2019-2020年蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》教學設計4.doc

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2019-2020年蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》教學設計4 【我解讀】 《奇妙的克隆》是我國著名遺傳學專家談家楨寫的一篇科學小品文?！镀婷畹目寺　芳认蛭覀兘榻B了關于克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。本文的學習重點是引導學生通過收集、篩選、利用課內(nèi)外信息，理解文章說明的思路，認識克隆技術的發(fā)展、成就和意義，并體會文中運用多種說明方法的表達效果。概括地說，就是要解決本文作為科學小品文的知識性與趣味性相統(tǒng)一，科學性與人文性共融合的兩種關系。 一、巧妙明晰的說明結構 從說明文的結構看，全文是“總分”結構。先看總標題“奇妙的克隆”，可知是有關神奇的克隆技術的知識介紹，以揭開"克隆"的秘密，是說明的中心；再看四個小標題：克隆是什么、克隆鯽魚出世前后、克隆綿羊"多利"、克隆技術造福人類。 從說明文的順序看，先說先天克隆現(xiàn)象，詮釋什么是克隆，然后說明克隆的實驗，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。“克隆鯽魚出世前后”、“克隆綿羊‘多利’”是邏輯順序中的遞進關系：以魚類、兩棲類克隆的實驗成功為基礎，科學家又把研究的重點集中在哺乳類，才有了“轟動”世界的克隆羊“多利”的誕生?？寺〖夹g給人類帶來了福音，相對三個小標題的內(nèi)容而言，也是邏輯關系。 獨立看“克隆鯽魚出世前后”這一節(jié)沒有以時間順序來寫克隆實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料。這樣寫便于認清克隆技術發(fā)展的脈絡。兩條線索有機結合，大大增強了說明效果。 四個小標題，從不同角度支撐總標題，使全文內(nèi)容邏輯嚴密，層次分明，條理清晰。 二、運用多種說明方法 作者為了說明“克隆”，綜合運用了多種說明方法：舉例子、作詮釋、下定義、作比較、列數(shù)字、作引用等。把艱深的科學知識說得簡明易懂。 例如在“克隆是什么”一小節(jié)里，首先從我們?nèi)菀桌斫獾某Ｒ姷纳铿F(xiàn)象寫起，“一個細菌經(jīng)過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄……凡此種種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，這就是無性繁殖?！边@樣就把高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著，從詞源上追溯“克隆”的原意，讓我們進一步弄明白了克隆的含義。緊承前文，文章對克隆的介紹又進一步，從植物“克隆”寫到動物的“克隆”。又引用《西游記》中“孫悟空經(jīng)常在緊要關頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變猴就是克隆猴”來作結，把科學技術寫得趣味盎然，帶著一絲文學味。 又如，文章多處運用列數(shù)字的說明方法，說明科學家追求科技的進步精益求精，嚴謹治學的科學態(tài)度。①用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核。②在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚度過難關，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成８厘米長的鯽魚。 三、嚴謹中不乏贊賞之情的說明語言 在科學面前，最好的方式就是用實例、用數(shù)字說話。如“1979年春，中國科學院武漢水生生物研究所的科學家，用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核?！薄拔覈麑W者童第周在1978年成功地進行了黑斑蛙的克隆試驗。他將黑斑蛙的紅細胞的核移入事先除去了核的黑斑蛙卵中，這種換核卵最后長成能在水中自由游泳的蝌蚪?！薄盎沂笈咛ゼ毎暮艘迫牒谏∈蟮娜ズ耸芫押?，在試管里人工培養(yǎng)了四天，然后再把它植入白色小鼠的子宮內(nèi)。經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。” 還有諸如此類使讀者油然而生對科學家在科學道路上嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的崇敬之情?！皩茖W的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類?！薄翱梢云诖?，許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含意，并展開科學討論，用以教育世界人民?！? 【我設計】 教學目標 1、理解文章說明的思路，掌握說明的方法，認識克隆技術的發(fā)展、成就和意義。 2、激發(fā)學生對自然科學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。 教學重點 理解說明的思路，掌握說明的方法，引導學生學會辯證思考問題。 教學課時 一課時 教學過程 一、導入新課。 