2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第16課《晚上的太陽(yáng)》說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第16課《晚上的太陽(yáng)》說(shuō)課稿 教材簡(jiǎn)析 今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。 （因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：） 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo)： 1.運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“突、險(xiǎn)、猶”等9個(gè)生字。理解新詞。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。 情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫(xiě)字。 教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。 第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱。 第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”， 指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱。 （下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情 個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗 2.老師這里有一些詞組，請(qǐng)小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我?！紝W(xué)生默讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀?！? 猶豫 痛苦 無(wú)可奈何 焦急 高興 [這些詞語(yǔ)是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)] 二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟 學(xué)習(xí)第一段 第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 問(wèn)題導(dǎo)入，閱讀文本； 補(bǔ)充資料，加深印象； 抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。 1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書(shū)）。是什么事讓小愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，交流。] 2.你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。] 3.你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流） [讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中] （學(xué)生交流，板書(shū)：十分火急） 4.感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)） 第二自然段 第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。 第二個(gè)版塊是4—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。 第一版塊： 1.教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)。可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛(ài)迪生……[學(xué)生按老師的提示讀] 2.你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀] 3.醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 （這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。） 醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。 [讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。] 4.醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛(ài)迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛(ài)迪生會(huì)急成什么樣？ （學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。） 5.教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。） [在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說(shuō)話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴] 第二版塊： 1.時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)候，愛(ài)迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛(ài)迪生想出了什么辦法？ 這個(gè)辦法好嗎？帶著問(wèn)題讀4—9句。 （學(xué)生自讀——指名讀——交流） 端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后 師生合作演示。 [讓學(xué)生按照一定的 說(shuō)出愛(ài)迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛(ài)迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。] 第三、四、五自然段 1.頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——（終于化險(xiǎn)為夷（板書(shū)）了。）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流） 2.媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。 3.引讀第四段的第二句話：愛(ài)迪生沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！? 4.細(xì)心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？ （第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。） 5.小結(jié)：是呀，你們讀書(shū)真仔細(xì)，而且善于思考，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來(lái)。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛(ài)迪生下定了決心，而不是說(shuō)著玩的。）[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的志向。] 教師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書(shū)） 三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸 1.學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。） 2.在“同步拓展閱讀”書(shū)上有“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開(kāi)你心中的謎團(tuán)。 [讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。] 四、識(shí)字寫(xiě)字，探究入微 學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性 醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫(xiě)橫，最后寫(xiě)豎折。 性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。 學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。注意兩點(diǎn)： 1.寫(xiě)字的姿勢(shì)。 2.養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 五、布置作業(yè)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)： 1.默讀課文，講講這個(gè)故事。 2.找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。 3.上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第16課《雷雨》word教案 教材分析 本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)描寫(xiě)。三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。 學(xué)情分析 雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們對(duì)此都有著一定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)建議 在學(xué)法上，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2．朗讀課文，背誦課文。說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。 3．結(jié)合句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的巧妙。 4．用自己的話描述不同樣子的雨。 【過(guò)程與方法】 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力，有留心觀察天氣的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2．朗讀課文，背誦課文。 3．結(jié)合句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的巧妙。 難點(diǎn) 1．說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。 2．培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力，有留心觀察天氣的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件，掛圖。 學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷、烏、黑、壓”4個(gè)生字。 2．整體感知課文內(nèi)容。用不同的語(yǔ)調(diào)讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 3．說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的不同的雨的情景。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷、馬、黑、壓”4個(gè)生字。 2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 難點(diǎn) 用不同的語(yǔ)調(diào)讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 三、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課 1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書(shū)：雨)(學(xué)生自由說(shuō)) 2．出示課后練習(xí)題的四種雨的名稱及動(dòng)圖。 毛毛雨　陣雨　雷雨　暴雨 (1)學(xué)生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別。 (2)哪種雨最大？ 3．今天我們將要迎接的是一場(chǎng)雷雨。(板書(shū)：雷雨) 你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在什么季節(jié)下的？(夏天午后) 4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧。(板書(shū)課題，齊讀課題) 四、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞 1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音。 2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3．