2019-2020年北師大版語文四年級下冊《三月桃花水》2課時教案附導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019-2020年北師大版語文四年級下冊《三月桃花 水》2課時教案附導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標 1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。 3．了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。 教學(xué)重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。 教學(xué)難點： 聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。 教學(xué)準備 多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。 課時安排：2課時。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標 1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)程序 一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣 1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題) 2.質(zhì)疑課題。 這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢? 生發(fā)揮想象，自由叫答。 學(xué)生交流，讀課題。 自由發(fā)言。 二、初讀感知、自主識字 1.自由讀文，了解大意。 是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lO頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。 2.集中識字。 孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。 (1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導(dǎo)， 重點強調(diào)其字音，再齊讀。 (2)出示詞語“綺麗”。 說說綺麗是什么意思?再換詞理解。 (3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。 自由讀文。認讀生字 學(xué)生注意幾生字的讀音。 學(xué)生讀詞語： 學(xué)習(xí)多音字 和 說說自己讀懂了什么 再讀字詞。鈴鐺 綺麗 轟鳴 小麥 催促裹著 抖落 裊裊炊煙 理解詞語。 分析記憶字形。 三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑 1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。 2.檢查、指名分自然段讀課文。 3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。 4.再讀課文，提出質(zhì)疑。 （1）認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。 （2）生自由回答，師篩選有價值的問題。 帶著問題自己讀書 理解自然段的段意。 學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。 作業(yè)： 一、朗讀課文。 二、寫生字新詞。 課后小結(jié)： 第二課時 教學(xué)目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。 2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。 教學(xué)程序 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、朗讀課文。 2、指名讀詞語 朗讀 讀詞語 二、美味品讀，精讀悟情 (一)品讀第3、4段 1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。 2.指名回答。 3.仔細品讀。 (1)理解“輕柔”。 師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。 誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評) 大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。 (2)理解“談心”。 大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時的語氣來讀讀這句話。 咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。 (3)品味“催促”。 三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。) “催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話? 那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句) (4)美讀第3、4段。 三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段) 孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來。 讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。) (5)師小結(jié)，提煉背誦心得。 (二)美讀第5、6段 1．自由讀、初步感知美景。 那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們? 請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。 2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。 (1)品讀第6段第1個分句。 抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么? 藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。 (2)品讀第6段第3個分句。 孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。 (3)品讀第6段第4個分句。 你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。 (4)拓展訓(xùn)練。 河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。 (5)美讀第5、6段。 三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。 比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！ 默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢? 朗讀，體會，談感受 理解詞語輕柔，讀文。 理解詞語“談心”，讀文。 讀句子 談感受。重點朗讀句子。 理解詞語“催促”，讀文。 讀句子 再次朗讀。 品味、背誦。 了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。 讀文 生傾吐內(nèi)心感受。 讀句子。 談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。 談感受。 (生自由讀) 水 “貴”在何處呢？因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”??！