2019-2020年人美版美術(shù)四上《生活日用品的聯(lián)想》說(shuō)課設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人美版美術(shù)四上《生活日用品的聯(lián)想》說(shuō)課設(shè)計(jì) 尊敬的評(píng)委老師：大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：四年級(jí)秋季學(xué)期第十四課《生活日用品的聯(lián)想》。 一、談?wù)劷滩募斑x課的原因 羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。選擇這節(jié)課就是想帶領(lǐng)孩子們?cè)谏钪袑ふ液桶l(fā)現(xiàn)美，突破單一的思維，敢于想象和創(chuàng)造?！渡钊沼闷返穆?lián)想》屬于“造型表現(xiàn)”的范疇。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)表現(xiàn)使它們的形象變得更加可愛(ài)和富有趣味性。 二、說(shuō)說(shuō)學(xué)生：現(xiàn)代社會(huì)高樓里的孩子越來(lái)越習(xí)慣準(zhǔn)備好的食物、麥當(dāng)勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，生活物品在他們身邊也會(huì)視而不見(jiàn)。選擇這一課，詣在喚起對(duì)生活的最純粹的熱愛(ài)，讓鍋碗瓢盆的節(jié)奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個(gè)小物品都展示著自己獨(dú)有的質(zhì)樸魅力。讓孩子們從生活中尋找到美和激情。四年級(jí)的孩子具有了一定的造型能力，他們的想象能力和創(chuàng)造力正是蓬勃發(fā)展的時(shí)候。因此，聯(lián)想這一形式可以拓展他們的思維。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo) 應(yīng)知：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂(lè)趣。 應(yīng)會(huì)：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)動(dòng)手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動(dòng)有趣。 2、隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo) 通過(guò)用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想像、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)生活用品的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。 五、教法和學(xué)法 我采用的教法學(xué)法是：一、通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品，及充分的實(shí)踐時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；二、通過(guò)有趣的活動(dòng)和情景的渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三、通過(guò)多方面的資料收集，以及廣泛地從生活中尋找教具，醞釀了寬泛的文化情景，讓學(xué)生更加透徹地認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)的多元性；四、運(yùn)用環(huán)環(huán)相扣、逐漸深入的方式方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。 五、多樣的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。 學(xué)習(xí)材料 有關(guān)生活日用品、課件、各種工具等。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）、導(dǎo)入新課---尋找捉迷藏的鍋碗瓢盆（時(shí)間2分鐘） 夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！倍覄?chuàng)設(shè)的情境會(huì)使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新。歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件。所以，我選擇情景導(dǎo)入，用幽默夸張的語(yǔ)氣增添學(xué)生的好奇心。為接下來(lái)的授課環(huán)節(jié)鋪下良好的情緒基礎(chǔ)。 情景創(chuàng)設(shè)：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。茶博士在尋找自己的做飯工具。）“咦，我的小寶貝們到哪去了？”茶博士，它們都參加舞會(huì)去了。 教師播放視頻《鍋碗也瘋狂》.算了，鍋碗跳舞去了，我們?nèi)ス渖虉?chǎng)吧。 出示課題：生活日用品的聯(lián)想 （二）、探究活動(dòng)----我們一起來(lái)聯(lián)想 我把這一部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：火眼金睛、想象大比拼、我們?cè)囈辉?。在第一環(huán)節(jié)：火眼金睛中，我主要通過(guò)看的方式進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 1、找出生活中的日用品，（2分鐘）讓學(xué)生分別談?wù)勊鼈兊耐庑魏凸δ?。人們觀察事物首先是落入眼簾的是形與色，所以，我先從造型的基本要素——形狀入手，而對(duì)于較難的色彩和功能聯(lián)想，我則引導(dǎo)學(xué)生先觀察一件，歸納它們外形特點(diǎn)，然后再由點(diǎn)及面進(jìn)行思維的擴(kuò)散。 