2019-2020年五年級語文下冊 童年的發(fā)現(xiàn) 5教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 童年的發(fā)現(xiàn) 5教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。 　　　2．有感情地朗讀課文，懂得童年的幻想給作者帶來的快樂。 　　　3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。 　　 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。 　　　2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。 　　教學(xué)時間：二課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 　 教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　 　一、引入新課。 　　1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 　　2．大家來讀一讀你了解的情況。 　　3．打開書，預(yù)習(xí)生字。 　二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。 　　1．指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。 　　 凋　縷　芳　吁　?！∮?xùn)　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳　 　　 衰　絹　僑　眷 　　2．指名給這些字加上拼音。 　　3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。 　　4．正音、正字。 　三、理解詞語。 　　1．再讀課文，讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。 　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　 　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　　3．查字典，理解其它詞語。 　　4．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。 　四、指導(dǎo)朗讀。 　　1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。 　　2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。 　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。 　　4．教師指導(dǎo)讀難句。 　?。?）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。 　　（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字 要重讀。 　?。?）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 　　 語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。 　　5．再練練難句的朗讀。 　　五、作業(yè)：抄詞、讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　 　一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 　　　　讓學(xué)生默讀全文，思考： 　　1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？ 　　2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（?。┱n文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√） 　　3．小組討論哪五件事？ 　?。?）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。 　　（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。 　?。?）在生物課上被老師罰出教室。 　二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。 　　1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。 　　2．從第一件事中，你懂得了什么？ 　　3．從第二件事中，你明白了什么？ 　?。?）小組輪流讀一遍，討論。 　　（2）發(fā)言。 　?。?）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來？ 　　“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？ 　　4．自由讀第三件事，你體會出什么？ 　　5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。 　　6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。 　　三．作業(yè)：熟讀這篇課文。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　 童年的發(fā)現(xiàn) 　　　　　　　　　　　　　夢中飛行――＞人的進(jìn)化 　　　　　　　　　　　　　地理課上――＞胚胎發(fā)育 　　　　　　　　　　　　　生物課上――＞驅(qū)逐迫害 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 童年的小花狗1教學(xué)實(shí)錄 鄂教版 （課前板書：15 童年的小花狗） （課前板書：王大爺 “我”） 師：上課。同學(xué)們好！ 生：老師好！ 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《童年的小花狗》。請同學(xué)們齊讀課題。 生：15 童年的小花狗。 師：通過前面的預(yù)習(xí)，我們認(rèn)識了一位王大爺。這位王大爺是個什么人呢？請同學(xué)們自讀課文的第一部分——1至3自然段。 （學(xué)生自讀課文1至3自然段） 生：王大爺是個擺小攤的，人很隨和，手藝好，但由于那時候的人都不富裕，王大爺賺的錢也只能勉強(qiáng)生活。（教師板書：隨和 手藝好 收入低） 師：提起王大爺?shù)氖炙嚕钦媸遣诲e！做出來的泥玩具栩栩如生。作者就特別喜歡王大爺做的一只小花狗。（畫一箭頭從“王大爺”指向“小花狗”，板書：做）這是一只怎樣的小花狗呢？請同學(xué)讀接下來的一個自然段。 生：（指名讀）那年春節(jié)前，我看中了他小攤兒上新做成的一只小花狗。黑白相間的小狗，脖子上系一條紅綢子，綢子上掛著個小鈴鐺，風(fēng)一吹，鈴鐺不住地響，小花狗就像活了一樣。 師：你看到一只可愛的小花狗了嗎？ 生：（不確定的說）看到了。 師：還有誰看到了？（學(xué)生舉手，指一名同學(xué)）也請你來讀。 生：（學(xué)生再讀，明顯有感情） 師：你喜歡這只小花狗嗎？ 生：喜歡。 師：那你來讀接下來的一個自然段。 生：（有感情地）我太喜歡這只小花狗了。每次路過小攤兒都反復(fù)地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就會撲進(jìn)我的懷里。那一陣子，我滿腦子都是這只小花狗，只可惜沒有錢把它買下來。 師：（大屏幕顯示書上的插圖）上學(xué)的時候，我在想—— 生：小花狗。 師：回家的時候，我在想—— 生：小花狗。 師：吃飯的時候，我在想—— 生：小花狗。 師：就連睡覺的時候，我還在想—— 生：小花狗。 師：那一陣子，我滿腦子都是這只—— 生：小花狗。 師：只可惜—— 生：沒有錢把它買下來。 師：這是什么時候的事？ 生：那年春節(jié)前。 師：眼看春節(jié)一天天近了，這個時候在想些什么呢？ 生：（讀）春節(jié)一天天近了。小花狗肯定也要過節(jié)了， 師：（打斷）小花狗要過節(jié)了是什么意思？ 生：就是說過年的時候，小花狗會被人買走。 師：被誰買走？ 生：不知道。 師：書上是怎么說的？ 生：不知會跑到誰家，和哪個幸運(yùn)的孩子一起過。 師：在作者的眼中，這還僅僅是一個泥玩具嗎？ 生：不是的， 師：而是—— 生：童年的一個好伙伴。 師：有這樣一個小伙伴，那可真是幸運(yùn)啊。可是這個好伙伴過年的時候要和別人一起玩耍了，你的心情怎樣？ 生：很難過。 師：請你接著讀。 生：一想到這些，我心里就難過，好像這只小花狗本來是我的而要被別人搶去一樣。 師：（接）在這樣的心情下，我干了一件蠢事。請同學(xué)們自讀第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。 生：（自讀交流）“我”趁著天黑人多偷了小花狗。（畫箭頭從“我”指向“小花狗”，板書：拿）后來被爸爸發(fā)現(xiàn)了，讓“我”還了回去。（板書：還） 師：在還小花狗的時候，作者是怎樣的？ 生：跟在爸爸身后，我非常害怕，頭都不敢抬起來。 師：頭為什么不敢擔(dān)起來？ 生：慚愧。 生：害怕。 師：怕什么？ 生：怕王大爺指責(zé)我。 師：王大爺又是怎樣做的呢？請一位同學(xué)讀第9自然段。（指名讀） 生：王大爺并沒有指責(zé)我，而是要把小花狗送給我。 師：（大屏幕出示減掉關(guān)鍵詞之后的文字）請同學(xué)讀這一段文字，大家聽一聽有什么不同？ 生：王大爺看著我，要把小花狗送給我，爸爸不答應(yīng)，說這樣會慣壞了孩子。最后，王大爺收回小花狗，囑咐著爸爸：“別打孩子！過年打孩子，孩子會不高興的！” 師：感覺有什么不同？ 生：感覺很平淡。 師：（大屏幕出示原文）再請一位同學(xué)讀一讀，你體會到什么？ 生：王大爺[愛憐地]看著我，[堅(jiān)持]要把小花狗送給我，爸爸[堅(jiān)決]不答應(yīng)，說這樣會慣壞了孩子。最后，王大爺[只好]收回小花狗，[反復(fù)]囑咐著爸爸：“[千萬]別打孩子！過年打孩子，孩子[一年都]會不高興的！” 師：體會到什么？ 生：體會到王大爺很有愛心。 師：你是從哪個詞語體會到的？ 生：我從“愛憐”、“堅(jiān)持”、“只好”、“千萬”這些詞語體會到的。 師：（板書：有愛心）帶著你的理解和感受，我們一起來讀這個自然段。 生：（很有感情地朗讀）