2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 3教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 3教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)分析 1．教學(xué)內(nèi)容分析 《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第八組教材中的一課。課文講的是“我”在德國(guó)留學(xué)時(shí)，看到德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，德國(guó)街頭處處都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！拔摇北坏聡?guó)“奇麗”的景色和“奇特”的養(yǎng)花方式深深地打動(dòng)，并由此感受到德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高境界和人性光輝。 本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)名了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，富有人文性價(jià)值。作者用優(yōu)美自然地語(yǔ)言描繪優(yōu)美的外國(guó)風(fēng)光，讓人徜徉在德國(guó)美麗奇特的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)養(yǎng)花奇特的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神內(nèi)涵的作用。 走向世界的中國(guó)，必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題是如何處理世界優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。在前面接觸了以中國(guó)四大名著為主的傳統(tǒng)文化后，本組教材通過(guò)選編介紹異域風(fēng)情的課文，一方面通過(guò)品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；一方面比較中西方文化的差異，在閱讀的過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶，開(kāi)闊的文化視野。 2．教學(xué)對(duì)象分析 教育心理學(xué)認(rèn)為，五年級(jí)學(xué)生在思維認(rèn)知方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。 在情意的發(fā)展方面，高年級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富， 自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，人生觀、世界觀逐步形成，并表現(xiàn)出越來(lái)越明顯的個(gè)性特點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)四年系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；基本形成了聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。 結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的語(yǔ)文基本能力，在本課設(shè)計(jì)中，我預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的困難點(diǎn)如下： 1）對(duì)文中“脊梁”“莞爾一笑”“頗”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的理解，能通過(guò)“脊梁”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”體會(huì)奇麗的景色和德國(guó)民族奇特之處。 2）德國(guó)街頭“奇麗的景色”表現(xiàn)在哪里？為什么說(shuō)是“奇特的民族”。 3．教學(xué)環(huán)境分析 由于學(xué)校已通過(guò)現(xiàn)代化教育先進(jìn)區(qū)評(píng)估，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備完善，教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段比較熟悉，本課教學(xué)設(shè)計(jì)也不涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段反饋交流，因此本課選擇多媒體教室為上課地點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“脊梁”“莞爾一笑”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”等生字詞語(yǔ)。背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 2.過(guò)程與方法：抓住“奇麗”和“奇特”，通過(guò)有感情地朗讀課文、展開(kāi)想象等方法，體會(huì)德國(guó)奇麗的景色和德國(guó)民族奇特之處。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在了解德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，對(duì)比中西方文化差異，從中受到啟示與教育。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2.體會(huì)德國(guó)街頭奇麗的景色和德國(guó)民族奇特之處，從中受教育。 教學(xué)過(guò)程 “人”字導(dǎo)入，點(diǎn)明主旨 文化比較，感知“奇特” （一）教學(xué)流程 讀寫(xiě)結(jié)合，感受“奇麗” 耐人尋味，感悟境界 （二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、“人”字導(dǎo)入，點(diǎn)明主旨 1.介紹季羨林資料。（初步了解季羨林，并激發(fā)閱讀興趣和對(duì)季老的崇敬之情。） 2.播放《藝術(shù)人生季羨林》季老談“做人”片段。 