古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，讓我們的假想一切皆有可能！今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。 二、走近“克隆”，探究“奇妙” 1、速讀課文，理清結構。 問：說說本文在結構上有什么特點? 明確：課文使用四個小標題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，再寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。 2、自述解讀，走近克隆。 ⑴小組合作，研讀第二、三部分。選擇其中一種克隆動物，用自述的說話方式，介紹它的來歷，盡量表現(xiàn)出它與其它克隆體的不同之處。 句式：我是克隆鯽魚（小灰鼠、綿羊“多利”……）， …… ⑵小組代表匯報學習成果，師生補充點評。 3、循文解義，眾說克隆。 問：認識了科學家探究克隆的實驗，你能比較準確地說明什么是克隆嗎？細讀第一部分回答。 示例： 克隆是無性繁殖的新興生物技術。 克隆的突出特點是來自一個祖先，無性繁殖。 克隆是指靠生物自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代或從一個祖先經(jīng)過無性繁殖而培育出具有的相同遺傳性狀的一群個體凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體叫克隆。 凡來自一個祖先，靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大繁衍后代的無性繁殖技術叫克隆。 4、生師互疑，探究“奇妙”。 可能出現(xiàn)的問題： ⑴課文不是文學作品，第一部分卻插入孫悟空拔猴毛變出一大群猴子，有什么意圖？ 明確：孫悟空用猴毛變猴的例子形象化說明古人關于克隆的設想，用神話小說來詮釋新興科學技術，增加讀者對克隆的感性認識，使文章生動有趣。這是“文學想像”和“科學實驗”作類比。 ⑵“克隆羊“的誕生，為什么在全世界引起轟動？為什么要把克隆羊“多利”獨立成部分來介紹？ 明確：是因為它換進去的是體細胞的核，而不是胚胎細胞的核，標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且證明了動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。作者為此單列一節(jié)進行解說。 ⑶課文第二、三部分介紹動物克隆實驗為什么不按照時間順序？ 明確：用兩條線索來組織材料：一條以中外科學實驗為線索，這樣突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發(fā)展的脈絡。 ⑷課文中作者把“克隆”這一艱深的科學知識說得簡明易懂，是怎樣做到的？ 明確：綜合運用了多種說明方法：舉例子、作詮釋、下定義、作比較、列數(shù)字、作引用等。任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的實例，再加以細致嚴密地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示。 5、管中窺豹，感悟“奇妙”。 問：同學們在高漲的學習熱情中探究了科學技術史上的神話，但似乎把神話的創(chuàng)造者遺忘了。請大家讀屏幕上的語句，注意加點的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？找出課文還有類似的語句。 ①1979年春，中國科學院武漢水生生物研究所的科學家，用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核。 ②我國著名學者童第周在1978年成功地進行了黑斑蛙的克隆試驗。他將黑斑蛙的紅細胞的核移入事先除去了核的黑斑蛙卵中，這種換核卵最后長成能在水中自由游泳的蝌蚪。 ③1997年2月27日出版的英國《自然》雜志公布了愛丁堡羅斯林研究所威爾莫特等人的研究成果：經(jīng)過247次失敗之后，他們在1996年得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊。 小結： 這里也運用了舉例子、列數(shù)字的說明方法清晰地介紹了克隆技術實驗的研究歷程。 體會到中國科學家在克隆這一科學技術上做出了巨大的貢獻。 體會到科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神。 體會到在科學的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學知識，精湛的科學技術、嚴謹求實的科學態(tài)度，堅持不懈、永不言敗的科學精神。 三、思辨利弊，拓展延伸 （一）辯論臺：可不可以克隆人？ 示例：多克隆幾個喬布斯，手機發(fā)展歷史又將重寫。 如果克隆了希特勒，世界大戰(zhàn)的爆發(fā)在所難免。 這里提供兩則參考資料給大家： 1．克隆是福音 “克隆人”技術能使千千萬萬不孕癥患者實現(xiàn)做父母的愿望；能使那些痛失骨肉的親人重溫天倫之樂；能為許許多多不治之癥找到新的治療方案；能創(chuàng)造巨大的物質(zhì)財富和社會效益……總之，簡直就是科學界、醫(yī)療界、全人類的新曙光。 2．克隆是惡兆 “克隆人”的出現(xiàn)將對現(xiàn)有社會的家庭結構、倫理體系造成巨大沖擊；會成為恐怖主義分子犯罪的工具；制造大量基因結構完全相同的“克隆人”可能誘發(fā)新型疾病的廣泛傳播；就目前技術而言，無法保證“克隆”的安全性，可能出現(xiàn)流產(chǎn)、早產(chǎn)、死胎、畸形等不良結果等等。