2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 童年的發(fā)現(xiàn) 5教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 童年的發(fā)現(xiàn) 5教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。 　　　2．有感情地朗讀課文，懂得童年的幻想給作者帶來(lái)的快樂(lè)。 　　　3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。 　　 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。 　　　2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。 　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 　 教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)　 　一、引入新課。 　　1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 　　2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。 　　3．打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。 　二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。 　　1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。 　　 凋　縷　芳　吁　?！∮?xùn)　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳　 　　 衰　絹　僑　眷 　　2．指名給這些字加上拼音。 　　3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。 　　4．正音、正字。 　三、理解詞語(yǔ)。 　　1．再讀課文，讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。 　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 　 　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 　　3．查字典，理解其它詞語(yǔ)。 　　4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。 　四、指導(dǎo)朗讀。 　　1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。 　　2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。 　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。 　　4．教師指導(dǎo)讀難句。 　　（1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。 　　（2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字 要重讀。 　　（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 　　 語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。 　　5．再練練難句的朗讀。 　　五、作業(yè)：抄詞、讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)　 　一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 　　　　讓學(xué)生默讀全文，思考： 　　1．課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？ 　　2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。（?。┱n文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。（√） 　　3．小組討論哪五件事？ 　?。?）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。 　　（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。 　?。?）在生物課上被老師罰出教室。 　二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。 　　1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。 　　2．從第一件事中，你懂得了什么？ 　　3．從第二件事中，你明白了什么？ 　　（1）小組輪流讀一遍，討論。 　?。?）發(fā)言。 　?。?）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？ 　　“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？ 　　4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？ 　　5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。 　　6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。 　　三．作業(yè)：熟讀這篇課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　 童年的發(fā)現(xiàn) 　　　　　　　　　　　　　夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化 　　　　　　　　　　　　　地理課上――＞胚胎發(fā)育 　　　　　　　　　　　　　生物課上――＞驅(qū)逐迫害 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 童年的小花狗1教學(xué)實(shí)錄 鄂教版 （課前板書(shū)：15 童年的小花狗） （課前板書(shū)：王大爺 “我”） 師：上課。