2019-2020年五年級音樂上冊 情系江淮（第三課時）教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級音樂上冊 情系江淮（第三課時）教案 蘇教版 教學內(nèi)容： 唱：黃梅戲《對花》 聽：黃梅戲經(jīng)典唱段《天仙配》、《女附馬》。 教學目標： 1.學習用自然流暢的聲音演唱黃梅戲選段，能夠用簡單的、經(jīng)過提煉的動作進行戲曲唱段表演并能嘗試有個性的創(chuàng)造性活動。通過分角色表演，學生的集體合作意識得以增強。 2.通過本課的學習，學生對黃梅戲這一地方劇種產(chǎn)生興趣，能專注地聽賞黃梅戲選段。對黃梅戲的發(fā)展歷史和流傳地域等知識產(chǎn)生探求的欲望，在聽賞、演唱等音樂活動中獲得積極、愉悅的情感體驗。 3.感悟到江淮地區(qū)蘊藏著豐富的民族音樂文化遺產(chǎn)，民族自豪感進一步增強。 教學重點、難點： 重點：感受黃梅戲鮮明豐富的地方色彩。 難點：較逼真地模仿《對花》的唱腔特點，以及附點節(jié)奏和一字多音處的準確表現(xiàn)。 教學過程： 一、組織教學。 師：泱泱中華，5000年漫長的歷史，有著非常豐富的文化底蘊。僅就江淮地區(qū)的傳統(tǒng)戲劇來說，就有好多種。這其中、黃梅戲就是具有代表性的劇種之一。作為祖國接班人的你，對黃梅戲有多少了解呢？ （學生回答，教師了解學情） 師： 近年來，湖北省藝術家代表團到英國進行文化交流，在聯(lián)歡會上，英國藝術家主動提出要唱一段他所喜愛的中國民歌，結果唱的是黃梅戲選段；藝術家代表團結束在 日本的訪問回國時，日本朋友在機場唱一段中國歌曲送行，開口一唱，也是中國的黃梅戲；美國的、加拿大的黃梅戲愛好者還經(jīng)常在網(wǎng)上向中國的朋友求贈黃梅戲的音樂和錄像帶；在英國國際航班飛機上還把黃梅戲作為最好的音樂播放。1994年，湖北省黃梅戲劇院 應邀赴烏克蘭參加第七屆世界短劇節(jié)，首場劇目是黃梅戲的傳統(tǒng)劇目《打豬草》、《夫妻觀燈》。演出一結束。烏克蘭的輿論界一片嘩然，他們驚呼：“中國的歌劇太神奇了?！彼麄儭皩幙煞畔率种械墓ぷ?，也要去看中國的歌劇?！痹u論、報道不斷在各種雜志報刊上出現(xiàn)。聽了這些事例，你想到什么？ （學生回答，激發(fā)學習熱情） 二、欣賞黃梅戲選段《對花》。 師：我們一起來學習黃梅戲《打豬草》選段《對花》。先請大家欣賞一遍，說出這段唱段中，最吸引你的地方，為什么？ (1)學生談對本唱段的旋律、表現(xiàn)形式和情感以及伴奏樂器的認識。 (2)教師根據(jù)學生的回答，靈活地向學生介紹以下知識： 【鑼鼓經(jīng)】簡稱鑼經(jīng)，戲曲打擊樂各種具有固定程式（鼓套子）的打擊樂“合奏譜”的泛稱。常用的鑼鼓經(jīng)有“急急風”、“陰鑼”、“沖頭”等，鑼鼓經(jīng)都采用文字記 譜，所用文字及其代表的含義并不統(tǒng)一，較為流行的記譜法中：“大”，代表單皮鼓；“衣”，代表板；“倉”，代表大鑼；“才”，代表鐃鈸；“臺”，代表小 鑼。 【劇情介紹】《打豬草》生動地反映和歌頌了勞動人民善良淳樸的美好心靈。作品設置了一個小小的沖突，陶金花碰斷了兩根筍子，怕人把她當成偷筍子的人，只得用草 將筍子蓋住。金小毛發(fā)現(xiàn)了斷筍，誤認為她是偷筍，踩壞了她的籃子，陶金花又委屈，又怕回去向媽媽不好交待，哭了起來。金小毛知道了她不是偷筍而是不慎碰斷筍子后，便轉而安慰她，先要將買鹽的錢賠她籃子，陶金花不要，他又將筍子送給她，幫她整理籃子，并送她回家。通過這一由誤會引起的沖突，兩個農(nóng)家少年的美好心靈得到了充分的展現(xiàn)。 三、學唱黃梅戲選段《對花》。 （1）用對答式問話的語氣來歌唱。用接近普通話的安慶官話演唱。 （2）采用聽唱法與視唱法相結合的方式教唱，教師教唱歌詞時注意示范準確，襯詞部分要求學生唱得詼諧幽默。 （3）教師彈琴，請學生聆聽，在心里默唱，糾正音高。學生跟琴唱譜。 （4）教師出示節(jié)奏，請學生念念，注意附點與切分節(jié)奏。 （5）教師隨機彈奏一樂句，請學生聽唱，提高學生聽音、識譜能力，鍛煉學生唱譜的膽量。 （6）觀看《對花》的錄像，感受戲曲藝術精湛表演的魅力，調(diào)動學生模仿學習的興趣。分男、女生按角色演唱，指導學生表演《對花》部分唱段。 （7）師：剛才大家學的是陶金花問金小毛的唱段，那金小毛是怎樣回答的呢？ （學生猜測答案） 師：讓我們一起來聽聽金小毛是怎樣回答的。 （教師播放剩余唱段，師生共同欣賞，注意向學生展示唱詞） （8）學生根據(jù)前面的學習，跟著錄音學習金小毛的唱段。 四、創(chuàng)作與表演。 師生分角色演唱，感受一問一答幽默、智慧的氣氛。根據(jù)唱詞用簡單的經(jīng)過提煉的動作進行戲曲唱段表演，鼓勵學生嘗試創(chuàng)造有個性的表演動作。 五、欣賞《天仙配》、《女附馬》等經(jīng)典唱段。 簡介黃梅戲的發(fā)展史：簡介著名黃梅戲演員嚴鳳英的生平和貢獻；聽賞《天仙配》、《女附馬》等經(jīng)典唱段；學生談聽后感受；學生列舉自己知道的其他黃梅戲劇目名或唱段名。 六、課堂小結。 祖國的民族、民間音樂文化博大精深，今天大家接觸的只是冰山一角，只要留心生活，用善于發(fā)現(xiàn)的耳朵、眼睛多角度地感受生活中的一切，一定會有很大的收獲。希望下次上課時有人能告訴大家關于民族、民間音樂的新發(fā)現(xiàn)。 附送： 2019-2020年五年級音樂上冊 情系江淮（第二課時）教案 蘇教版 教學內(nèi)容： 聽：靖江民歌《打麥號子》 唱：《打麥號子》 動：歌表演《打麥號子》 教學目標： 1.欣賞靖江民歌《打麥號子》，感受一領眾和的熱火朝天的勞動場面。 2.能用一領眾和的形式，熱情的歌聲演唱歌曲《打麥號子》 3.能積極參與歌表演《打麥號子》的創(chuàng)編活動，并能大膽地當眾表演。 教學重點，難點： 重點：用熱情的歌聲演唱歌曲。 難點：采用一領眾和演唱形式時，領與合的相互銜接。 教學過程： 一、導入。 師：上節(jié)課我們學習了民歌《楊柳青》，今天，我們用揚州方言再來唱一唱。 師帶生跟音樂復習歌曲。 師：《楊柳青》是流傳于江蘇一帶的民間小調(diào)，是民歌的一種，除了小調(diào)，山歌和號子也屬于民歌，今天，我們一起來了解并唱唱號子。 1.生談談自己對“號子”的理解 2.師小結：“號子”是一種和勞動節(jié)奏密切結合的民歌，它產(chǎn)生于人們的勞動生產(chǎn)中，是人們在從事繁重的勞動時，為了使大家在同一時刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊。當這種吶喊具有節(jié)奏性旋律性時，便形成了“號子”，后來“號子”逐步演變成了一種歌曲體裁。 二、欣賞。 1.生聽賞靖江民歌<<打麥號子>> 思考：歌曲采用了什么演唱形式，給你怎樣的感受? 2.師小結：“號子”常見的演唱形式有合唱，一領眾和。這首《打麥號子》采用的是一領眾和，這樣的演唱形式很有氣氛，能夠很快引起聽眾共鳴。 三、學唱歌曲。 1.再聽號子，感受一領眾和的熱火朝天的勞動場面。 2.同學分析歌譜，找出相同的部分。 前八小節(jié)是1+1的結構，沒有旋律，都是規(guī)整的八分節(jié)奏。 中間八小節(jié)發(fā)展成2+2的結構。 最后八小節(jié)基本是中間八小節(jié)的反復。 3.學習前八小節(jié)。 前八小節(jié)是勞動的吶喊，可采用師領生合再交換的方式學習。 要求吶喊有一定力度，烘托熱火朝天的勞動場面。 4.學唱中間八小節(jié)。 分句跟琴唱，唱準相似樂句。 教師示范下滑音的唱法；注意唱準3/4拍這一小節(jié)。 5.學唱最后八小節(jié)。 唱一唱與前八小節(jié)不同的地方。 后十六分音符替代了小附點節(jié)奏，吐字要清晰。 6.學生跟范唱完整默唱歌曲。 7.學生跟琴完整唱歌曲。 8.教師問學生：號子中出現(xiàn)兩處三拍子的節(jié)奏，如改成二拍子，會給人怎樣的感受？ 教師分別組織學生唱唱兩種不同的拍子。 9.師：同學們，我們也來用一領眾和的形式唱唱歌曲。 師生或同學之間進行，注意銜接。 三、歌表演。 1.教師組織學生觀看一個勞動場景，加工提煉勞動語言。 2.根據(jù)教師的指導，實行分組創(chuàng)編，主題自定，開展小組競賽。 3.各小組匯報表演，表演時邀請其他小組做群眾演員，配合喊號子，烘托氣氛。 4.開展自評和互評活動，提高學生的鑒賞能力。 評選最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎、最佳進步獎、最佳領唱獎等。 四、拓展。 師：同學們，今天我們學唱了靖江民歌《打麥號子》，老師還找了一首《船夫號子》，我們也來欣賞一下。 生聽《船夫號子》，在歌聲中下課。