2019-2020年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 版面設(shè)計(jì)教案 蘇少版.doc

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2019-2020年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 版面設(shè)計(jì)教案 蘇少版 教材分析： 通過讓學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的版面設(shè)計(jì)作品，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解版面設(shè)計(jì)的基本常識(shí)、特點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)在實(shí)際生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)和一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用多樣的藝術(shù)形式，強(qiáng)烈、鮮明、生動(dòng)的視覺效果創(chuàng)造性的表現(xiàn)出具有設(shè)計(jì)個(gè)性的版面設(shè)計(jì)作品。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)： 了解版面設(shè)計(jì)的構(gòu)成方法。 2、操作目標(biāo)： 學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合材料結(jié)合多種表現(xiàn)形式，圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)具有鮮明個(gè)性的版面。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)版面。 難點(diǎn)：能根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)。 課前準(zhǔn)備：繪畫制作工具、做好的玩具。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： ——導(dǎo)入 多媒體展示課前拍攝的班級(jí)和學(xué)校黑板報(bào)、墻報(bào)和宣傳櫥窗，配合輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生了解板報(bào)在社會(huì)中的作用。 ——欣賞 師生共同欣賞課前收集的辦報(bào)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 ——討論 讓學(xué)生說說看完這些作品后有什么感受和見解。 ——研究 引導(dǎo)學(xué)生概括出版面設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容（利用報(bào)頭、文字、標(biāo)題、題飾、尾花、插圖等進(jìn)行布局美化）。版面設(shè)計(jì)兩種常用布局方式（對(duì)稱式、均衡式）、版面設(shè)計(jì)的中點(diǎn)（布局合理、主次分明、版式生動(dòng)活潑、美觀大方）。 ——練習(xí) 請(qǐng)學(xué)生為班級(jí)設(shè)計(jì)一塊有特色的辦報(bào)小樣。分組進(jìn)行討論，材料由各小組長(zhǎng)自定。分小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中可利用多種多樣的表現(xiàn)形式和技法按要求完成。 ——實(shí)踐練習(xí) 教師通過課件出示可供選擇的幾個(gè)主題，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)或獨(dú)立完成。 ——拓展 結(jié)合學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)行辦報(bào)設(shè)計(jì)制作評(píng)比，也可結(jié)合班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的版面進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。 附送： 2019-2020年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 物象重組教學(xué)反思 冀教版 興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原發(fā)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將這種興趣持久地保持下去是新課程的理念之一。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，我從小美人魚的故事入手來激發(fā)學(xué)生的興趣。初步感知物象重組。發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神是本課的重點(diǎn)，我采用了大量的重組圖片如：帶翅膀的小狗、花朵的頭人的身體的組合等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、觀察分析。并設(shè)置一些問題如：這些形象是將那些形象事物進(jìn)行的分解重組？組合后的新形象與原形象相比，給你帶來的感受有何不同？使學(xué)生了解到物象重組是怎樣的一種表現(xiàn)方法，體會(huì)到物象重組后給人的那種神秘奇特的感受和獨(dú)具匠心的魅力。 我認(rèn)為，學(xué)生大膽的想象組合或者漫無(wú)邊際的想象并不難，但對(duì)于四年級(jí)孩子來說，不能只停留于此，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行有意義的重組，所以，我選用教材上的《獅身人面像》為例引導(dǎo)重組的意義。法老的頭和獅子的身體組合，象征法老至高無(wú)上的權(quán)利。并用《大街上的花仙子》及其他作品引導(dǎo)學(xué)生分析重組的意義。這對(duì)學(xué)生后來的創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。 在學(xué)生創(chuàng)作之前，先給學(xué)生充分的時(shí)間考慮重組的內(nèi)容，并且在全班內(nèi)交流，這也為孩子們打開了想象的閘門。 在評(píng)價(jià)階段，現(xiàn)在小組中評(píng)出最具創(chuàng)意的作品，粘在創(chuàng)意小屋內(nèi)，讓學(xué)生先談自己的創(chuàng)意，再讓其他組學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的看法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)、評(píng)價(jià)。 我認(rèn)為本課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，大部分學(xué)生都能用重組的方法創(chuàng)作出自己喜歡的新形象，部分同學(xué)的想法很奇特，但是有的同學(xué)畫面構(gòu)圖不夠合理，內(nèi)容空洞，有待于在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)一步的加強(qiáng)。