生活用品秀（2分鐘）。小游戲：《我們都是木頭人》。當(dāng)口令發(fā)出，學(xué)生扮成生活用品。 學(xué)生發(fā)揮想象，把自己扮成有趣的生活用品形態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。”這個(gè)小游戲不僅活躍課堂氣氛，重要的是讓孩子們感覺(jué)到了參與的愉悅。從而更有了對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。這個(gè)游戲起到承上啟下的作用 2、利用勺子做原型找聯(lián)想的幾種方法：（4分鐘） （1）、左思右想。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察勺子，引發(fā)思考：作者是根據(jù)什么把它聯(lián)想成卡通人、小鬧鐘和小烏龜?shù)模? 生答：根據(jù)勺子的外形----圓形和方形的結(jié)合，把它想象成了卡通人。它變換角度時(shí)，把它想成了小鬧鐘；再轉(zhuǎn)個(gè)身，它在艱難地爬動(dòng)。哦這時(shí)，它變成了一只小烏龜。（強(qiáng)調(diào)根據(jù)基本型，不同角度觀察就產(chǎn)生了不同形象的聯(lián)想） （2）、移花接木。利用其他物體的部分與勺子相結(jié)合，看看重新組合成什么形象，（生答）。鍋的把裝在勺子身上就像一個(gè)叉腰生氣的小朋友；茶壺蓋子蓋在它頭上就像小姑娘的帽子。不同物體的部分進(jìn)行拼接，達(dá)到意外的效果。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)作熱情。 （3）、七拼八湊。進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)勺子的聯(lián)想，讓它和其他物品的大組合。有趣而滑稽的組合會(huì)讓孩子們覺(jué)得十分有趣。 （4）、天馬行空。 我大膽地讓勺子變形：扭動(dòng)、彎腰、變成廁所標(biāo)志等等。這一步將學(xué)生想象帶入高潮，喚起共鳴，激起創(chuàng)作欲望。 第二環(huán)節(jié)：想象大比拼 中段的學(xué)生開(kāi)始有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用他們良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行想象活動(dòng)，更有利于調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。我會(huì)出示幾件生活用品，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)它的外形進(jìn)行聯(lián)想，你們會(huì)把它想象成什么？（2分鐘） 體驗(yàn)活動(dòng)：我們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的生活日用品想象成樂(lè)器。全班一起來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)。（2分鐘） 和大師PK,展示優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。讓學(xué)生明白：想像能力對(duì)于每一個(gè)從事藝術(shù)創(chuàng)作的人來(lái)說(shuō)都十分重要，它能為藝術(shù)創(chuàng)作注入活力，給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師們運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)作的作品，體驗(yàn)化腐朽為神奇的魅力，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的決心。（2分鐘） 第三環(huán)節(jié)：我們?cè)囈辉嚕?分鐘） 課堂中教師的示范是比較重要的，但示范時(shí)又不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的功底。所以我考慮了和孩子一起共同完成《筲箕娃娃》的制作。提要求：我們一起動(dòng)手把這個(gè)筲箕打扮打扮，好嗎？ 請(qǐng)一兩名學(xué)生上臺(tái)和教師一起制作《筲箕娃娃》 學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)筲箕進(jìn)行創(chuàng)作。通知這里的試一試環(huán)節(jié)剛好起到一個(gè)過(guò)渡作用，讓孩子們的思維逐漸從看到想再到做。這三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓課堂節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生有激情。 (三)、藝術(shù)實(shí)踐---我動(dòng)手，我快樂(lè) 創(chuàng)作天地 （1）小組合作：在準(zhǔn)備好的日用品上進(jìn)行創(chuàng)作?？梢允抢L畫(huà)，可以是制作。 （2）個(gè)人完成：充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，制作出形象生動(dòng)的作品。 （3）教師提出要求：無(wú)論是繪畫(huà)還是制作都要注意： 聯(lián)想要大膽，形象要生動(dòng)。充分利用現(xiàn)有的工具。 教師巡視輔導(dǎo)。 學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作。可以邊討論邊制作。 學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的材料用不同的方法來(lái)表現(xiàn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力及小組長(zhǎng)的組織調(diào)動(dòng)能力。在美術(shù)教育中，美術(shù)創(chuàng)作也需一定的技能來(lái)支撐，以往的傳統(tǒng)教育弊端在于死教技能，教死學(xué)生。