2019-2020年人美版美術(shù)四上《生活日用品的聯(lián)想》說課設計.doc

《2019-2020年人美版美術(shù)四上《生活日用品的聯(lián)想》說課設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人美版美術(shù)四上《生活日用品的聯(lián)想》說課設計.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人美版美術(shù)四上《生活日用品的聯(lián)想》說課設計 尊敬的評委老師：大家好。今天我說課的內(nèi)容是：四年級秋季學期第十四課《生活日用品的聯(lián)想》。 一、談談教材及選課的原因 羅丹說過：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。選擇這節(jié)課就是想帶領(lǐng)孩子們在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)美，突破單一的思維，敢于想象和創(chuàng)造。《生活日用品的聯(lián)想》屬于“造型表現(xiàn)”的范疇。通過引導學生對炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用。經(jīng)過設計表現(xiàn)使它們的形象變得更加可愛和富有趣味性。 二、說說學生：現(xiàn)代社會高樓里的孩子越來越習慣準備好的食物、麥當勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們越來越遠，生活物品在他們身邊也會視而不見。選擇這一課，詣在喚起對生活的最純粹的熱愛，讓鍋碗瓢盆的節(jié)奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個小物品都展示著自己獨有的質(zhì)樸魅力。讓孩子們從生活中尋找到美和激情。四年級的孩子具有了一定的造型能力，他們的想象能力和創(chuàng)造力正是蓬勃發(fā)展的時候。因此，聯(lián)想這一形式可以拓展他們的思維。 三、 教學目標 1、顯性內(nèi)容與目標 應知：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。 應會：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動有趣。 2、隱性內(nèi)容與目標 通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關(guān)注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想像、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 四、教學重點和難點 重點：通過對生活用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。 難點：引導學生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。 五、教法和學法 我采用的教法學法是：一、通過欣賞優(yōu)秀作品，及充分的實踐時間，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)；二、通過有趣的活動和情景的渲染，激發(fā)學生的學習興趣；三、通過多方面的資料收集，以及廣泛地從生活中尋找教具，醞釀了寬泛的文化情景，讓學生更加透徹地認識和理解美術(shù)的多元性；四、運用環(huán)環(huán)相扣、逐漸深入的方式方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。 五、多樣的評價方式，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。 學習材料 有關(guān)生活日用品、課件、各種工具等。 六、教學過程 （一）、導入新課---尋找捉迷藏的鍋碗瓢盆（時間2分鐘） 夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的?！倍覄?chuàng)設的情境會使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新。歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件。所以，我選擇情景導入，用幽默夸張的語氣增添學生的好奇心。為接下來的授課環(huán)節(jié)鋪下良好的情緒基礎(chǔ)。 