2019年(春)三年級語文下冊《春的消息》教案 冀教版.doc

《2019年(春)三年級語文下冊《春的消息》教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)三年級語文下冊《春的消息》教案 冀教版.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)三年級語文下冊《春的消息》教案 冀教版 教材分析： 這是一首情趣盎然的描寫春天的小詩。詩歌語言形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春天的大自然以生命和靈性，表達(dá)了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 會寫本課12個生字，正確認(rèn)讀文中6個生字。 2. 理解“消息、漂白、牽引、雛菊、禁不住”等詞語。能正確拼讀“漂” 這個多音字。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。體會作者看到春天來臨時的喜悅之情。 過程與方法： 1. 引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的相關(guān)知識表達(dá)自己對春天的認(rèn)識。 2. 圍繞“春姑娘給大家?guī)砹四男旱南ⅰ边@一問題思考交流，感受春天的美好。 3. 通過理解重點詞語，朗讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的理解。 4. 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛之情。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。 重難點分析： l 本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)不同層次的閱讀適時加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點撥。 l 引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，通過指導(dǎo)朗讀，幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進(jìn)而有感情地朗讀出來，贊美春天。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 　 （一）看圖片，入情境：自然是神奇的，四季是美麗的。春天鮮花盛開，夏天蟬兒歡叫，秋天落葉紛飛，冬天雪花飄舞。（出示多媒體課件展示每個季節(jié)的圖片）每個季節(jié)的來臨都是那樣的令人驚喜。 （二）聽音樂，談想法：你聽，春姑娘的好消息又傳來啦?。ㄕn件播放《春之聲》）誰能幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？ 學(xué)生暢所欲言談想法。 （三）教師相機(jī)導(dǎo)入：春姑娘把同學(xué)們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達(dá)“春的消息”。（板書課題：春的消息）我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 （一）課件展示自讀提示：學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以運用已有的方法來解決。 （二）課件出示生字詞：同桌互讀文中的生詞，先指讀，后開火車讀。注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮。 （三）檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，聽者給予評價。　　　　 三、再讀課文，展開想象。 （一）出示圖片及詩歌：學(xué)生邊讀邊想象詩中描寫的情景，讀出感情。 （二）教師范讀，引讀：讓學(xué)生閉目想象，讓思緒飛進(jìn)春意盎然的大自然。課件分小節(jié)展示課文。 四、默讀勾畫，整體感受。 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀詩歌，邊讀邊勾畫：春姑娘給大家?guī)砹四男按旱南ⅰ保?課件出示 （二）引導(dǎo)學(xué)生交流：我們找到了哪些“春的消息”？　 板書： 第一節(jié)—春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨 第二節(jié)—春裝、小鳥 第三節(jié)—蝴蝶飛舞 第四節(jié)—雛菊開放 第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌 第六節(jié)—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰　 第二課時 一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。 （一）春天是一個值得贊美的季節(jié)，很多詩人都寫過關(guān)于春天的詩，誰能把你知道的描寫春天的詩背給大家聽？課件出示 （二）現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家金波給我們帶來的描寫春天的兒童詩歌《春天的消息》。 二、品詩悟情，體會情感。 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，邊讀邊想：作者為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？ （二）讀中抓字詞訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀方法：你喜歡哪個“春天的消息”？趕快站起來讀給大家聽一聽！ 1. 第一節(jié)：“搖”字是不是可以用其他字來代替？哪個好？為什么？ 如何理解“漂白”一詞？ 抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。課件出示問題提示 2. 第二節(jié)：小朋友換上春裝，像小鳥一樣輕松地飛翔在藍(lán)天時，應(yīng)以什么樣的語氣讀呢？ 課件出示問題提示 “飛過”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。 3. 第三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“第一”、“牽引”、“高興”、“愛憐”等詞語體會作者看到第一只蝴蝶飛時的驚喜與放飛蝴蝶時的愛憐。課件出示問題提示 “愛憐”一詞，教師可以用詞素分解的方法幫助學(xué)生理解：“愛”是“喜愛、疼愛”的意思；“憐”是“憐愛”，合起來“愛憐”就是“疼愛、憐愛”的意思。 4. 第四節(jié)：第二年的春天，已經(jīng)長高的我看到老朋友小花朵時又是一番怎樣的感受？又應(yīng)讀出怎樣的語氣？課件出示問題提示 理解“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。 5. 第五節(jié)：和溪水一起唱歌奔跑的感覺應(yīng)該是放松的。課件出示問題提示 6. 第六節(jié)：在太陽照耀的草地上休息是多么愜意、舒服啊！ 做動作理解“搔癢”。課件出示問題提示 （四）配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感，贊美春天！ 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 （一）認(rèn)讀本課生字。 （二）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 （三）指導(dǎo)重點字的書寫，如“雀”字。 四、拓展延伸，積累實踐。 　　（一）關(guān)于春的消息還有很多很多，只要你做一個細(xì)心觀察的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)得更多！去找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫、剪一剪、寫一寫美麗的春天。 （二）積累詩歌中描寫生動的詞語或句子。課件展示 運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的方法，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生整體感知四季的美妙神奇，讓孩子置身于四季，感受大自然之美。 學(xué)生可以運用生活中的相關(guān)知識表達(dá)自己對春天的認(rèn)識。 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。 自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。鞏固已有的識字方法。 教師給予學(xué)生評價、學(xué)生之間互相評價等，實現(xiàn)多種評價相結(jié)合。 通過讀、想把學(xué)生引入春天的佳境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)換到詩中描寫的情境中，主動去讀，去想象。 通過反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點詞句，把握詩歌整體內(nèi)容。同時教育學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。 三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了不少描寫春天的詩歌，讓他們背誦旨在回憶積累，起到溫故而知新的作用。 通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，又教給了學(xué)生理解詞語的方法。采取不同形式的朗讀指導(dǎo)，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。 