同學(xué)們好！ 生：老師好！ 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《童年的小花狗》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 生：15 童年的小花狗。 師：通過(guò)前面的預(yù)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位王大爺。這位王大爺是個(gè)什么人呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一部分——1至3自然段。 （學(xué)生自讀課文1至3自然段） 生：王大爺是個(gè)擺小攤的，人很隨和，手藝好，但由于那時(shí)候的人都不富裕，王大爺賺的錢(qián)也只能勉強(qiáng)生活。（教師板書(shū)：隨和 手藝好 收入低） 師：提起王大爺?shù)氖炙嚕钦媸遣诲e(cuò)！做出來(lái)的泥玩具栩栩如生。作者就特別喜歡王大爺做的一只小花狗。（畫(huà)一箭頭從“王大爺”指向“小花狗”，板書(shū)：做）這是一只怎樣的小花狗呢？請(qǐng)同學(xué)讀接下來(lái)的一個(gè)自然段。 生：（指名讀）那年春節(jié)前，我看中了他小攤兒上新做成的一只小花狗。黑白相間的小狗，脖子上系一條紅綢子，綢子上掛著個(gè)小鈴鐺，風(fēng)一吹，鈴鐺不住地響，小花狗就像活了一樣。 師：你看到一只可愛(ài)的小花狗了嗎？ 生：（不確定的說(shuō)）看到了。 師：還有誰(shuí)看到了？（學(xué)生舉手，指一名同學(xué)）也請(qǐng)你來(lái)讀。 生：（學(xué)生再讀，明顯有感情） 師：你喜歡這只小花狗嗎？ 生：喜歡。 師：那你來(lái)讀接下來(lái)的一個(gè)自然段。 生：（有感情地）我太喜歡這只小花狗了。每次路過(guò)小攤兒都反復(fù)地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就會(huì)撲進(jìn)我的懷里。那一陣子，我滿腦子都是這只小花狗，只可惜沒(méi)有錢(qián)把它買(mǎi)下來(lái)。 師：（大屏幕顯示書(shū)上的插圖）上學(xué)的時(shí)候，我在想—— 生：小花狗。 師：回家的時(shí)候，我在想—— 生：小花狗。 師：吃飯的時(shí)候，我在想—— 生：小花狗。 師：就連睡覺(jué)的時(shí)候，我還在想—— 生：小花狗。 師：那一陣子，我滿腦子都是這只—— 生：小花狗。 師：只可惜—— 生：沒(méi)有錢(qián)把它買(mǎi)下來(lái)。 師：這是什么時(shí)候的事？ 生：那年春節(jié)前。 師：眼看春節(jié)一天天近了，這個(gè)時(shí)候在想些什么呢？ 生：（讀）春節(jié)一天天近了。小花狗肯定也要過(guò)節(jié)了， 師：（打斷）小花狗要過(guò)節(jié)了是什么意思？ 生：就是說(shuō)過(guò)年的時(shí)候，小花狗會(huì)被人買(mǎi)走。 師：被誰(shuí)買(mǎi)走？ 生：不知道。 師：書(shū)上是怎么說(shuō)的？ 生：不知會(huì)跑到誰(shuí)家，和哪個(gè)幸運(yùn)的孩子一起過(guò)。 師：在作者的眼中，這還僅僅是一個(gè)泥玩具嗎？ 生：不是的， 師：而是—— 生：童年的一個(gè)好伙伴。 師：有這樣一個(gè)小伙伴，那可真是幸運(yùn)啊?？墒沁@個(gè)好伙伴過(guò)年的時(shí)候要和別人一起玩耍了，你的心情怎樣？ 生：很難過(guò)。 師：請(qǐng)你接著讀。 生：一想到這些，我心里就難過(guò)，好像這只小花狗本來(lái)是我的而要被別人搶去一樣。 師：（接）在這樣的心情下，我干了一件蠢事。請(qǐng)同學(xué)們自讀第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。 生：（自讀交流）“我”趁著天黑人多偷了小花狗。（畫(huà)箭頭從“我”指向“小花狗”，板書(shū)：拿）后來(lái)被爸爸發(fā)現(xiàn)了，讓“我”還了回去。（板書(shū)：還） 師：在還小花狗的時(shí)候，作者是怎樣的？ 生：跟在爸爸身后，我非常害怕，頭都不敢抬起來(lái)。 師：頭為什么不敢擔(dān)起來(lái)？ 生：慚愧。 生：害怕。 師：怕什么？ 生：怕王大爺指責(zé)我。 師：王大爺又是怎樣做的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀第9自然段。（指名讀） 生：王大爺并沒(méi)有指責(zé)我，而是要把小花狗送給我。 師：（大屏幕出示減掉關(guān)鍵詞之后的文字）請(qǐng)同學(xué)讀這一段文字，大家聽(tīng)一聽(tīng)有什么不同？ 生：王大爺看著我，要把小花狗送給我，爸爸不答應(yīng)，說(shuō)這樣會(huì)慣壞了孩子。最后，王大爺收回小花狗，囑咐著爸爸：“別打孩子！過(guò)年打孩子，孩子會(huì)不高興的！” 師：感覺(jué)有什么不同？ 生：感覺(jué)很平淡。 師：（大屏幕出示原文）再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，你體會(huì)到什么？ 生：王大爺[愛(ài)憐地]看著我，[堅(jiān)持]要把小花狗送給我，爸爸[堅(jiān)決]不答應(yīng)，說(shuō)這樣會(huì)慣壞了孩子。最后，王大爺[只好]收回小花狗，[反復(fù)]囑咐著爸爸：“[千萬(wàn)]別打孩子！過(guò)年打孩子，孩子[一年都]會(huì)不高興的！” 師：體會(huì)到什么？ 生：體會(huì)到王大爺很有愛(ài)心。 師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？ 生：我從“愛(ài)憐”、“堅(jiān)持”、“只好”、“千萬(wàn)”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。 師：（板書(shū)：有愛(ài)心）帶著你的理解和感受，我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段。 生：（很有感情地朗讀）