2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 3教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 3教案 人教新課標版 教學分析 1．教學內容分析 《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。課文講的是“我”在德國留學時，看到德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，德國街頭處處都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！拔摇北坏聡捌纣悺钡木吧汀捌嫣亍钡酿B(yǎng)花方式深深地打動，并由此感受到德國民族“人人為我，我為人人”的崇高境界和人性光輝。 本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，用最精煉概括的語言點名了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，富有人文性價值。作者用優(yōu)美自然地語言描繪優(yōu)美的外國風光，讓人徜徉在德國美麗奇特的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國養(yǎng)花奇特的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到提高學生的語文素養(yǎng)和人文精神內涵的作用。 走向世界的中國，必須面對的一個問題是如何處理世界優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)文化之間的關系。在前面接觸了以中國四大名著為主的傳統(tǒng)文化后，本組教材通過選編介紹異域風情的課文，一方面通過品味、積累優(yōu)美的語言，讓學生了解不同地域的民族風情特點，增長見識；一方面比較中西方文化的差異，在閱讀的過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，開闊的文化視野。 2．教學對象分析 教育心理學認為，五年級學生在思維認知方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。 在情意的發(fā)展方面，高年級學生情感的內容進一步擴大、豐富， 自我意識進一步發(fā)展，人生觀、世界觀逐步形成，并表現(xiàn)出越來越明顯的個性特點。 經過四年系統(tǒng)的語文學習，學生基本能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；基本形成了聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果，在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。 結合五年級學生的認知特點和已有的語文基本能力，在本課設計中，我預設學生學習過程中可能存在的困難點如下： 1）對文中“脊梁”“莞爾一笑”“頗”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”“應接不暇”等詞語的理解，能通過“脊梁”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”體會奇麗的景色和德國民族奇特之處。 2）德國街頭“奇麗的景色”表現(xiàn)在哪里？為什么說是“奇特的民族”。 3．教學環(huán)境分析 由于學校已通過現(xiàn)代化教育先進區(qū)評估，現(xiàn)代化教學設備完善，教師和學生對多媒體教學手段比較熟悉，本課教學設計也不涉及計算機網絡手段反饋交流，因此本課選擇多媒體教室為上課地點。 教學目標 1.知識目標：學會“脊梁”“莞爾一笑”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”等生字詞語。背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 2.過程與方法：抓住“奇麗”和“奇特”，通過有感情地朗讀課文、展開想象等方法，體會德國奇麗的景色和德國民族奇特之處。 3.情感態(tài)度與價值觀：在了解德國風景與風俗的特點基礎上，體會含義深刻的語句，對比中西方文化差異，從中受到啟示與教育。 教學重點、難點 1.理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2.體會德國街頭奇麗的景色和德國民族奇特之處，從中受教育。 教學過程 “人”字導入，點明主旨 文化比較，感知“奇特” （一）教學流程 讀寫結合，感受“奇麗” 耐人尋味，感悟境界 （二）教學過程設計 一、“人”字導入，點明主旨 1.介紹季羨林資料。（初步了解季羨林，并激發(fā)閱讀興趣和對季老的崇敬之情。） 2.播放《藝術人生季羨林》季老談“做人”片段。 師板書“人”。我們第一天踏入學校學習認識的可能就是“人”字。“人”字寫起來非常簡單，卻有大學問：如果說這一撇是自己的話，那這一捺就是——（生答：別人）是的，（手語：人）“人”字的結構一撇一捺相互支撐，相互扶持，我們的祖先在造字的時候就告訴我們，人與人之間應該互幫互助，這樣社會才能和諧美好。其實不止在我們中國，在歐洲，有這樣一個國家，那里的人們養(yǎng)花也養(yǎng)出了這樣的境界。今天讓我們一同走進國學大師季羨林先生的散文——《自己的花上讓別人看的》，來感受德國的異域風情。（板書課題，“自己”“別人”用紅色突出）請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。 二、檢查課文預習情況 1.抽學生輪讀課文，注意及時正音。（相機板書“脊”“莞爾”“頗”。強調“脊”“莞”“頗”字讀音，女同學微笑解釋“莞爾”） 2.導語：這篇課文是寫什么的呢？請打開課本。