“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。 三、思維發(fā)散。自由想象 春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風(fēng)拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章；三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什么呢? (出示課件：三月的桃化水，是 ) 大家自由練習(xí)說說。 師指名回答，給予贊賞。 學(xué)生讀文、討論 爭當(dāng)小詩人。 有感情的讀文 四、再誦美文、表達情感 1.小結(jié)、美讀全文。 2.課后習(xí)作。 孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。 讀文 動手寫一寫、畫一畫。 作業(yè) 1、寫詞語。 2、摘抄佳詞佳句。 板書： 聲音 鈴鐺般清脆 總寫（1、2） 顏色 明潔而清澈 形態(tài) 酒窩般回旋 把河水比作豎琴 春天的豎琴 把波紋比作琴弦 （3、4） 把浪花比作鼓點 分寫 春天的明鏡 白云飄、垂柳秀 （5、6） 姑娘美、炊煙升 概括 贊嘆：桃花水貴而亮 （7） 課后小結(jié)： 《三月桃花水》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標： 1．自讀課文，會認“絢、淌”等5個生字，會寫“旋、豎”等8個生字，理解“絢麗、纖細、裊裊”等詞語。 2．感知課文內(nèi)容從文中找出排比句、擬人句、對偶句等句式，體會作者 用詞造句的妙處。 3．與《春潮》對比閱讀體會兩篇課文在語言、語速、用詞方面的不同，提高閱讀能力。 4． 課前預(yù)習(xí)： 1．預(yù)習(xí)四步曲： （１）認真讀課文，把讀不準的字標上拼音，并記下來，把不會寫的字詞在預(yù)習(xí)本上多寫兩遍。 （２）再讀課文，把課文讀正確，讀流利，還要記得畫下好詞好句。 （３）練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀便作批注（你讀懂了什么，還有什么問題。） （４）瀏覽課文，給本課的重要詞找一找近義詞，反義詞，寫在書上。 2．預(yù)習(xí)自測： （1）下面畫橫線的字應(yīng)該怎樣讀？ 纖細（　 ） 披衣（　 ）琴弦（ ）播種（　　 ）流淌（　?。? 裊裊炊煙（ ）草如茵（ ） （2）摘錄好詞佳句。 (3)讀課文，想一想，填一填。 課文中作者主要描寫了三月桃花水的（　　 ）和（ ），來贊美（ ），贊美（ ），贊美（ ）。 （4）請同學(xué)們搜集關(guān)于春天的詩句寫在下面的橫線上。 我的疑問：請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑問的問題寫下來，等待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 課內(nèi)探究 探究點一：你是怎樣理解“三月桃花水”的？ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 探究點二：讀一讀，想一想，文中“一千朵櫻花、一萬個小酒窩、一片片花瓣”指什么？ 探究點三：找出和下面兩句話對應(yīng)的段落，讀一讀。 是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？ 是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？ 當(dāng)堂檢測： 1．詞語巧搭配。 （ ）絲綢 （ ）朝霞 （ ）浪花 （ ）低語 （ ）弦 2．成語仿寫（aabc式）。 裊裊炊煙 ３．想一想，句中的“是”那個表示“好象”？ （1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（ ） （2）三月桃花水，是春天的豎琴。（ ） 仿寫： ３．按要求寫句子。 （1）抄寫文中的排比句。 仿寫： （2）抄寫文中的擬人句 仿寫： 附送： 2019-2020年北師大版語文四年級下冊《欲速則不 達》第二課時公開課教案 教學(xué)目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能聯(lián)系生活實際談?wù)劇坝賱t不達”的事例。 3、能懂得“欲速則不達”的道理。 教學(xué)重點：體會齊景公“急”的心情，懂得“欲速則不達”的道理。 教學(xué)難點：體會齊景公“急”的心情，懂得“欲速則不達”的道理。 教學(xué)輔助：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧 師：請閱讀課題（生讀課題） 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《欲速則不達》，這篇課文主要講了一個怎樣的故事？ 二、品讀感悟 1．思考：齊景公是怎樣的一個人？ 2．課文是怎樣來寫這樣的一個人？（板書：齊景公） 思考：課文中從哪些地方體現(xiàn)出齊景公“急”？（出示自學(xué)提示） 3.自學(xué)匯報。 師：找一找文中哪些句子體現(xiàn)出景公的“急”？ 生1:景公聽了，急得霍地站起來。（課件出示本句話） 師：這時齊景公是怎樣的心情？（板書：急）你具體從哪個詞體會到景公此時“急”的心情？ 師：他為什么如此“急”呢？（ 課件出示晏嬰簡介） （1） 師：還有哪里體現(xiàn)出齊景公“急”？ 生2:景公十分焦急，高聲喊道：快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！（課件出示本句話） 師：此時，齊景公的心情如何？（板書：焦急）（預(yù)設(shè)：a.你從哪兒知道他的心情？b.我從你讀書的語氣中感受到了焦急的味道，你為什么這樣讀？請同學(xué)多種形式讀。） （3）師：齊景公準備了好車良馬、駕車高手，但他滿意嗎？那他又是怎樣做的？ 生3:騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。（課件出示該句話） 師：此時齊景公心情如何？你從哪些詞語體會到景公的心情？（板書：心急如焚） （聯(lián)系上下文理解“心急如焚”） 指導(dǎo)感情朗讀。 （2） 師：齊景公現(xiàn)在滿意了嗎？他最后又是怎么做的？ 生：他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。（課件出示本句話）（板書：失去理智） （5）提問： a.小組合作討論交流：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？（課件出示問題） b.如果你是齊景公身邊的一名侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？ 師：從齊景公身上，你明白了什么？(“欲速則不達”) 師：現(xiàn)在我們想一想，“欲速”“不達”是什么意思？（解題）（歸納總結(jié)寓意） 三、對照課文，熟讀古文 師：關(guān)于《欲速則不達》的故事在古文中是這樣敘述的，我們看看與我們學(xué)習(xí)的課文有什么不一樣的？（課件出示古文）（精煉、生僻字多、朗讀節(jié)奏不一樣） 師：要更好地學(xué)習(xí)古文，首先要把意思弄懂，將古文和現(xiàn)代文對照著學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古文的一個好方法。接下來請大家結(jié)合課文理解這段古文的意思。 師：下面我們進行一個比賽，老師說一句現(xiàn)代文，誰能準確地說出相應(yīng)的古文。（請生回答，再對應(yīng)齊讀） 四、課外拓展 1.小組合作交流：聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩Α坝賱t不達”的理解。（請生回答） 師：這個故事雖然短小，但卻給我們講述了深刻的道理。（課件出示：聯(lián)系實際談?wù)勛约簩Α坝賱t不達”的理解。） 2.師出示名言 師：剛才同學(xué)們聯(lián)系實際談的對“欲速則不達”的理解都很有道理，其實古人也有很多精辟的話語來詮釋。（出示名言，齊讀） 五、課堂延伸 任選一題，續(xù)寫《欲速則不達》。 1.齊景公嫌馬車太慢，棄車徒步，結(jié)果 。 2.齊景公嫌馬車太慢，棄車徒步，在他徒步時，侍從勸他回到馬車上，結(jié)果 。