目前對克隆人的問題，反對的聲音一直是主流。 現(xiàn)代科學技術是一把雙刃劍，克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們?nèi)祟惥烤故抢笥诒?，還是弊大于利呢？現(xiàn)在下結論還為時過早，但我們希望"克隆技術造福人類"我們更期待許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民。 （二）文學創(chuàng)作中的“克隆”。 師：生物“克隆”作為一種科學的創(chuàng)造精神和科學的思想方法，那么，文學創(chuàng)作上有沒有“克隆”？ 提示： 消極的是指違反知識產(chǎn)權法的抄襲、剽竊等學術造假現(xiàn)象。積極意義上的是指文學創(chuàng)作中藝術形象的典型法。魯迅寫小說，對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。把互相沒有必然聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命。這類似于無性繁殖的生物克隆。這就是典型的“寫作克隆”。 四、課外作業(yè) 練筆：上網(wǎng)查找關于“三D打印”的資料，寫一篇介紹“三D打印”的短文，題目自擬，字數(shù)不限。 附送： 2019-2020年蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》教學設計5 教材簡析： 本文是我國著名遺傳學家談家楨寫的一篇介紹克隆知識的科學小品，文章用四個小標題的形式，按照邏輯順序，有條理地從介紹克隆的含義、實驗以及應用和發(fā)展，到克隆對人類的造福和對克隆的思考；文章緊緊圍繞文題目中“奇妙”兩字，生動、通俗的向學生介紹了“克隆”這一最新的尖端科技知識。前后邏輯聯(lián)系緊密，運用多種說明方法，把艱深的科學道理作了深入淺出的說明。 教學目標： 1、朗讀課文，整體感知文章。 2、了解克隆的奇妙 3、了解本文的說明順序和說明方法。 3、培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣。 教學重點： 學習課文，了解有關克隆的相關科學知識，學習一定的說明順序和說明方法。 教學難點：對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。 教學準備： 教師：準備多媒體設備、課件。 設計思路： 教學一篇課文，讓學生理解內(nèi)容不是最終目的，而是在獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生多方面的能力。所謂“授之一魚不如授之以漁。”因此課前讓學生自己利用圖書館、網(wǎng)絡搜索自己需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。在授課中，采用讓學生讀、說結合的方法，運用多媒體輔助手段，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的精神，充分激發(fā)學生的求知欲和主動參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)學生愛科學的熱情。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 導入新課 師：大家請看大屏幕 這是《西游記》里孫悟空在與妖魔們作戰(zhàn)吃緊時從身上拔一根猴毛，吹出一大群和他一模一樣的小猴子門來參加戰(zhàn)斗的一段視頻。當然，這是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫，但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天由我和大家一起走進著名遺傳學家談家楨先生的《奇妙的克隆》，去感受克隆的奇妙世界。 （板書：奇妙的克?。? （設計意圖：從學生最感興趣的故事入手導課，能激發(fā)他們的求知欲、好奇心，為新課的講授創(chuàng)設情境，使學生以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習。） 二、出示教學目標 三、朗讀課文 整體感知 1、同學們速讀課文，用圈、點、劃、記的方法在文中空白地方批注自己獲得的信息。 2、邊讀邊思考：本文從哪些事物介紹了克??？ （設計意圖：此設計既讓學生掌握了基礎知識，又養(yǎng)成了一種良好的讀書習慣，圈點、批注是讀書的好方法。） 需要掌握的字的讀音 繁衍yǎn 囊胚期nng pēi 蟾蜍 chn ch 胰蛋白酶y mi 鄞縣 yn 性腺xin 瀕臨bīn 分泌 m 孵化 fū 四、問題探究 合作交流 思考與討論： 1、植物的克隆共同點是什么？這一段主要運用了哪些說明方法？ 2、動物的克隆列舉了哪些？按照什么順序介紹？他們有什么區(qū)別？ 先植物再動物，先自然再人工，符合人們的認知規(guī)律。 （設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標要求學生具有團結合作，主動探究的精神，通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動等多元互動，寓教于樂， 讓學生既學習了一定的說明順序和說明方法，又對克隆有了深入的了解，對教學重點進行了突破。