2019-2020年六年級語文下冊 使至塞上 2教案 長春版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 使至塞上 2教案 長春版 教學目標 1.學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。 2.結(jié)合當時的寫作背景，體會作者在詩中表達的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。 3.體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩的學習方法。4.有感情地朗讀、背誦古詩。 教學準備 幻燈片 課時安排 兩課時 教學過程 第一課時 一、由學生簡介王維（知多少算多少），教師結(jié)合本詩的寫作背景補充 王維，字摩潔，唐山水田園詩人， \"詩佛\"。 \"詩中有畫，畫中有詩\" 開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。 二、初步感知課文 1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、 2.全體學生齊讀。（注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之） 詞語障礙。 單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。 3.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。 王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。 三、理解詩的內(nèi)容 單車欲問邊，屬國過居延。 一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。 　征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁? 恰是路邊的蓬草，隨風飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。 　大漠孤煙直，長河落日圓。 只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。 　蕭關逢候騎，都護在燕然。 行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。 第二課時 一、理解詩的意境 1．《使至塞上》王維 開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。 “單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。 “征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。 “大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。 最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 2．教師點撥：體會詩歌的意境，（重點品味\"大漠孤煙直，長河落日圓\"之美，讓二個學生進行描述）。 （備學生）點撥要點： 詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光?；臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而\"長河\"之上，是那一輪圓圓的落日。 二、總結(jié)提升 全班齊誦全詩。 詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。 總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情； 三、作業(yè) 1．《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可） 2.詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。） 3.體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。） 4.試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一） 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 兒童與發(fā)明1教案 冀教版 教材分析： 課文告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關。作者用平實的語言為我們娓娓講述那世上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個小發(fā)明家?！? 【教學目標】 知識與能力目標： 1．正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。 2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3．了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。 4．體會課文首尾呼應的寫作方法。 過程與方法目標： 1．自主搜集有關的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關。 2．通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性及 寫作方法。 情感態(tài)度價值觀目標： 憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。 【教學重難點】 通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。 【教學時間】一課時 【課前準備】多媒體課件 【教學過程】 教學設計 設計意圖 一、創(chuàng)設情境、引入新課 　　發(fā)明，提高了人們的生活質(zhì)量，推動了人類歷史的進步。兒童的奇想、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，往往成為發(fā)明家無價的珍寶，創(chuàng)造的源泉。今天我們就來了解一些發(fā)明創(chuàng)造與兒童有關的小故事。 二、初讀課文、整體感知 1．請大家自由課文，要求把課文讀準確、流利。　　 2．開火車讀課文，檢測字音的掌握情況。 3．說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？ 三、再讀課文，理解感悟 出示中心話題： 自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關的發(fā)明？摘抄有關內(nèi)容填寫在下面的表格里。 發(fā)明 與該項發(fā)明有關的兒童活動 1．任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感……無價的珍寶、創(chuàng)造 的源泉。 這段話開門見山，點明了本文的中心思想。指出了發(fā)明創(chuàng) 造與兒童的關系：兒童的奇想是發(fā)明創(chuàng)造的靈感。 課文中還有哪一部分的內(nèi)容與此段相似？（文章最后一 段） 這種表達方法叫首尾呼應，課文的結(jié)尾段和開頭彼此呼 應，主要作用是再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與 發(fā)現(xiàn)，并希望我們善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。 2．玩兒膩了，她想出個新花樣……誰知竟“嗚哩嗚哩”地 吹出了聲。 女孩兒只是因為玩兒膩了而想換個新的玩法這樣一個簡單 的目的，連自己都沒有想到能發(fā)出聲音，這不經(jīng)意間的發(fā)現(xiàn)竟 然成為音樂家布什曼發(fā)明口琴的靈感源泉。讓我們感到發(fā)明與 我們的生活密切相關。 3．比斯特正要發(fā)作，……并突然大叫起來。 兒子不但把爸爸眼鏡打落在地，打碎了鏡片，還撿起碎鏡 片，真夠調(diào)皮的。但他的大叫卻是新奇的發(fā)現(xiàn)，因為鏡片脫離 鏡架貼在眼前照樣能看見東西。兒子的惡作劇成就了父親的一 項偉大發(fā)明。其實發(fā)明的源泉就在我們身邊。 四、課堂總結(jié)，拓展延伸 1.通過學習這篇課文給你最強烈的感受是什么？ 2.出示課前搜集的有關發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認識。 3.師小結(jié)：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。 課后測試題： 1.給劃線字注音或根據(jù)拼音寫字。 木梳（ ） 古笙（ ） 叩（ ）診 琢（ ）磨 華裔（ ） 孕（ ）育 細n ( ) 苦nǎo( ) 崎qū( ) 高深莫c( ) 天真無xi( ) 2.聯(lián)系上下文寫出下列詞語的意思。 身手不凡： 異想天開： 惡作?。? 3.填空。 孩子們的創(chuàng)造、需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，往往是發(fā)明家們( )的珍寶，（ ）的源泉。音樂家布什曼受女兒( )的啟發(fā)，制成了世界第一只（ ）；醫(yī)生雷內(nèi)克看到孩子們玩（ ），發(fā)明了（ ）；為了滿足女兒（ ）的需求，美國人蘭德發(fā)明了（ ）；而比斯特則是因為兒子的（ ）發(fā)明了（ ）。 自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。 學生的語言表達能力有限，概括文章主要內(nèi)容既在了解課文內(nèi)容又鍛煉表達能力。 讓學生進行一次小練筆。 備注