師板書(shū)“人”。我們第一天踏入學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的可能就是“人”字?！叭恕弊謱?xiě)起來(lái)非常簡(jiǎn)單，卻有大學(xué)問(wèn)：如果說(shuō)這一撇是自己的話，那這一捺就是——（生答：別人）是的，（手語(yǔ)：人）“人”字的結(jié)構(gòu)一撇一捺相互支撐，相互扶持，我們的祖先在造字的時(shí)候就告訴我們，人與人之間應(yīng)該互幫互助，這樣社會(huì)才能和諧美好。其實(shí)不止在我們中國(guó)，在歐洲，有這樣一個(gè)國(guó)家，那里的人們養(yǎng)花也養(yǎng)出了這樣的境界。今天讓我們一同走進(jìn)國(guó)學(xué)大師季羨林先生的散文——《自己的花上讓別人看的》，來(lái)感受德國(guó)的異域風(fēng)情。（板書(shū)課題，“自己”“別人”用紅色突出）請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。 二、檢查課文預(yù)習(xí)情況 1.抽學(xué)生輪讀課文，注意及時(shí)正音。（相機(jī)板書(shū)“脊”“莞爾”“頗”。強(qiáng)調(diào)“脊”“莞”“頗”字讀音，女同學(xué)微笑解釋“莞爾”） 2.導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文是寫(xiě)什么的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本。老師想請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想想，作者漫步在德國(guó)的大街上，看到這樣的花，想到人們這樣來(lái)養(yǎng)花及其目的，對(duì)這樣的美景，對(duì)這個(gè)民族發(fā)出了怎樣的感慨，請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。（課件出示）（指四名同學(xué)分段讀書(shū)，隨機(jī)進(jìn)行糾正和激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)） 三、文化比較，感知“奇特” 1．引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)學(xué)生感慨的句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！指導(dǎo)朗讀，提示：如何讀好感嘆句。 2．再讀課文 （課件出示要求）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章第二、三自然段，想想這里有什么奇麗的景色？這個(gè)民族有什么奇特之處？ 3．學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子。 句子1.“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！保ㄕn件出示語(yǔ)句） （１）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，加以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高。 （2）點(diǎn)一名學(xué)生上名扮演德國(guó)人擺花，教師針對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花與中國(guó)人的“不同”提問(wèn)，扮演者給予回答。 問(wèn)題預(yù)設(shè)：花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）；這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰(shuí)看的？（別人。）為什么要這樣養(yǎng)花？ （3）引導(dǎo)學(xué)生再讀：德國(guó)人人愛(ài)花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實(shí)在是令人感到奇特、感到驚嘆。你能讀出這種驚奇來(lái)嗎？ （4）比較兩國(guó)不同的養(yǎng)花方式，你愿意怎樣養(yǎng)花？ （中國(guó)注重家庭倫理，出示《論語(yǔ)》《孟子》等句子，中國(guó)人“家”的觀念特別重；西方國(guó)家更注重人作為社會(huì)一份子的責(zé)任。） 四、讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)略“奇麗” 句子2：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 （1）播放音樂(lè)，教師讀第三自然段的2.3兩句，學(xué)生閉目想想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ (2)學(xué)生交流眼前所浮現(xiàn)的畫(huà)面，老師加以點(diǎn)評(píng)。 (3)再讀句子，體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)這種奇麗的景色的？ (4)你知道這里的花有什么特點(diǎn)？（花美。）從哪讀出來(lái)？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）說(shuō)明什么？（顏色多、鮮艷。） （5）出示課件：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”的圖片加以理解，老師適當(dāng)解釋“山陰道”。 （6）這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？ （競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋……） 五、高尚境界，耐人尋味 1.他們這樣做季老先生很不理解，我們很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)這就叫什么？ （課件出示并板書(shū)：人人為我，我為人人） “人為我，我為人人”你們理解嗎？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的？”下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 六、作業(yè)： 1.背誦第三自然段 2.查閱季羨林有關(guān)的資料和作品。