2019-2020年二年級語文上冊 看雪 第一課時教學實錄 魯教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 看雪 第一課時教學實錄 魯教版 （播放雪景） 師：我想小朋友都想去看看雪。（教師板書：看雪）這就是我們今天要學的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不認識的生字詞，可以互相問一問。 生讀。 師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。 生自由讀。 師：你發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：我發(fā)現(xiàn)第一排的生字都是前鼻音。 師：你來教教大家。 生教讀。 師：小老師真不錯，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)第二排的生字是后鼻音。 師：你能教教大家讀嗎？ 生教讀。 師：最后一排誰有新的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)后面一排兩個字有韻母 師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。 生教讀。 （去掉拼音。） 師：這時候你還能認出生字寶寶嗎？ 生教讀。 師：謝謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。 生教讀。 師：老師看出來了，大家都會認了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓學生在心里識記，然后讀出聲來。） 師：現(xiàn)在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能認識它們嗎？ 生自由朗讀課文。 師：請大家在課文中標出自然段。 生標自然段。 展示并評講學生標的結果。 師：現(xiàn)在，你們知道哪些小朋友想看雪？ 生：臺灣的小朋友。 師：哪個同學們能在地圖上把北京和臺灣指給大家看。 一生上臺指。 師：臺灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。 生讀課文。 師：什么樣的，這位同學，你說。 生：棉花做成的。 生：我從第二自然段中看出來的。 師：大家一起來讀一讀這個自然段。 生讀。 師：要是你就是臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？ 生：我會和小伙伴玩…… 生：我多么希望看到真的雪啊！ 師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師回答的。 生練讀。 師：我們請這兩個同學來讀一讀。 一生讀。 師：孩子們多好奇?。∧茉僮x一讀嗎？ 生再讀。 師：這一組同學讀得非常棒，是個好搭檔。老師再請一組同學來讀一讀。 生讀。 師：老師說的是第二次對話，你再試一試。 生讀。 師：非常好，孩子們是怎么在問？ 生：驚奇地問。 師：你來讀一讀。 生讀。 師：小朋友一起來驚奇地問—— 生齊讀。 （出示第二次對話。） 師：老師說的這段話，你能知道什么呢？ 生：老家 生：老師的旁邊有一張地圖。 生：…… 師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。 生齊讀。 師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，臺灣的小朋友乘飛機到北京，只要兩個多小時?，F(xiàn)在， （出示） 教師引讀。 師：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小朋友在北京玩雪的情景）。同學們，請大家讀讀課文吧。 生讀。 師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜歡什么？ 生：我都喜歡。 生：我喜歡雪毯。 師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。 生找詞，進行搭配。 師：他們會在雪地里玩些什么呢？ 生：堆雪人、打雪仗 生：滑雪 師：好玩嗎？ 生：好玩。 生：還可以在雪地上爬過去爬過來。 師：哪位同學能把這句話讀給大家聽—— 生讀“小朋友在雪地上……可高興啦！” 師：我再請一個小朋友。 一生再讀。 師：我們一起來讀一讀。 生齊讀。 師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？ 生齊讀。 師：現(xiàn)在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？ 生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？ 生：他們看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。 生：…… 師：讓我們一起來讀讀第四次對話。 （去掉一些詞語） 引導填詞。 （播放臺灣風光片） 師：其實，臺灣的小朋友也歡迎北京的小朋友去臺灣玩的。 師：臺灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著臺灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）臺灣的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說——“那里的小朋友正盼著……呢！” 生讀。 師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！ 出現(xiàn)生字詞。 師：我們下節(jié)課再接著學習。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 看雪教學實錄 人教新課標版 　 師：今天這節(jié)課我們要學習一篇新的課文，請大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學生書空） 師：“雪”字要注意四點的方向是一樣的。 齊讀課題。 師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學愿意讀第一段，第二段？第三段？…… 師：其他同學干什么，你們也有任務，你們是評委呀，你們知道什么樣的人當評委嗎？都是很厲害的人當?shù)?，你們要認真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？ （生輪讀課文） 師：評委們來說說。 生：我覺得XX讀得很好，不過有一個字讀得不夠正確。 師：那你幫幫他（幫讀） 師：這位評委很好，能先表揚他的優(yōu)點，再指出不夠的地方。 生：XX讀漏了一個字。 師：你聽得真仔細，看來，你們在家認真預習了，真好。 師：我們來讀讀生字詞語吧。 （出示詞：商店櫥窗……） （生齊讀詞語） 師：剛才，11位同學都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認真思考，哪些地方還不太明白。 （師配樂范讀） 師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們在思考，有什么不明白的地方？ 生：我不知道“升起”是什么意思？ 生：我不知道什么叫“童年”？ 生：什么叫“銀裝”？ 生：什么是“情景”？ 生：臺灣和北京是很遠的，課文為什么說不太遠？（生指地圖） 師：你怎么知道？ 生：我家有地圖，所以我知道。 師：你真是個愛學習的孩子。 生：什么叫“櫥窗”？ 師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。 生：北京小朋友盼著他們來玩什么意思？ 生：就是北京小朋友很希望他們來北京玩。 師：盼著就是希望的意思。 師：下面我們就帶著問題去學課文。春節(jié)，臺灣的小朋友在櫥窗里見到了誰呢？ 生讀課文：在我國臺灣省，是很難看到雪的。在過春節(jié)的的時候，孩子們在櫥窗看到了美麗的雪景，那是用棉花做成的。 （一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲） 師：臺灣是什么地方？ 生：是中國的一個省。 （認讀“省”字） 師：臺灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個問題懂了嗎？ 指名再讀課文。 師：他丟了一個字，聽出來了嗎？ （生再讀） 師：臺灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。 （指名幾位同學分角色讀課文，其他同學繼續(xù)當評委） 生：他們讀得很好。 生：他們讀得快了些。 生：秋生同學當老師讀錯了幾個字。 師：他有點緊張。他們對什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點點頭?！澳窃谀膬阂娺^的？”孩子們驚奇地問。） 生：孩子們對雪驚奇。 生：他們不是對雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。 師：你們能不能把這種驚奇的語氣讀出來？ 生自由練讀，再指名讀。 師：老師在哪兒見過雪呢？ 師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰來讀出他的思鄉(xiāng)之情。 指名讀課文 師：你還真有點像老師。 想讀的站起來讀。（生讀課文） 師：接下來我們還是分角色來讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動聽地給同學講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。 師：同學們聽得笑呵呵的，臺灣小朋友仿佛來到了白雪世界，如果你們來到這兒，你想干什么？ 生：我想堆雪人。 生：我想打雪仗。 師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來，誰來讀第9段。 （指名讀第9段） 師：你看，這雪花從天上飄落下來，多么像雪毯（出示圖片）。 師：什么叫銀裝？ 生：雪下下來，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子） 教師引讀。 師：想讀的同學都站起來讀第9段。 （生讀） 師：你們是不是希望現(xiàn)在就落下雪來呀，臺灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來爭著說說看。（爭著問） 師：那里的小朋友也盼著你們去那兒看雪呢。 師：出示識字三：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。 師：為什么說不太遠？因為我們是一家，雖然相隔遙遠，感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會了嗎？我們一起再來讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？ （打，指，接，做做動作） 師：那“接”字怎么寫呢？ 師邊寫邊講解 寫字：寫字前我們先做一個小氣功：身正，胸直，臂開，足彎， 描一個寫一個。（生寫字，輕音樂起） 師：這堂課，同學們學得很認真。