同時體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望，也訓練了學生分析比較、歸納概括以及口語表達等能力。） 　五、奇思妙想 個性展現(xiàn) 假如你也掌握了克隆技術，你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？你最想克隆什么呢？為什么要克隆它？ 要求： 1、想法要奇妙； 2、想法要有益于人類； 3、理由闡述充分，表達富有條理。 （設計意圖：引導學生展開大膽、合理的想象，重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗。） 六、課堂小結　 1、克隆是一種什么現(xiàn)象？（談自己學習本文的收獲或啟示） 2、在現(xiàn)實生活中克隆的意義。 克隆可以造福人類，但“克隆人”有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。 大家齊讀課文最后一段。 　 科學技術在造福人類的同時，也危害著人類。我們必需用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學的發(fā)展帶來的一些負面影響而裹足不前，應在發(fā)展中注意防止或減少帶來的負面影響。 老師：克隆技術，奇妙無限，努力學習，探索未知，造福人類。 七、布置作業(yè)。 片段作文： 如果有一天，科學家克隆出了另外一個“你”，請你插上想像的翅膀描述一下那時的你和“你”生活的情景。字數(shù)200字左右。 附：板書設計 克隆 植物 人？ 動物 奇妙 深層挖掘 注重學科滲透領域相通 《奇妙的克隆》教學反思 寺口中學 閆偉霞 我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關于克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。 對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，為了體現(xiàn)4+1動態(tài)組合模式，這樣的介紹高科技知識的文章，究竟怎么上？學生才能感興趣？如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題： 1、閱讀本文，你了解了什么知識？ 2、《奇妙的克隆》一文的“奇妙”體現(xiàn)在哪里？ 問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。 我設計了合作探究這一環(huán)節(jié)： 1、讓學生探討植物的克隆，他們的共同點是什么？ 2、動物的克隆課文列舉了那些例子，有什么區(qū)別？ 3、本文用了哪些說明方法？說明順序是什么？ 4、探討克隆技術對人類的影響。 討論過程，基本上還可以，了解有關克隆的科學知識。最后歸納：由植物到動物，由簡單到復雜的邏輯順序，先介紹先天本身具有克隆功能的，再介紹人工培育的，符合人類的認知規(guī)律。運用了舉例子、作詮釋、引用的說明方法。 在拓展延伸的部分里我還設計了一個發(fā)揮奇思妙想，展現(xiàn)學生個性的問題：假如你掌握了克隆知識，你最想克隆什么？為什么？在這一環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮自己的想象，各抒己見，說出了自己的想法，并且很富有愛心，贏得了掌聲，活躍了課堂氣氛，也加深了對課文的理解。 最后引發(fā)了對“克隆人”的思索，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。又回到課文最后一段，大家齊讀，并引發(fā)了深思，最后發(fā)出倡議：努力學習，拼搏進取，用克隆知識，造福人類。 雖然是按照課文內(nèi)容把預計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的資源，就是要走出文本，拓展遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術的革新發(fā)展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的創(chuàng)造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！说谝痪骋病！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！说谌骋??！标淌狻兜麘倩ā芬辉~本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向；如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習王國維的榜樣，運用“雜交創(chuàng)新”的科學創(chuàng)造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那么《奇妙的克隆》就算學到家了，“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學到手了。 一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術與我們語文學習聯(lián)系在一起，學生們會發(fā)現(xiàn)，克隆是那么的神奇，語文原來也是那么充滿趣味，各個領域之間的知識通過認真吸取、理解，就可融會貫通，應用自如了。 不足之處是如果能聯(lián)系一下寫作，我想就完美了，今后我會努力打造我自己，讓自己的課越來越好。