2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 3教學反思 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 3教學反思 北師大版 語文教學要尊重學生的主體性和差異性，著眼于學生最大限度地參與教學，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。基于上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與教學。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的做法。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣 教學《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在課前，我布置給學生的家庭作業(yè)，就是讓孩子們收集有關冬天的各種圖片。當學生把收集到的圖片教給我以后，我又組織學生精心挑選了許多美麗的圖片，錄制成一組由學生參與編制的冬景圖。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。 二、注重學生情感和興趣的調動 學生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我以“森林繪畫大賽”這一虛擬的情境，吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在識字環(huán)節(jié)中，我設計“開小火車”、“生字接龍”等多種游戲活動鞏固識字，在閱讀教學中用“評選金嗓子”這樣的比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。 三、注重以讀為本，自讀自悟 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進行討論、評價。這樣的設計不但讓知識點有機滲透在學生合作學習的過程之中，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。 四、注重課內與生活實際相結合 “樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題“你還知道那些動物會在雪地里畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”在擴展活動環(huán)節(jié)中我還帶領學生去沙坑想象作畫，這些都是課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。 總之，在本課的教學中我放手給學生，煥發(fā)起了他們的創(chuàng)造活力，通過這首兒歌的教學使我深深的體會到：我們的教學設計，應該結合學生的實際，從學生需要學什么、喜歡怎么學的角度，采用恰當?shù)慕虒W策略，來設計一些開放性的目標。這樣的話，促成學生主動地、生動活潑地全面發(fā)展，才會在新課程實施過程中成為必然。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 3教案 北師大版 教學目標 ： 1．認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”、“魚”3個字，認識偏旁“蟲”、“目” 2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文 3．知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點 4．通過課文的學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情 教學過程 ： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1．師：小朋友們，我們的家鄉(xiāng)寧波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老師一樣，非常想在雪地里玩兒。那么這節(jié)課呢，老師就和大家一起去看一個雪白雪白的世界。你們看，我們到了！ （出示課件：動畫下雪的情景，一邊配上音樂） 2．提出問題：說說你想在這樣的下雪天做什么？ 3．過渡：我們的小朋友一點兒也不怕冷，很想在這樣的雪地里痛痛快快地玩兒，那么，在我們的森林王國里啊，也有幾個小動物在雪地里玩耍。老師告訴你們，他們可不是簡單的小動物呢，他們是一群雪地里的小畫家。 4．板書課題：雪地里的小畫家 5．齊讀課題 二、初讀課文，教學生字 1．提出要求，自讀課文 師：請你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確 2．朗讀反饋 師：我們來開列小火車吧，一人一句 3．再讀課文 師：現(xiàn)在請你再讀一遍，會讀的讀完后請你站起來 4．教學生字 課件出示： lɑ mi ynɡ jǐ wā 下雪啦 梅花 不用 幾步 青蛙 wi cān jiā dnɡ shuzho 為什么 參 加 洞里 睡 著 三、教學課文 （1）總體感知 1．點名讀課文，其余同學用筆圈出課文中出現(xiàn)哪些小畫家 2．反饋答案 （2）教學一、二兩句 1．出示課件：四個小動物同時出場，同時畫面上出現(xiàn)課文一、二兩句 2．師：你們看，這群小畫家可愛嗎？如果你是其中的一個，你想說些什么，做些什么呢？ （引導他們多說，體會那種高興的心情） 3．朗讀指導（讀出愉快的心情） （3）教學三、四兩句 1．過渡：這四個小畫家在雪地里玩得那么開心，來，我們一起看看它們到底是怎么畫畫的吧？它們都畫了些什么呢？ 2．課件出示：四個動物分別動畫出場的過程，點擊動物時，會相應出現(xiàn)腳印所像的事物，讓學生自己觀察，畫面上方還出現(xiàn)課文三、四兩句 3．齊讀三、四兩句 4．師：你從這兩句話中讀懂了什么？隨便說。 5．師：那么你最喜歡哪個小畫家呢？為什么？ 6．讀讀你喜歡的小畫家的句子 7．師：小畫家們那么可愛，大家都很喜歡它們。我相信大家如果看了它們畫的畫以后，會更喜歡它們的。老師把它們的畫拍了照片，你們看，喜歡嗎？ 8．課件出示由腳印組成的一幅圖畫，學生欣賞 9．朗讀指導 師：怎么樣，小畫家們能干吧？那么請你用贊美的語氣來讀一讀這兩句話 （4）教學五、六兩句 1．過渡：那么多的小畫家在雪地里畫畫，可是，我們的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？ 2．課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時出現(xiàn)課文五、六兩句 3．朗讀指導，讀出問的語氣，可以多種形式，男女問答，師生問答 4．師：小朋友們，我們能不能把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫?。繛槭裁?？ 5．點出動物冬眠的知識 （5）拓展 1．師：你還知道有哪些小動物要冬眠呢？ 2．出示課件：要冬眠的動物圖片 四、鞏固、拓展 1．師：這四個小畫家能夠畫出那么美麗的圖畫，那么，小朋友們想一想，雪地里還會出現(xiàn)其他的小畫家嗎？你知道它們會畫些什么呢？ 2．師：小朋友們，你想不想在這樣的雪地上畫畫呢？你最想畫什么？ 3．鞏固生字 課件出示：雪花飄落的游戲，讀對一個詞語（去掉拼音的那些生詞），落下兩片雪花，看看誰能讓這個冬天飄落美麗的雪花 五、書寫指導 1．觀察“用”在田字格中的位子，指出豎的位子 2．教師范寫 3．學生練習，教師巡回指導 這是我前段日子上過的一堂公開課，現(xiàn)在把教案傳上來，一方面請大家指導，一方面或許可以給需要的朋友參考參考。