情景創(chuàng)設：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。茶博士在尋找自己的做飯工具。）“咦，我的小寶貝們到哪去了？”茶博士，它們都參加舞會去了。 教師播放視頻《鍋碗也瘋狂》.算了，鍋碗跳舞去了，我們?nèi)ス渖虉霭伞? 出示課題：生活日用品的聯(lián)想 （二）、探究活動----我們一起來聯(lián)想 我把這一部分分為三個環(huán)節(jié)：火眼金睛、想象大比拼、我們試一試。在第一環(huán)節(jié)：火眼金睛中，我主要通過看的方式進行教學，在此過程中，著重培養(yǎng)學生的觀察能力。 1、找出生活中的日用品，（2分鐘）讓學生分別談談它們的外形和功能。人們觀察事物首先是落入眼簾的是形與色，所以，我先從造型的基本要素——形狀入手，而對于較難的色彩和功能聯(lián)想，我則引導學生先觀察一件，歸納它們外形特點，然后再由點及面進行思維的擴散。 生活用品秀（2分鐘）。小游戲：《我們都是木頭人》。當口令發(fā)出，學生扮成生活用品。 學生發(fā)揮想象，把自己扮成有趣的生活用品形態(tài)。蘇霍姆林斯基說過：當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣?！边@個小游戲不僅活躍課堂氣氛，重要的是讓孩子們感覺到了參與的愉悅。從而更有了對學習和創(chuàng)作的熱情。這個游戲起到承上啟下的作用 2、利用勺子做原型找聯(lián)想的幾種方法：（4分鐘） （1）、左思右想。引導學生從不同角度觀察勺子，引發(fā)思考：作者是根據(jù)什么把它聯(lián)想成卡通人、小鬧鐘和小烏龜?shù)模? 生答：根據(jù)勺子的外形----圓形和方形的結(jié)合，把它想象成了卡通人。它變換角度時，把它想成了小鬧鐘；再轉(zhuǎn)個身，它在艱難地爬動。哦這時，它變成了一只小烏龜。（強調(diào)根據(jù)基本型，不同角度觀察就產(chǎn)生了不同形象的聯(lián)想） （2）、移花接木。利用其他物體的部分與勺子相結(jié)合，看看重新組合成什么形象，（生答）。鍋的把裝在勺子身上就像一個叉腰生氣的小朋友；茶壺蓋子蓋在它頭上就像小姑娘的帽子。不同物體的部分進行拼接，達到意外的效果。激發(fā)學生的表達欲望和創(chuàng)作熱情。 （3）、七拼八湊。進一步展開對勺子的聯(lián)想，讓它和其他物品的大組合。有趣而滑稽的組合會讓孩子們覺得十分有趣。 （4）、天馬行空。 我大膽地讓勺子變形：扭動、彎腰、變成廁所標志等等。這一步將學生想象帶入高潮，喚起共鳴，激起創(chuàng)作欲望。 第二環(huán)節(jié)：想象大比拼 中段的學生開始有了較強的競爭意識，利用他們良好的競爭意識進行想象活動，更有利于調(diào)動他們參與的積極性。我會出示幾件生活用品，請學生根據(jù)它的外形進行聯(lián)想，你們會把它想象成什么？（2分鐘） 體驗活動：我們來開音樂會，請學生把自己帶來的生活日用品想象成樂器。全班一起來開音樂會。（2分鐘） 和大師PK,展示優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，供學生學習和借鑒。讓學生明白：想像能力對于每一個從事藝術(shù)創(chuàng)作的人來說都十分重要，它能為藝術(shù)創(chuàng)作注入活力，給我們的生活帶來了無窮的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生欣賞藝術(shù)大師們運用想象進行創(chuàng)作的作品，體驗化腐朽為神奇的魅力，進一步堅定學生藝術(shù)創(chuàng)作的決心。（2分鐘） 第三環(huán)節(jié)：我們試一試（3分鐘） 課堂中教師的示范是比較重要的，但示范時又不能過于強調(diào)自己的功底。所以我考慮了和孩子一起共同完成《筲箕娃娃》的制作。提要求：我們一起動手把這個筲箕打扮打扮，好嗎？ 請一兩名學生上臺和教師一起制作《筲箕娃娃》 學生在教師引導下，對筲箕進行創(chuàng)作。通知這里的試一試環(huán)節(jié)剛好起到一個過渡作用，讓孩子們的思維逐漸從看到想再到做。這三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動學生的學習熱情。讓課堂節(jié)奏感強，學生有激情。 (三)、藝術(shù)實踐---我動手，我快樂 創(chuàng)作天地 （1）小組合作：在準備好的日用品上進行創(chuàng)作。可以是繪畫，可以是制作。 （2）個人完成：充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，制作出形象生動的作品。 （3）教師提出要求：無論是繪畫還是制作都要注意： 聯(lián)想要大膽，形象要生動。