老師想請同學讀一讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊想想，作者漫步在德國的大街上，看到這樣的花，想到人們這樣來養(yǎng)花及其目的，對這樣的美景，對這個民族發(fā)出了怎樣的感慨，請找出相關的語句。（課件出示）（指四名同學分段讀書，隨機進行糾正和激勵性點評） 三、文化比較，感知“奇特” 1．引導學生找出表達學生感慨的句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！指導朗讀，提示：如何讀好感嘆句。 2．再讀課文 （課件出示要求）請同學們細讀文章第二、三自然段，想想這里有什么奇麗的景色？這個民族有什么奇特之處？ 3．學生交流，教師根據學生的交流出示相關的句子。 句子1.“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！保ㄕn件出示語句） （１）引導學生進行感情朗讀，加以自我評價和相互評價，促進提高。 （2）點一名學生上名扮演德國人擺花，教師針對德國人養(yǎng)花與中國人的“不同”提問，扮演者給予回答。 問題預設：花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）；這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰看的？（別人。）為什么要這樣養(yǎng)花？ （3）引導學生再讀：德國人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實在是令人感到奇特、感到驚嘆。你能讀出這種驚奇來嗎？ （4）比較兩國不同的養(yǎng)花方式，你愿意怎樣養(yǎng)花？ （中國注重家庭倫理，出示《論語》《孟子》等句子，中國人“家”的觀念特別重；西方國家更注重人作為社會一份子的責任。） 四、讀寫結合，領略“奇麗” 句子2：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 （1）播放音樂，教師讀第三自然段的2.3兩句，學生閉目想想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ (2)學生交流眼前所浮現(xiàn)的畫面，老師加以點評。 (3)再讀句子，體會作者是怎樣描寫這種奇麗的景色的？ (4)你知道這里的花有什么特點？（花美。）從哪讀出來？（花團錦簇、姹紫嫣紅。）說明什么？（顏色多、鮮艷。） （5）出示課件：“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇”的圖片加以理解，老師適當解釋“山陰道”。 （6）這畫面你還能用什么詞語形容一下？ （競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……） 五、高尚境界，耐人尋味 1.他們這樣做季老先生很不理解，我們很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？用書上的語句說這就叫什么？ （課件出示并板書：人人為我，我為人人） “人為我，我為人人”你們理解嗎？為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？”下節(jié)課再學習。 六、作業(yè)： 1.背誦第三自然段 2.查閱季羨林有關的資料和作品。 板書設計： 25．自己的花是讓別人看的 奇 麗 奇特 自己的花是讓別人看的 花朝外開 人 我 姹紫嫣紅 花團錦簇 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標版 一、教學分析 （一）教學內容分析 《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的第一課。本課是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品。本教材通過準確而優(yōu)美的語言，向我們展示了一幅幅美不勝收的德國風情畫卷，內容豐富，具有不同凡響的人文性價值，是一篇精美雋永的好文章。 本文篇幅較短，語言親切自然，在講述德國民風民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的人生哲理。教材先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。學生在了解德國的民族風情特點的同時，一是豐富優(yōu)美語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀寫作能力；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內涵的作用。 （二）教材對象分析 小學生具有強烈的好奇心和求知欲望，學習中以多媒體為依托能突破時空限制使學生興趣盎然地投入異域風情的學習。因為學習過有關季老的一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，所以學生對作者季羨林先生較為熟悉。在此基礎上可讓學生通過查工具書和多途徑搜集相關的資料等為新課的學習做好鋪墊。 教學中能使學生想象出奇麗美景，讀出情感并理解文本內涵，感受哲理，受到教育，還是有一定困難的，因此有的放矢地以多媒體為依托開展教學活動解決這些困難點是不可或缺的。 （三）教學環(huán)境分析 隨著課改的逐步深入，我校在注重高效教學的基礎上，出資配備了多媒體教室和計算機房為信息技術與課程教學整合的有效實踐提供了溫床。 由于學校的有利教學環(huán)境，我校三年級以上學生都實現(xiàn)了走進機房上信息技術課，而作為五年級的學生們更是具備了初步的網上搜集整理信息的能力。 新課標指出：“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！睘榱耸箤W生高效優(yōu)質進行學習，根據教學內容和學生及學校實際情況我確定選擇了多媒體教室環(huán)境，以此輔助突破教學中的重點、難點，以期高效優(yōu)質完成本課時的學習任務。 