2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春的消息》教案 冀教版.doc
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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春的消息》教案 冀教版 教材分析: 這是一首情趣盎然的描寫(xiě)春天的小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言形象生動(dòng),內(nèi)容新穎,想象豐富,意境優(yōu)美。課文運(yùn)用了擬人化寫(xiě)法,展開(kāi)了豐富的想象,賦予春天的大自然以生命和靈性,表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1. 會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字,正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字。 2. 理解“消息、漂白、牽引、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)。能正確拼讀“漂” 這個(gè)多音字。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。體會(huì)作者看到春天來(lái)臨時(shí)的喜悅之情。 過(guò)程與方法: 1. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的相關(guān)知識(shí)表達(dá)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。 2. 圍繞“春姑娘給大家?guī)?lái)了哪些‘春的消息’”這一問(wèn)題思考交流,感受春天的美好。 3. 通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),朗讀詩(shī)歌,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。 4. 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 重難點(diǎn)分析: l 本課生詞較多,應(yīng)該根據(jù)不同層次的閱讀適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。 l 引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),通過(guò)指導(dǎo)朗讀,幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受,進(jìn)而有感情地朗讀出來(lái),贊美春天。 課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明: 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 (一)看圖片,入情境:自然是神奇的,四季是美麗的。春天鮮花盛開(kāi),夏天蟬兒歡叫,秋天落葉紛飛,冬天雪花飄舞。(出示多媒體課件展示每個(gè)季節(jié)的圖片)每個(gè)季節(jié)的來(lái)臨都是那樣的令人驚喜。 (二)聽(tīng)音樂(lè),談想法:你聽(tīng),春姑娘的好消息又傳來(lái)啦!(課件播放《春之聲》)誰(shuí)能幫她想一想:春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢? 學(xué)生暢所欲言談想法。 (三)教師相機(jī)導(dǎo)入:春姑娘把同學(xué)們的好主意讓一位詩(shī)人寫(xiě)成了一首詩(shī)來(lái)傳達(dá)“春的消息”。(板書(shū)課題:春的消息)我們來(lái)讀一讀,看看誰(shuí)能收到這些消息。 二、初讀課文,自學(xué)生字。 (一)課件展示自讀提示:學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用已有的方法來(lái)解決。 (二)課件出示生字詞:同桌互讀文中的生詞,先指讀,后開(kāi)火車(chē)讀。注意“漂”是個(gè)多音字,漂白、漂亮。 (三)檢查讀文情況:分小節(jié)讀詩(shī)歌,聽(tīng)者給予評(píng)價(jià)?! ? 三、再讀課文,展開(kāi)想象。 (一)出示圖片及詩(shī)歌:學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,讀出感情。 (二)教師范讀,引讀:讓學(xué)生閉目想象,讓思緒飛進(jìn)春意盎然的大自然。課件分小節(jié)展示課文。 四、默讀勾畫(huà),整體感受。 (一)教師引導(dǎo)學(xué)生默讀詩(shī)歌,邊讀邊勾畫(huà):春姑娘給大家?guī)?lái)了哪些“春的消息”? 課件出示 (二)引導(dǎo)學(xué)生交流:我們找到了哪些“春的消息”? 板書(shū): 第一節(jié)—春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨 第二節(jié)—春裝、小鳥(niǎo) 第三節(jié)—蝴蝶飛舞 第四節(jié)—雛菊開(kāi)放 第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌 第六節(jié)—太陽(yáng)照耀、被嫩草搔癢的面頰 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)古詩(shī),導(dǎo)入新課。 (一)春天是一個(gè)值得贊美的季節(jié),很多詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)關(guān)于春天的詩(shī),誰(shuí)能把你知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)背給大家聽(tīng)?課件出示 (二)現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家金波給我們帶來(lái)的描寫(xiě)春天的兒童詩(shī)歌《春天的消息》。 二、品詩(shī)悟情,體會(huì)情感。 (一)教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,邊讀邊想:作者為什么選擇這些景物?通過(guò)這些景物,你能感受到什么? (二)讀中抓字詞訓(xùn)練,指導(dǎo)朗讀方法:你喜歡哪個(gè)“春天的消息”?趕快站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)! 1. 第一節(jié):“搖”字是不是可以用其他字來(lái)代替?哪個(gè)好?為什么? 如何理解“漂白”一詞? 抓住“盼望”“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。課件出示問(wèn)題提示 2. 第二節(jié):小朋友換上春裝,像小鳥(niǎo)一樣輕松地飛翔在藍(lán)天時(shí),應(yīng)以什么樣的語(yǔ)氣讀呢? 課件出示問(wèn)題提示 “飛過(guò)”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。 3. 第三節(jié):引導(dǎo)學(xué)生抓住“第一”、“牽引”、“高興”、“愛(ài)憐”等詞語(yǔ)體會(huì)作者看到第一只蝴蝶飛時(shí)的驚喜與放飛蝴蝶時(shí)的愛(ài)憐。課件出示問(wèn)題提示 “愛(ài)憐”一詞,教師可以用詞素分解的方法幫助學(xué)生理解:“愛(ài)”是“喜愛(ài)、疼愛(ài)”的意思;“憐”是“憐愛(ài)”,合起來(lái)“愛(ài)憐”就是“疼愛(ài)、憐愛(ài)”的意思。 4. 第四節(jié):第二年的春天,已經(jīng)長(zhǎng)高的我看到老朋友小花朵時(shí)又是一番怎樣的感受?又應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?課件出示問(wèn)題提示 理解“雀躍”體會(huì)孩子長(zhǎng)高的自豪和欣喜。 5. 第五節(jié):和溪水一起唱歌奔跑的感覺(jué)應(yīng)該是放松的。課件出示問(wèn)題提示 6. 第六節(jié):在太陽(yáng)照耀的草地上休息是多么愜意、舒服啊! 做動(dòng)作理解“搔癢”。課件出示問(wèn)題提示 (四)配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感,贊美春天! 三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 (一)認(rèn)讀本課生字。 (二)小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。 (三)指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“雀”字。 四、拓展延伸,積累實(shí)踐。 ?。ㄒ唬╆P(guān)于春的消息還有很多很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,你一定能發(fā)現(xiàn)得更多!去找一找相關(guān)描寫(xiě)春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、寫(xiě)一寫(xiě)美麗的春天。 (二)積累詩(shī)歌中描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。課件展示 運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的方法,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,讓學(xué)生整體感知四季的美妙神奇,讓孩子置身于四季,感受大自然之美。 學(xué)生可以運(yùn)用生活中的相關(guān)知識(shí)表達(dá)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。 創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。 自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。鞏固已有的識(shí)字方法。 教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等,實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。 通過(guò)讀、想把學(xué)生引入春天的佳境,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)換到詩(shī)中描寫(xiě)的情境中,主動(dòng)去讀,去想象。 通過(guò)反復(fù)誦讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住重點(diǎn)詞句,把握詩(shī)歌整體內(nèi)容。同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,讓他們背誦旨在回憶積累,起到溫故而知新的作用。 通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),又教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。采取不同形式的朗讀指導(dǎo),將積累語(yǔ)言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。 引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),通過(guò)指導(dǎo)朗讀,幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受,進(jìn)而有感情地朗讀出來(lái),贊美春天。 小組合作充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,重點(diǎn)指導(dǎo)及時(shí)體現(xiàn)教師引導(dǎo)的作用。 “春天就在同學(xué)們的眼睛里”,做生活的有心人,用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。 附送: 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春的消息》教案 滬教版 教學(xué)內(nèi)容:第1課 《春的消息》 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)、技能目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個(gè)多音字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。 過(guò)程、方法目標(biāo): 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo): 通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀、背誦課文 教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。 教師準(zhǔn)備:多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋(學(xué)生學(xué)習(xí)效果) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入 1.課前,我想請(qǐng)大家欣賞一首歌,《春天在哪里》,讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。 2.百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天,你能說(shuō)一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎? (指名說(shuō)) 3.大家真棒,當(dāng)春姑娘來(lái)到我們身邊的時(shí)候,周?chē)鷷?huì)發(fā)生很多變化。今天,我們就一起來(lái)看看春姑娘來(lái)到的時(shí)候,會(huì)給我們帶來(lái)哪些《春的消息》。 二、初讀課文 1.指名按小節(jié)讀課文,并相互評(píng)價(jià),隨讀正音并解決字詞問(wèn)題。 三、再讀課文,品悟詩(shī)情。 1.師:春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息,讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫(huà),一首最美麗的詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找一找自己最喜歡的部分,有感情地讀一讀,并思考,從中你讀懂了什么?體會(huì)到了什么? 2.學(xué)生自讀 3.全班交流 理解詩(shī)意并指導(dǎo)朗讀 4.師:同學(xué)們讀得多好啊!看來(lái),大家都是用心在讀,用心在體會(huì),才能有這么多收獲,真是太好了。從你們的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上了這美麗的春天,大家想不想配上音樂(lè)來(lái)讀一讀呢?那就來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧! (學(xué)生配樂(lè)齊讀) 四、拓展積累 1.師:你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫(huà)卷中了。當(dāng)然,也要謝謝春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的更多?,F(xiàn)在,就請(qǐng)把你知道的春的消息寫(xiě)在你的采密集中,可以畫(huà)一畫(huà),也可以寫(xiě)一寫(xiě),開(kāi)始吧! 2.展示 《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)(二) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) 鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。 2.能力目標(biāo) 讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn);并通過(guò)有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 3.情感目標(biāo) 通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 能有表情地朗讀課文,并能背誦。 課前準(zhǔn)備 一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí):導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。 第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)??偨Y(jié)全文。