引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，通過指導(dǎo)朗讀，幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進(jìn)而有感情地朗讀出來，贊美春天。 小組合作充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點指導(dǎo)及時體現(xiàn)教師引導(dǎo)的作用。 “春天就在同學(xué)們的眼睛里”，做生活的有心人，用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《春的消息》教案 滬教版 教學(xué)內(nèi)容：第1課 《春的消息》 教學(xué)目標(biāo)： 知識、技能目標(biāo)： 1．認(rèn)識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。 過程、方法目標(biāo)： 1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。 教學(xué)重點：有感情朗讀、背誦課文 教學(xué)難點：展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程： 教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習(xí)效果） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1．課前，我想請大家欣賞一首歌，《春天在哪里》，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。 2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎？ (指名說) 3．大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時候，周圍會發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時候，會給我們帶來哪些《春的消息》。 二、初讀課文 1．指名按小節(jié)讀課文，并相互評價，隨讀正音并解決字詞問題。 三、再讀課文，品悟詩情。 1．師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會到了什么？ 2．學(xué)生自讀 3．全班交流 理解詩意并指導(dǎo)朗讀 4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，用心在體會，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點音樂吧！ （學(xué)生配樂齊讀） 四、拓展積累 1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷中了。當(dāng)然，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個細(xì)心觀察的孩子，一定會發(fā)現(xiàn)的更多?，F(xiàn)在，就請把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開始吧！ 2．展示 《燕子》教學(xué)設(shè)計（二） 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo) 鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。 2．能力目標(biāo) 讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 3．情感目標(biāo) 通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。 教學(xué)重點難點 能有表情地朗讀課文，并能背誦。 課前準(zhǔn)備　　一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。 課時安排　　2課時 第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。 第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。 教學(xué)過程 第一課時 一、 導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。) 你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。 怎么美呢？聽老師讀課文。 二、 范讀課文。 三、 讀后學(xué)生主動談感受。 四、 自學(xué)課文。 老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。 這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_____？” 五、 指導(dǎo)看圖。 小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。 觀察后口述。 (結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。) 六、 講讀課文。 第一節(jié)． 1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。 2．指名朗讀第一節(jié)。 3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？ (根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛 翅膀 尾巴) 4．教師指點：也就是從全身寫到局部。 5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。 6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的???????) 7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。 8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范) 學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。 9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？ 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。 10． 另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？(“一身”“一對”“一個”) 11． 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。 第二節(jié) 1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖) 2．指導(dǎo)看圖。 提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近 遠(yuǎn)；由上 下) 3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。) 4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練。) 5．學(xué)生口述。 6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。 7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花 8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。 (學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。) 我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。 9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？ △“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。 △“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個“細(xì)”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？ (這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針) △“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。) ①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。“微風(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。 ②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。) ③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳) ④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。) △陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣： ( )草______________ ( )葉______________ ( )花______________ ( ) ______________ ( ) ______________ △現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。) △這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。) △小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。) 釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。 