而新課程的理念倡導(dǎo)趣中學(xué)，還有許多人認(rèn)為聯(lián)想就是憑空瞑想，想到什么就是什么，其實(shí)聯(lián)想和想像也有一定的依據(jù)，并非天馬行空亂想。有的學(xué)生之所以想不出，是因?yàn)槠綍r(shí)觀察不細(xì)致，腦中素材儲(chǔ)備不夠，因此我讓學(xué)生把玩自己帶來(lái)的廚房用品（生活日用品中的一種），在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)它象什么。并且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結(jié)想像的規(guī)律，拓展自己的思維。 (四)、評(píng)價(jià)----看看我最棒 結(jié)束部分 茶博士說(shuō)：我的寶貝們?cè)趶N房玩累了，它們現(xiàn)在也回來(lái)了。而你們給它們制作出來(lái)了這么多新伙伴。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)新伙伴吧。學(xué)生介紹自己的作品，并評(píng)價(jià)。 大家討論后我對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 通過(guò)參觀、展示、介紹，互相學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，享受成功的喜悅，把課堂教學(xué)推向高潮。 （五）、拓展---我還可以做到____ 1、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用生活日用品創(chuàng)作更多的聯(lián)想作品。 2、利用生活日用品的聯(lián)想，我們可以把生活中廢舊日用品重新加工，變廢為寶。 在課余時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐。品味創(chuàng)作的快樂(lè)與激情。能夠利用想象增添生活的情趣。 通過(guò)拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察和想象，更加熱愛(ài)生活。樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。 七、設(shè)計(jì)理念 萊辛說(shuō)“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”所以，我希望得到的效果是：當(dāng)孩子們離開(kāi)教室的時(shí)候還意猶未盡；當(dāng)他們回家的時(shí)候，那雙靈巧的雙手還想動(dòng)動(dòng)，做出讓我們驚嘆的作品；當(dāng)他們仰望天空的時(shí)候，能夠天馬行空想象更多。溫總理說(shuō)過(guò)：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的。美術(shù)教學(xué)的精彩能為這些仰望天空的生命注入絢麗的色彩，教育中呵護(hù)了的好奇心必然能在孩子的人生履歷中書(shū)寫(xiě)華章。 附送： 2019-2020年人美版美術(shù)四上《生活日用品的聯(lián)想》課堂實(shí)錄 教材分析 本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分地讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的愉悅。本課是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)繪畫(huà)、剪貼、手工制作等基本技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，將為學(xué)生以后進(jìn)行想象教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師生將圍繞著對(duì)生活日用品展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，感受藝術(shù)源于生活而高于生活。 學(xué)情分析 餐具、炊具、各種日常用品都是我們常常見(jiàn)到的，但是很少有人認(rèn)真的區(qū)觀察、研究、分析他們的造型、特點(diǎn)、功能和顏色。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一階段的兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起孩子對(duì)生活最純粹的熱愛(ài)，讓孩子在生活中尋找到美和激情。 教學(xué)目標(biāo)要求 1.了解生活用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂(lè)趣。 2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日常用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)添加、裝飾、創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的形象，編出有趣的故事，完成趣味的畫(huà)幅。 3.通過(guò)對(duì)生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)日常生活用品展開(kāi)豐富的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱情。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)生活用品進(jìn)行聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)、表現(xiàn)出來(lái)，并完成一幅健康、趣味的畫(huà)幅。 教學(xué)過(guò)程 一、 組織教學(xué) 欣賞一段動(dòng)畫(huà)片。 二、 引入新課 1.出示動(dòng)畫(huà)片中看到四個(gè)形象的圖片。 2.提問(wèn)：你猜出這些形象是什么了嗎？與我們平時(shí)生活中看到的有什么不一樣？你覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)和想法怎么樣？ 3．