二、教學目標 （一）知識與技能：品味并積累優(yōu)美語言，感悟作者對德國奇麗風景和風俗習慣的贊美之情；準確有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；培養(yǎng)學生的讀寫能力。 （二）過程與方法：引情入境，品味語言→多元朗讀，探究寫法→積累運用，讀寫結合→合作交流，深悟境界（多媒體教學） （三）情感態(tài)度與價值觀：通過對文本的解讀體會“人人為我，我為人人”的美好境界，從中受到啟示與教育。 三、教學重點、難點 （一）教學重點： 1.理解重點詞句意思，讀懂課文，讀出感情，背誦課文第三自然段。 2.體會寫法，積累優(yōu)美語言，進行練筆。 （二）教學難點： 感悟“人人為我，我為人人”的境界，從中受到教育。 四、教學過程 （一）教學流程 合作交流 深悟境界 創(chuàng)設情境 自然入題 巧讀課題 直扣二“奇” “奇”境再現(xiàn) 感悟情思 總結收獲 布置作業(yè) 自己的花是讓別人看的 品詞析句 潛心會文 多元朗讀 初悟奇景 引讀入境 深研二“奇” 預設一 預設三 預設二 配樂范讀 引讀入境 出示畫面 拓展練筆 入境朗讀 熟讀成誦 讀想結合 品味語言 （二）教學過程設計 1.創(chuàng)設情境，自然入題 播放德國風光的畫面自然引出課題，教師進行板書。（自己的花是讓別人看的） 【借助多媒體動感畫面有效刺激學生的感官，使學生直觀的感受并了解德國的異域風情，吸引學生積極地投入到學習中，為深入解讀文本做好鋪墊?！? 2.巧讀課題，直扣二“奇” （1）教師巧妙設問，反復引讀課題，學生在引導下通過重讀“自己” 和“別人”，進一步感受課題內涵。 （過渡：當季老看到德國人自己的花讓別人看時，不禁發(fā)出怎樣的贊嘆？） （2）（根據學生回答，課件出示句子）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ ① 學生齊讀句子，師提問：有什么疑問？ 生：奇麗的景色是怎樣的？奇特的民族奇在哪里？ ② 師過渡：這節(jié)課，我們就帶著這些疑問來細細品味這二“奇” ！ 【進行有效的閱讀教學就要抓住文本中牽一發(fā)而動全身的問題，為了使學生更有效地關注，因此借助多媒體突出與放大牽動全文的句子，以讀促思，調動學生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的探求欲望?！? 3.引讀入境，深研二“奇” （1）放聲朗讀課文，邊讀邊畫奇麗景色的句子，做簡單的標注。 （2）交流感悟，深研“奇”句 預設一：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 （利用多媒體展示畫面與文字）通過引讀悟寫法，通過對比練讀體會寫法。 ① 指導朗讀，讀出吃驚、贊嘆的語氣。 ② 進入角色對讀，潛心體會“正是這樣”的內涵。 【這一環(huán)節(jié)利用多媒體把直觀、生動、新穎的德國陽臺花圖像與文本相結合，刺激了學生的感官，激活了學生的思維，提高了課堂教學效果?！? 預設二：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 ① 配樂范讀，引情入境，想象畫面，以讀體會。（課件播放背景音樂） ② 借助畫面理解詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，進行詞語拓展練習。（課件展示花的圖片） ③ 品詞析句體會寫法（聯(lián)想、比喻等） ④ 試著用上積累的詞語、恰當?shù)膶懛ㄟM行小練筆。（課件播放畫面及樂曲） ⑤ 反復引讀，學生熟讀成誦。（課件以填空形式輔助引讀與背誦） 【為了突破教學的重點、難點這一環(huán)節(jié)我利用多媒體圖、文、聲三位一體的輸出功能突破時空的限制，為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性。借助多媒體學生圖文結合、讀想結合、讀寫結合、讀議結合，再現(xiàn)美景；通過有感情的朗讀，充分表達出作者的欣賞與贊嘆之情進而達到了熟讀成誦?！? 預設三：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件出示） ① 聯(lián)系上下文體會“人人為我，我為人人”的境界。 ② 聯(lián)系實際，合作交流生活中“人人為我，我為人人”的事例，受到啟示。 【新課標指出：應該重視語文的熏陶感染作用；積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此本環(huán)節(jié)在多媒體的輔助下，引導學生潛心會文的同時以合作交流的方式聯(lián)系生活實際，使學生深深感悟“人人為我，我為人人”的美好境界，從而受到啟示與教育。】 4．“奇”情再現(xiàn)，感悟情思 （1）師生情境對話，聯(lián)系上下文體會“美麗并沒有改變”指什么？ （2）感悟作者情思：讀著讀著我們走進了季老的夢鄉(xiāng)——（課件播放《思鄉(xiāng)曲》） 【在濃濃的《思鄉(xiāng)曲》中，教師緩緩的朗讀使學生身臨其境般感受到作者那時那刻的情思，從而實現(xiàn)了教學效果的最優(yōu)化?！? 5．總結收獲，布置作業(yè)（課件出示季老相片和書目） （1）師生互談感受中，總結學習收獲，解答上課開始提出的二“奇”疑問并布置作業(yè)寫一篇讀后感。 （2）推薦閱讀季羨林先生的作品《月是故鄉(xiāng)明》《留德十年》《病榻雜記》等。 （3）通過網上搜集異域風情的資料辦一期手抄報。 【由師生互談感受總結全文自然導入布置作業(yè)環(huán)節(jié)，而課件展示的和藹淳樸的季老形象拉近了學生與作者的距離，達到了成功推薦書目閱讀的目的。】 6．板書設計 25自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色！ 花多花美 花朝外開 人人為我　我為人人 多么奇特的民族！ 　　　　　　 【板書設計力求展示教學主要內容，突出教學重點、難點?！?