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)語(yǔ),激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 小朋友,春天來(lái)了,有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒?(學(xué)生回答后,板書(shū)課題,并提示學(xué)生寫(xiě)“燕”的一短橫不能丟。) 你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎?燕子是一種非??蓯?ài)的鳥(niǎo),它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。 怎么美呢?聽(tīng)老師讀課文。 二、 范讀課文。 三、 讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。 四、 自學(xué)課文。 老師看得出,小朋友很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,看你們能讀懂多少。 這是一篇“看圖學(xué)文”,課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問(wèn)的:“_____?” 五、 指導(dǎo)看圖。 小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。 觀察后口述。 (結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”,并根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)明觀察順序。) 六、 講讀課文。 第一節(jié). 1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。 2.指名朗讀第一節(jié)。 3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述的順序是怎樣的? (根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):羽毛 翅膀 尾巴) 4.教師指點(diǎn):也就是從全身寫(xiě)到局部。 5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。 6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)里可以看出為,把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,表示重點(diǎn)詞句的???????) 7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“樣子好看”。 8.指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了,從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫(xiě)出了小燕子外形的美,所以語(yǔ)調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范) 學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。 9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說(shuō)“湊”成了? 教師指點(diǎn):羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí),音調(diào)可提高些,不過(guò)那“小燕子”的“小”要輕些,突出“小”,以突出它的可愛(ài)。 10. 另外,這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),哪三個(gè)?(“一身”“一對(duì)”“一個(gè)”) 11. 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),注意這些量詞的用法。 第二節(jié) 1.這么活潑可愛(ài)的燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖) 2.指導(dǎo)看圖。 提示觀察順序:觀察圖畫(huà),我們可以按照什么順序觀察。(由近 遠(yuǎn);由上 下) 3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來(lái)了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。) 4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ):“春天來(lái)了,我們從南方飛來(lái)了,_________?!边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。) 5.學(xué)生口述。 6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文,再對(duì)照?qǐng)D,看課文上寫(xiě)春天的美景,寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。 7.根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):雨 風(fēng) 柳 草 葉 花 8.請(qǐng)小朋友再讀課文,這些景物,我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法,怎么把它們聯(lián)成句子。 (學(xué)生回答后出示小黑板:三月,下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來(lái),形成了春天。) 我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。 9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴,沒(méi)有美感,那么課文上怎么寫(xiě)的呢,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),讀一讀,再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢? △“三月”,“陽(yáng)春三月”,“陽(yáng)春”即明亮的充滿(mǎn)陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。 △“下過(guò)雨”下過(guò)什么樣的雨呢?(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”,一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺(jué)得怎么樣呢? (這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn),學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答:如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針) △“風(fēng)吹拂著柳”,(通過(guò)逐步遞加附加成分,引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。) ①怎樣的風(fēng),怎樣的柳,在前面加上一個(gè)字?!拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字,就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。 ②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?(“微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳”,什么顏色的眉眼?“黃綠”的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法,這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)?(這里運(yùn)用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開(kāi)眉眼。) ③不是一條、兩條,而是千萬(wàn)條,真是美極了。(板畫(huà):春風(fēng)楊柳) ④朗讀全句,指導(dǎo)節(jié)奏:“微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的?(碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。) △陽(yáng)春三月,細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的,甚至數(shù)量的,課文上說(shuō)“各種鮮艷的花”,你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣: ( )草______________ ( )葉______________ ( )花______________ ( ) ______________ ( ) ______________ △現(xiàn)在你們想,我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩?(“光彩奪目”,明亮的色彩非常耀眼。) △這么多美麗的花兒一起開(kāi)了,好像在比誰(shuí)最美,我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容?(“百花爭(zhēng)艷”“艷”:色彩鮮明而好看;“爭(zhēng)”:比。) △小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來(lái)了,課文上用了一個(gè)什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來(lái)。) 釋?zhuān)骸摆s集”,本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品,從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài),這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”,注意這個(gè)“趕”字,有一種唯恐落后的意思。 你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說(shuō)“像趕集似的聚攏來(lái)”,我們覺(jué)得怎樣?教師小結(jié):這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛,花草的繁多,充滿(mǎn)了生氣,一下子趕到春天里來(lái)了。 △指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論,我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用,讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音,要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同,決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài),應(yīng)該怎么讀呢?而“像趕集似的”“百花爭(zhēng)艷”,又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范) △學(xué)生練習(xí) 10. 你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說(shuō)什么?(“趕”) △“趕來(lái)做什么”?趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),注意是“盛會(huì)”,盛大的集會(huì):什么的盛會(huì)?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從“百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)”這一組詞里,你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象,進(jìn)行想象,然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ):我仿佛看到___________。) △這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),小燕子也趕來(lái)參加了,為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢? 釋?zhuān)荷?,很有生氣,很有情趣? 指點(diǎn):注意這兒是“增添生趣”。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了,所以說(shuō)是“增添生趣”。 11. 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà),我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢?欣賞讀,把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~) 12. 現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景,請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。 13. 指導(dǎo)背誦。 △理清層次,一共四句,第一句,寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句,寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句,寫(xiě)了草、葉、花;第四句,寫(xiě)燕子。 練習(xí)背誦。 七、 練習(xí)。 扮演角色口述。(通過(guò)表演,在情境中對(duì)話,以鞏固新課。) 同座二人,一人扮燕子?jì)寢專(zhuān)灰蝗税缧⊙嘧印? 要求從春天來(lái)到說(shuō)起,說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法,最后說(shuō)到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾) 復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié),讀一遍。 二、 講讀課文。 第三節(jié). 1.導(dǎo)入:課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀;第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。 2.指導(dǎo)看圖 我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上 下) 高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢? 3.看課文上是怎么寫(xiě)的,誰(shuí)能用最少的字,概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快,美) 4.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們,燕子飛得快?(板書(shū):掠、唧------的一聲、已經(jīng)???????) 如果說(shuō)燕子“斜著身子在天空里飛過(guò)“和”掠過(guò)“有什么不同? 5.過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課,寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快,怎么定的,記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。 6.誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面,聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下,說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。 提示:這一節(jié)開(kāi)頭,簡(jiǎn)單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽(yáng)光下”描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕,春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景,小朋友描述的時(shí)候,也要把這情景描繪出來(lái)。 7.學(xué)生口述。 8.“掠”“唧------的一聲”等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上?如果象聲詞“唧------的一聲,用不上,可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用) 9.