由一樣事物而想起其他與之相關(guān)的另一事物，這種方法我們叫做聯(lián)想，出示課題。 三、 新授課 1． 尋找生活中日用品 （1）在平常的生活中，你熟悉的日用品有哪些？ （2）你能將它的外形特點(diǎn)和功能描述出來(lái)嗎？ 教師總結(jié) 2． 聯(lián)想游戲： （1）教師出示一只水杯、一個(gè)拖把、一只鞋，想想它們的外形特點(diǎn)與功能嗎？ （2）聯(lián)想：根據(jù)外形特點(diǎn)與功能?chē)L試進(jìn)行聯(lián)想。 （3）添加：教師演示添加。通過(guò)添加我們可以將自己的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)。 （4）裝飾：將自己添加好的畫(huà)面進(jìn)行裝飾，將它變成一幅有趣的畫(huà)，欣賞2副作品。 為什么同一樣日用品會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想呢？（每個(gè)人的想法不同，所以聯(lián)想出的形象也不同）。 （5）改變角度進(jìn)行聯(lián)想 變換日用品位置，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，組成一幅有趣的畫(huà)面。 小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，表達(dá)出自己的想法與創(chuàng)意。 （6）交流想法與創(chuàng)意： 教師總結(jié)：原來(lái)我們對(duì)同樣日用品進(jìn)行聯(lián)想，從不同的角度觀察，也能產(chǎn)生不同的聯(lián)想。 3.找一找： 你能在下面的畫(huà)面中找到日常生活用品嗎？ 4．欣賞學(xué)生作品： 四、 學(xué)生作業(yè) 五、展示學(xué)生作業(yè) 六、拓展： 我們還可以這樣來(lái)表現(xiàn) 教后反思：教學(xué)情境描述 　　片段一：欣賞有趣的日用品 　　1．師：同學(xué)們，今天老師帶給你們一段精彩的動(dòng)畫(huà)片片段，看了以后有什么感受要告訴老師哦! 　　課件播放動(dòng)畫(huà)片中的日用品片段. 　　2．生1：我看到了小茶壺，小杯子，衣柜、時(shí)鐘…… 　　生2：它們?nèi)巧钪械奈锲贰? 　　生3：它們還會(huì)做動(dòng)作，還會(huì)說(shuō)話。 　　生4：我覺(jué)得非常有趣,它們像我們?nèi)艘粯幽苤v話,還會(huì)跳舞,唱歌. 　　3．師小結(jié)：動(dòng)畫(huà)片中的生活用品被人們聯(lián)想成了活生生的形象,是那么的可愛(ài)有趣,你們想不想也對(duì)生活日用品進(jìn)行有趣的聯(lián)想呢 　　片段二：觀察聯(lián)想 　　出示生活中的碗、拖把、鞋子等圖片，問(wèn)：看看它的外形，想想它們的功能，你能聯(lián)想到了什么？ 　　生1：拖把好像可以變成大畫(huà)筆。 　　生2：鞋子好像一張舒服的床。 　　生3：鞋子可以變成一輛車(chē)。 　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，語(yǔ)言引導(dǎo)你根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行聯(lián)系的。并且板書(shū)：外形聯(lián)想、功能聯(lián)想。 　　片斷三：欣賞感受 　　幻燈片接連展示一些生活日用品的創(chuàng)意聯(lián)想畫(huà)，創(chuàng)意生活日用品。提問(wèn):找到了什么生活用品嗎，有什么特別的地方呢？ 　　生1：飯勺變成了人的鼻子，真有意思。 　　生2：剪刀變成了鳥(niǎo)、魚(yú)的嘴巴，真有趣。 　　生3：瓶子變成了鳥(niǎo)的身體，真有創(chuàng)意。 　　片段分析： 　　片段1．人獲得信息的途徑有80%來(lái)自視覺(jué)，所以形象豐富，生動(dòng)的圖象是美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要來(lái)源，通過(guò)對(duì)色彩的感受，形態(tài)的體驗(yàn)，情景的觸動(dòng)，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效地學(xué)習(xí)狀態(tài)。片段一中動(dòng)畫(huà)片的導(dǎo)入，讓學(xué)生在驚訝之余，切身感受到原來(lái)各種各樣的生活日用品可以聯(lián)想成那樣可愛(ài)的形象，學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的心情，好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生聯(lián)想、想象與創(chuàng)作的興趣，使課堂有聲有色，富有童趣，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。 　　片段2．片段二中教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生從外形，功能來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，直觀形象，啟發(fā)了學(xué)生觀察，分析問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生有了聯(lián)想的依據(jù)，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造熱情。同時(shí)動(dòng)畫(huà)演示繪畫(huà)的過(guò)程更是讓學(xué)生知道了由聯(lián)想變成畫(huà)面的方法，讓他們學(xué)得輕松愉快。 　　片段3．片斷三中隨著一張張有創(chuàng)意的圖片的展示，直觀形象，不斷吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生熱情的欣賞著，討論著這些有意思的聯(lián)想，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力，思維的火花不斷碰撞，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象力。