你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。 △指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范) △學(xué)生練習(xí) 10． 你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”) △“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。從“百花爭艷的盛會”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。) △這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？ 釋：生趣，很有生氣，很有情趣。 指點：注意這兒是“增添生趣”。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣”。 11． 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~) 12． 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。 13． 指導(dǎo)背誦。 △理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。 練習(xí)背誦。 七、 練習(xí)。 扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。) 同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。 要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。 第二課時 一、 復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾) 復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。 二、 講讀課文。 第三節(jié)． 1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。 2．指導(dǎo)看圖 我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上 下) 高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？ 3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美) 4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧------的一聲、已經(jīng)???????) 如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？ 5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。 6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。 提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。 7．學(xué)生口述。 8．“掠”“唧------的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧------的一聲，用不上，可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用) 9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。” 這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???????”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？ 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。 釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。 燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？ ( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。) 10． 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié)) 照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。 第四節(jié)． 1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。 2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。 “這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜？-------- △為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線？(板書：幾痕) △幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落) 從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。 △課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜) 4．齊讀第四節(jié)。 5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài) 靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。 朗讀全文 三、 總結(jié)全文 這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。 春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。 四、 練習(xí)：《燕子的自述》 1．模樣 2．趕來了 3．飛行 4．停息 學(xué)生口述 [板書設(shè)計] 第一課時： 燕子 春天 一身 羽毛 細(xì) 雨 一對 翅膀 湊 微 風(fēng) 一個 尾巴 柔 柳 ( )草______ ( )葉_________ ( )花________ 第二課時： 飛行的美(動) 停息的美(靜) 掠 倦了 落 唧---------的一聲 幾痕 細(xì)線 已經(jīng) 幾個 小黑點 沾 像正待演奏的曲譜 蕩漾 《柳笛和榆錢》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章“通過對童年趣事的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，”培養(yǎng)對美好生活的熱愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。 2．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強(qiáng)語感。 3．本課要求會認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程設(shè)計意圖 一、激情導(dǎo)入： 在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡單小結(jié)，導(dǎo)入新課，請同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。 二、朗讀課文，整體感知 1．“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光？ “我”的童年有哪些趣事？ 2．課文表達(dá)了“我”什么樣的感情？ 三、默讀課文，質(zhì)疑互動 教師引導(dǎo)學(xué)生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中嘗試自己解決問題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把握，但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對語言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動詞用得傳神，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會，“探”“綠”“找”等，在語言環(huán)境中品味，提高語言感悟能力。 四、朗讀課文，以情會文 理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。 五、多元評價 1．認(rèn)讀生字、詞語卡片。 2．積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。 3．讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。 通過交流鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。 帶著問題讀課文，在讀中感悟。 通過交流自讀感悟，同學(xué)間互相補充、親身體驗的方法，深入理解文本，感受柳笛和榆錢給孩子們帶來的樂趣。