)現(xiàn)竟 然成為音樂家布什曼發(fā)明口琴的靈感源泉。讓我們感到發(fā)明與 我們的生活密切相關(guān)。 3．比斯特正要發(fā)作，……并突然大叫起來(lái)。 兒子不但把爸爸眼鏡打落在地，打碎了鏡片，還撿起碎鏡 片，真夠調(diào)皮的。但他的大叫卻是新奇的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)殓R片脫離 鏡架貼在眼前照樣能看見東西。兒子的惡作劇成就了父親的一 項(xiàng)偉大發(fā)明。其實(shí)發(fā)明的源泉就在我們身邊。 四、課堂總結(jié)，拓展延伸 1.通過學(xué)習(xí)這篇課文給你最強(qiáng)烈的感受是什么？ 2.出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認(rèn)識(shí)。 3.師小結(jié)：課文為我們列舉了五個(gè)事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。 課后測(cè)試題： 1.給劃線字注音或根據(jù)拼音寫字。 木梳（ ） 古笙（ ） 叩（ ）診 琢（ ）磨 華裔（ ） 孕（ ）育 細(xì)n ( ) 苦nǎo( ) 崎qū( ) 高深莫c( ) 天真無(wú)xi( ) 2.聯(lián)系上下文寫出下列詞語(yǔ)的意思。 身手不凡： 異想天開： 惡作?。? 3.填空。 孩子們的創(chuàng)造、需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，往往是發(fā)明家們( )的珍寶，（ ）的源泉。音樂家布什曼受女兒( )的啟發(fā)，制成了世界第一只（ ）；醫(yī)生雷內(nèi)克看到孩子們玩（ ），發(fā)明了（ ）；為了滿足女兒（ ）的需求，美國(guó)人蘭德發(fā)明了（ ）；而比斯特則是因?yàn)閮鹤拥模? ）發(fā)明了（ ）。 自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，概括文章主要內(nèi)容既在了解課文內(nèi)容又鍛煉表達(dá)能力。 讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆。 備注