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25．自己的花是讓別人看的 奇 麗 奇特 自己的花是讓別人看的 花朝外開(kāi) 人 我 姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第八組教材中的第一課。本課是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品。本教材通過(guò)準(zhǔn)確而優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展示了一幅幅美不勝收的德國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，內(nèi)容豐富，具有不同凡響的人文性價(jià)值，是一篇精美雋永的好文章。 本文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，在講述德國(guó)民風(fēng)民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的人生哲理。教材先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。學(xué)生在了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)的同時(shí)，一是豐富優(yōu)美語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高閱讀寫(xiě)作能力；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。 （二）教材對(duì)象分析 小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，學(xué)習(xí)中以多媒體為依托能突破時(shí)空限制使學(xué)生興趣盎然地投入異域風(fēng)情的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)季老的一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，所以學(xué)生對(duì)作者季羨林先生較為熟悉。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)和多途徑搜集相關(guān)的資料等為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 教學(xué)中能使學(xué)生想象出奇麗美景，讀出情感并理解文本內(nèi)涵，感受哲理，受到教育，還是有一定困難的，因此有的放矢地以多媒體為依托開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)解決這些困難點(diǎn)是不可或缺的。 （三）教學(xué)環(huán)境分析 隨著課改的逐步深入，我校在注重高效教學(xué)的基礎(chǔ)上，出資配備了多媒體教室和計(jì)算機(jī)房為信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的有效實(shí)踐提供了溫床。 由于學(xué)校的有利教學(xué)環(huán)境，我校三年級(jí)以上學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了走進(jìn)機(jī)房上信息技術(shù)課，而作為五年級(jí)的學(xué)生們更是具備了初步的網(wǎng)上搜集整理信息的能力。 新課標(biāo)指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”為了使學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及學(xué)校實(shí)際情況我確定選擇了多媒體教室環(huán)境，以此輔助突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以期高效優(yōu)質(zhì)完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能：品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言，感悟作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情；準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。 （二）過(guò)程與方法：引情入境，品味語(yǔ)言→多元朗讀，探究寫(xiě)法→積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合→合作交流，深悟境界（多媒體教學(xué)） （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)文本的解讀體會(huì)“人人為我，我為人人”的美好境界，從中受到啟示與教育。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解重點(diǎn)詞句意思，讀懂課文，讀出感情，背誦課文第三自然段。 2.體會(huì)寫(xiě)法，積累優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行練筆。 （二）教學(xué)難點(diǎn)： 感悟“人人為我，我為人人”的境界，從中受到教育。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）教學(xué)流程 合作交流 深悟境界 創(chuàng)設(shè)情境 自然入題 巧讀課題 直扣二“奇” “奇”境再現(xiàn) 感悟情思 總結(jié)收獲 布置作業(yè) 自己的花是讓別人看的 品詞析句 潛心會(huì)文 多元朗讀 初悟奇景 引讀入境 深研二“奇” 預(yù)設(shè)一 預(yù)設(shè)三 預(yù)設(shè)二 配樂(lè)范讀 引讀入境 出示畫(huà)面 拓展練筆 入境朗讀 熟讀成誦 讀想結(jié)合 品味語(yǔ)言 （二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1.創(chuàng)設(shè)情境，自然入題 播放德國(guó)風(fēng)光的畫(huà)面自然引出課題，教師進(jìn)行板書(shū)。