充分利用現(xiàn)有的工具。 教師巡視輔導。 學生選擇自己喜歡的方式進行創(chuàng)作。可以邊討論邊制作。 學習運用不同的材料用不同的方法來表現(xiàn)。提高學生的動手能力、協(xié)作能力及小組長的組織調(diào)動能力。在美術(shù)教育中，美術(shù)創(chuàng)作也需一定的技能來支撐，以往的傳統(tǒng)教育弊端在于死教技能，教死學生。而新課程的理念倡導趣中學，還有許多人認為聯(lián)想就是憑空瞑想，想到什么就是什么，其實聯(lián)想和想像也有一定的依據(jù)，并非天馬行空亂想。有的學生之所以想不出，是因為平時觀察不細致，腦中素材儲備不夠，因此我讓學生把玩自己帶來的廚房用品（生活日用品中的一種），在玩的過程中發(fā)現(xiàn)它象什么。并且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結(jié)想像的規(guī)律，拓展自己的思維。 (四)、評價----看看我最棒 結(jié)束部分 茶博士說：我的寶貝們在廚房玩累了，它們現(xiàn)在也回來了。而你們給它們制作出來了這么多新伙伴。我們一起來認識認識新伙伴吧。學生介紹自己的作品，并評價。 大家討論后我對作品進行點評。 通過參觀、展示、介紹，互相學習，拓展知識，享受成功的喜悅，把課堂教學推向高潮。 （五）、拓展---我還可以做到____ 1、 引導學生發(fā)散思維，利用生活日用品創(chuàng)作更多的聯(lián)想作品。 2、利用生活日用品的聯(lián)想，我們可以把生活中廢舊日用品重新加工，變廢為寶。 在課余時間動手實踐。品味創(chuàng)作的快樂與激情。能夠利用想象增添生活的情趣。 通過拓展活動，激發(fā)學生對生活的觀察和想象，更加熱愛生活。樹立起環(huán)保意識。 七、設計理念 萊辛說“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！彼?，我希望得到的效果是：當孩子們離開教室的時候還意猶未盡；當他們回家的時候，那雙靈巧的雙手還想動動，做出讓我們驚嘆的作品；當他們仰望天空的時候，能夠天馬行空想象更多。溫總理說過：一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。美術(shù)教學的精彩能為這些仰望天空的生命注入絢麗的色彩，教育中呵護了的好奇心必然能在孩子的人生履歷中書寫華章。 附送： 2019-2020年人美版美術(shù)四上《生活日用品的聯(lián)想》課堂實錄 教材分析 本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習內(nèi)容，旨在引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分地讓學生體會創(chuàng)造的愉悅。本課是在學生已經(jīng)接觸過繪畫、剪貼、手工制作等基本技法的基礎(chǔ)上進行學習的，將為學生以后進行想象教學的學習奠定基礎(chǔ)。師生將圍繞著對生活日用品展開聯(lián)想，引導學生對生活的關(guān)注，感受藝術(shù)源于生活而高于生活。 學情分析 餐具、炊具、各種日常用品都是我們常常見到的，但是很少有人認真的區(qū)觀察、研究、分析他們的造型、特點、功能和顏色。本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一階段的兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合學生的年齡特點，喚起孩子對生活最純粹的熱愛，讓孩子在生活中尋找到美和激情。 教學目標要求 1.了解生活用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。 2.引導學生對生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過添加、裝飾、創(chuàng)作出生動有趣的形象，編出有趣的故事，完成趣味的畫幅。 3.通過對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關(guān)注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 教學重點 學生學會對日常生活用品展開豐富的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和熱情。 教學難點 對生活用品進行聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達、表現(xiàn)出來，并完成一幅健康、趣味的畫幅。 教學過程 一、 組織教學 欣賞一段動畫片。 