我們?cè)賮?lái)看課文,你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些?“還有幾只橫驚過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去?!? 這個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???????”那個(gè)長(zhǎng)句子的方法,說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子,主要意思是什么?加上什么,使我們感到什么?加上什么你覺(jué)得怎樣? 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。 釋?zhuān)菏幯?,水波起伏?板書(shū):蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。 燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來(lái)形容它? ( )的燕子(伶俐可愛(ài),非常靈巧,聰明。) 10. 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié)) 照應(yīng):這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美,給春天帶來(lái)的生趣。 第四節(jié). 1.上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美,其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。 2.看圖,你們覺(jué)得停在電線上的燕子,這情景象什么? 3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。 “這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜?-------- △為什么說(shuō)是“幾痕電線”不說(shuō)“幾根電線?(板書(shū):幾痕) △幾對(duì)燕子飛倦了,“落”在這電線上,這“落”字你覺(jué)得怎么樣?(板書(shū):落) 從高處到底處;由動(dòng)到靜,把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn),正像那一個(gè)一個(gè)音符。 △課文最后不只說(shuō)“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”,你覺(jué)得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書(shū):像正待演奏的曲譜) 4.齊讀第四節(jié)。 5.指導(dǎo)朗讀:你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美?第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美?(飛行的美,即動(dòng)態(tài)的美;停息的美,即靜態(tài)的美。板書(shū):動(dòng)態(tài) 靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美,朗讀的速度應(yīng)該怎么樣?語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié),寫(xiě)靜態(tài)的美,速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢?語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。 朗讀全文 三、 總結(jié)全文 這篇課文,從燕子的外形,寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了,接著從燕子飛行的美,又寫(xiě)到它信息的美。 春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?,更有生趣;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。 四、 練習(xí):《燕子的自述》 1.模樣 2.趕來(lái)了 3.飛行 4.停息 學(xué)生口述 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 第一課時(shí): 燕子 春天 一身 羽毛 細(xì) 雨 一對(duì) 翅膀 湊 微 風(fēng) 一個(gè) 尾巴 柔 柳 ( )草______ ( )葉_________ ( )花________ 第二課時(shí): 飛行的美(動(dòng)) 停息的美(靜) 掠 倦了 落 唧---------的一聲 幾痕 細(xì)線 已經(jīng) 幾個(gè) 小黑點(diǎn) 沾 像正待演奏的曲譜 蕩漾 《柳笛和榆錢(qián)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章“通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě),熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好的情感,”培養(yǎng)對(duì)美好生活的熱愛(ài),對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。 2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。 3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有:“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個(gè)生字,理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤(rùn)、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖 一、激情導(dǎo)入: 在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事,教師簡(jiǎn)單小結(jié),導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的,走進(jìn)文本,和作者一起去分享他的童年生活的快樂(lè)。 二、朗讀課文,整體感知 1.“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光? “我”的童年有哪些趣事? 2.課文表達(dá)了“我”什么樣的感情? 三、默讀課文,質(zhì)疑互動(dòng) 教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的字、詞、句和文章提出問(wèn)題,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問(wèn)題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把握,但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì),“探”“綠”“找”等,在語(yǔ)言環(huán)境中品味,提高語(yǔ)言感悟能力。 四、朗讀課文,以情會(huì)文 理解文章思想感情的前提下再朗讀課文,讀出作者對(duì)春天的熱愛(ài)、故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、童年的熱愛(ài)、因文感情,因情見(jiàn)意,因意生情,使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。 五、多元評(píng)價(jià) 1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。 2.積累詞語(yǔ),填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃,互相交流。 3.讀讀自己喜歡的句子或段落,說(shuō)說(shuō)原因。 通過(guò)交流鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 帶著問(wèn)題讀課文,在讀中感悟。 通過(guò)交流自讀感悟,同學(xué)間互相補(bǔ)充、親身體驗(yàn)的方法,深入理解文本,感受柳笛和榆錢(qián)給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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