（自己的花是讓別人看的） 【借助多媒體動(dòng)感畫(huà)面有效刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生直觀的感受并了解德國(guó)的異域風(fēng)情，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，為深入解讀文本做好鋪墊。】 2.巧讀課題，直扣二“奇” （1）教師巧妙設(shè)問(wèn)，反復(fù)引讀課題，學(xué)生在引導(dǎo)下通過(guò)重讀“自己” 和“別人”，進(jìn)一步感受課題內(nèi)涵。 （過(guò)渡：當(dāng)季老看到德國(guó)人自己的花讓別人看時(shí)，不禁發(fā)出怎樣的贊嘆？） （2）（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ ① 學(xué)生齊讀句子，師提問(wèn)：有什么疑問(wèn)？ 生：奇麗的景色是怎樣的？奇特的民族奇在哪里？ ② 師過(guò)渡：這節(jié)課，我們就帶著這些疑問(wèn)來(lái)細(xì)細(xì)品味這二“奇” ！ 【進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)就要抓住文本中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，為了使學(xué)生更有效地關(guān)注，因此借助多媒體突出與放大牽動(dòng)全文的句子，以讀促思，調(diào)動(dòng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探求欲望?！? 3.引讀入境，深研二“奇” （1）放聲朗讀課文，邊讀邊畫(huà)奇麗景色的句子，做簡(jiǎn)單的標(biāo)注。 （2）交流感悟，深研“奇”句 預(yù)設(shè)一：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。 （利用多媒體展示畫(huà)面與文字）通過(guò)引讀悟?qū)懛?，通過(guò)對(duì)比練讀體會(huì)寫(xiě)法。 ① 指導(dǎo)朗讀，讀出吃驚、贊嘆的語(yǔ)氣。 ② 進(jìn)入角色對(duì)讀，潛心體會(huì)“正是這樣”的內(nèi)涵。 【這一環(huán)節(jié)利用多媒體把直觀、生動(dòng)、新穎的德國(guó)陽(yáng)臺(tái)花圖像與文本相結(jié)合，刺激了學(xué)生的感官，激活了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效果?！? 預(yù)設(shè)二：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 ① 配樂(lè)范讀，引情入境，想象畫(huà)面，以讀體會(huì)。（課件播放背景音樂(lè)） ② 借助畫(huà)面理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，進(jìn)行詞語(yǔ)拓展練習(xí)。（課件展示花的圖片） ③ 品詞析句體會(huì)寫(xiě)法（聯(lián)想、比喻等） ④ 試著用上積累的詞語(yǔ)、恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法進(jìn)行小練筆。（課件播放畫(huà)面及樂(lè)曲） ⑤ 反復(fù)引讀，學(xué)生熟讀成誦。（課件以填空形式輔助引讀與背誦） 【為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)我利用多媒體圖、文、聲三位一體的輸出功能突破時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。借助多媒體學(xué)生圖文結(jié)合、讀想結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景；通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者的欣賞與贊嘆之情進(jìn)而達(dá)到了熟讀成誦?！? 預(yù)設(shè)三：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件出示） ① 聯(lián)系上下文體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。 ② 聯(lián)系實(shí)際，合作交流生活中“人人為我，我為人人”的事例，受到啟示。 【新課標(biāo)指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此本環(huán)節(jié)在多媒體的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文的同時(shí)以合作交流的方式聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深深感悟“人人為我，我為人人”的美好境界，從而受到啟示與教育?！? 4．“奇”情再現(xiàn)，感悟情思 （1）師生情境對(duì)話，聯(lián)系上下文體會(huì)“美麗并沒(méi)有改變”指什么？ （2）感悟作者情思：讀著讀著我們走進(jìn)了季老的夢(mèng)鄉(xiāng)——（課件播放《思鄉(xiāng)曲》） 【在濃濃的《思鄉(xiāng)曲》中，教師緩緩的朗讀使學(xué)生身臨其境般感受到作者那時(shí)那刻的情思，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化?！? 5．總結(jié)收獲，布置作業(yè)（課件出示季老相片和書(shū)目） （1）師生互談感受中，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，解答上課開(kāi)始提出的二“奇”疑問(wèn)并布置作業(yè)寫(xiě)一篇讀后感。 （2）推薦閱讀季羨林先生的作品《月是故鄉(xiāng)明》《留德十年》《病榻雜記》等。 （3）通過(guò)網(wǎng)上搜集異域風(fēng)情的資料辦一期手抄報(bào)。 【由師生互談感受總結(jié)全文自然導(dǎo)入布置作業(yè)環(huán)節(jié)，而課件展示的和藹淳樸的季老形象拉近了學(xué)生與作者的距離，達(dá)到了成功推薦書(shū)目閱讀的目的?！? 6．板書(shū)設(shè)計(jì) 25自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色！ 花多花美 花朝外開(kāi) 人人為我　我為人人 多么奇特的民族！ 　　　　　　 【板書(shū)設(shè)計(jì)力求展示教學(xué)主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！?