二、 引入新課 1.出示動畫片中看到四個形象的圖片。 2.提問：你猜出這些形象是什么了嗎？與我們平時生活中看到的有什么不一樣？你覺得這樣的設計和想法怎么樣？ 3．由一樣事物而想起其他與之相關(guān)的另一事物，這種方法我們叫做聯(lián)想，出示課題。 三、 新授課 1． 尋找生活中日用品 （1）在平常的生活中，你熟悉的日用品有哪些？ （2）你能將它的外形特點和功能描述出來嗎？ 教師總結(jié) 2． 聯(lián)想游戲： （1）教師出示一只水杯、一個拖把、一只鞋，想想它們的外形特點與功能嗎？ （2）聯(lián)想：根據(jù)外形特點與功能嘗試進行聯(lián)想。 （3）添加：教師演示添加。通過添加我們可以將自己的聯(lián)想表現(xiàn)出來。 （4）裝飾：將自己添加好的畫面進行裝飾，將它變成一幅有趣的畫，欣賞2副作品。 為什么同一樣日用品會產(chǎn)生不同的聯(lián)想呢？（每個人的想法不同，所以聯(lián)想出的形象也不同）。 （5）改變角度進行聯(lián)想 變換日用品位置，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，組成一幅有趣的畫面。 小組內(nèi)進行討論與交流，表達出自己的想法與創(chuàng)意。 （6）交流想法與創(chuàng)意： 教師總結(jié)：原來我們對同樣日用品進行聯(lián)想，從不同的角度觀察，也能產(chǎn)生不同的聯(lián)想。 3.找一找： 你能在下面的畫面中找到日常生活用品嗎？ 4．欣賞學生作品： 四、 學生作業(yè) 五、展示學生作業(yè) 六、拓展： 我們還可以這樣來表現(xiàn) 教后反思：教學情境描述 　　片段一：欣賞有趣的日用品 　　1．師：同學們，今天老師帶給你們一段精彩的動畫片片段，看了以后有什么感受要告訴老師哦! 　　課件播放動畫片中的日用品片段. 　　2．生1：我看到了小茶壺，小杯子，衣柜、時鐘…… 　　生2：它們?nèi)巧钪械奈锲贰? 　　生3：它們還會做動作，還會說話。 　　生4：我覺得非常有趣,它們像我們?nèi)艘粯幽苤v話,還會跳舞,唱歌. 　　3．師小結(jié)：動畫片中的生活用品被人們聯(lián)想成了活生生的形象,是那么的可愛有趣,你們想不想也對生活日用品進行有趣的聯(lián)想呢 　　片段二：觀察聯(lián)想 　　出示生活中的碗、拖把、鞋子等圖片，問：看看它的外形，想想它們的功能，你能聯(lián)想到了什么？ 　　生1：拖把好像可以變成大畫筆。 　　生2：鞋子好像一張舒服的床。 　　生3：鞋子可以變成一輛車。 　　教師根據(jù)學生的回答，語言引導你根據(jù)什么來進行聯(lián)系的。并且板書：外形聯(lián)想、功能聯(lián)想。 　　片斷三：欣賞感受 　　幻燈片接連展示一些生活日用品的創(chuàng)意聯(lián)想畫，創(chuàng)意生活日用品。提問:找到了什么生活用品嗎，有什么特別的地方呢？ 　　生1：飯勺變成了人的鼻子，真有意思。 　　生2：剪刀變成了鳥、魚的嘴巴，真有趣。 　　生3：瓶子變成了鳥的身體，真有創(chuàng)意。 　　片段分析： 　　片段1．人獲得信息的途徑有80%來自視覺，所以形象豐富，生動的圖象是美術(shù)課堂導入環(huán)節(jié)的主要來源，通過對色彩的感受，形態(tài)的體驗，情景的觸動，能很快激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生進入有效地學習狀態(tài)。片段一中動畫片的導入，讓學生在驚訝之余，切身感受到原來各種各樣的生活日用品可以聯(lián)想成那樣可愛的形象，學生產(chǎn)生了愉悅的心情，好奇心被調(diào)動起來，極大地激發(fā)了學生聯(lián)想、想象與創(chuàng)作的興趣，使課堂有聲有色，富有童趣，為下面的教學做好了鋪墊。 　　片段2．片段二中教師利用多媒體動畫引導學生從外形，功能來進行聯(lián)想，直觀形象，啟發(fā)了學生觀察，分析問題的能力，也讓學生有了聯(lián)想的依據(jù)，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造熱情。同時動畫演示繪畫的過程更是讓學生知道了由聯(lián)想變成畫面的方法，讓他們學得輕松愉快。 　　片段3．片斷三中隨著一張張有創(chuàng)意的圖片的展示，直觀形象，不斷吸引著學生的眼球，學生熱情的欣賞著，討論著這些有意思的聯(lián)想，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力，思維的火花不斷碰撞，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象力。