出示帶拼音的生字，指名認(rèn)讀。 4．互相交流識(shí)字方法。 5．出示去掉拼音的生字，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀，組詞。 6．找出這5個(gè)字在課文中組成的詞語(yǔ)和句子，讀一讀。 7．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(出示：雷雨　烏云　閃電　雷聲　窗戶　房子) 五、朗讀感悟，理清文脈 1．指名分段朗讀課文。 2．教師引讀。 3．讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨中的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。 4．指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 5．分組朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 六、指導(dǎo)寫(xiě)字 1．出示“雷、烏、黑、壓”4個(gè)生字，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你想提醒同學(xué)們注意什么。 2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雷、黑”，邊講邊示范書(shū)寫(xiě)。 3．學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。 七、梳理板書(shū) 雷雨 雷雨前(第1～3自然段) 雷雨中(第4～6自然段) 雷雨后(第7、8自然段) 雷 烏 黑 壓 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會(huì)寫(xiě)“垂、戶、迎、撲”4個(gè)生字。 2．背誦課文，說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。 3．體會(huì)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)寫(xiě)“垂、戶、迎、撲”4個(gè)生字。 2．說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。 難點(diǎn) 背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用。 三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀) 2．同學(xué)們回憶一下，課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的呢？ (雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。)(師板書(shū)) 3．齊讀課文，學(xué)生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 四、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容 (一)學(xué)習(xí)第1～3自然段。 1．同學(xué)們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。在夏天，你有沒(méi)有注意過(guò)雷雨前的天氣變化呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 2．下面老師就帶你們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋蟆Ｕ?qǐng)你仔細(xì)觀察，等會(huì)兒老師要考考你們，看誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)。(課件出示雷雨前的畫(huà)面) 3．說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么，聽(tīng)到了什么。 4．課文中又是如何來(lái)描寫(xiě)雷雨前的景象的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1～3自然段。(生讀) 5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來(lái)交流交流。 (1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。你知道什么是壓?jiǎn)?？誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作，(指名說(shuō))哦，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書(shū)中說(shuō)的壓是逼近，是越來(lái)越近。當(dāng)黑沉沉的烏云在天空中越來(lái)越多，越來(lái)越厚，向著大地，向著我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來(lái)，是什么感受？(悶得透不過(guò)氣來(lái))是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現(xiàn)象。(師板書(shū)：悶) (2)作者還寫(xiě)了雷雨前的什么景象？ (樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。) (3)從你們的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到天氣悶熱得沒(méi)有一絲風(fēng)，到處都是靜悄悄的，正在這時(shí)候，天氣發(fā)生了什么變化呢？ (忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。) ①這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢？(一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了)哦，小朋友見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù)，跟著老師的話，擺動(dòng)你們自己。準(zhǔn)備好：微風(fēng)來(lái)了……狂風(fēng)來(lái)了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能用你的朗讀把這感受讀出來(lái)？(指名讀) ②嗯，老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢，再讀。(齊讀) 從你們急促的聲音中，我感到一陣大風(fēng)就要來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛。 ③比較句子： 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。 一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。 小結(jié)：作者的一個(gè)“垂”字用得多妙?。∽屛覀兛吹街┲胍运羁斓乃俣葟木W(wǎng)上下來(lái)逃走的情景，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀) (4)就在這時(shí)候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來(lái)了。文中是怎樣寫(xiě)閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段) 師：誰(shuí)想來(lái)讀這句話？(指名讀) 師：他讀得好嗎？評(píng)一評(píng)。(學(xué)生評(píng)價(jià)) 師：來(lái)！我們一起來(lái)讀這句話。 生齊讀：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。 師：同學(xué)們讀得讓老師感覺(jué)到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請(qǐng)你們仔細(xì)地聽(tīng)：雷聲越來(lái)越響，閃電越來(lái)越亮。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同后，說(shuō)說(shuō)順序能否顛倒，為什么) 師：下面我們仿照“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”說(shuō)詞語(yǔ)。 6．指導(dǎo)朗讀第1～3自然段。 師：同學(xué)們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風(fēng)也沒(méi)有到忽然刮起大風(fēng)，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大??！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段。 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？這么多同學(xué)舉手，想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀吧！(齊讀) (二)自學(xué)第4～6自然段。 過(guò)渡：就在這電閃雷鳴的時(shí)候，嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文第4～6自然段 1．出示自學(xué)提示： 默讀課文第4～6自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。 2．練習(xí)有感情地朗讀課文第4～6自然段。 3．過(guò)渡：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，收獲肯定不小吧，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子？ 4．匯報(bào)交流。 (1)“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！卑?，老師注意到這有三個(gè)雨聲，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？(指名讀)這場(chǎng)雨下得真大啊！ 我們一起來(lái)，老師說(shuō)雨下起來(lái)了，同學(xué)們說(shuō)雨越下越大了。 (2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。 好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機(jī)板書(shū)：大) (3)師：其實(shí)這傾盆大雨沒(méi)持續(xù)多久就變小了。聽(tīng)：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。” 師：這里為什么用了兩個(gè)“漸漸地”？(指名讀這句話) 5．雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件) 6．看完了雨中的景象，我相信同學(xué)們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請(qǐng)男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。 (三)對(duì)比學(xué)習(xí)第7、8自然段。 1．看，雨停了，天亮起來(lái)了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽(tīng)老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫(huà)面，你一邊聽(tīng)一邊想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 2．學(xué)生交流。 (1)你看到了什么？(天亮了，太陽(yáng)出來(lái)了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙) ①彩虹是什么樣的呢？(出示彩虹圖片)多美??！ ②蟬叫了，你聽(tīng)，它在叫什么？在說(shuō)什么？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網(wǎng)上。雨前，它嚇得從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了，現(xiàn)在，它舒舒服服地坐在網(wǎng)上干什么呢？(指名說(shuō)) (2)你聽(tīng)到了什么？(蟬叫聲、青蛙的叫聲) 3．好美！誰(shuí)能把這美麗的景色介紹給大家聽(tīng)？(指名讀第7、8自然段)(師隨機(jī)板書(shū)：美) 4．瞧，(出示課件)雨過(guò)天晴，藍(lán)天上有白云，有彩虹，樹(shù)上有蟬、蜘蛛，池塘里有青蛙。讓我們?cè)诶首x中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7、8自然段) (四)回歸整體，朗讀全文。 1．讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看雷雨前、中、后景色的變化吧！(播放課件) 2．請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，我們來(lái)齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 五、填詞，比較詞句 1．滿天的烏云，黑沉沉地________下來(lái)。 2．一只蜘蛛從網(wǎng)上________下來(lái)，逃走了。 3．一條彩虹________在天空。 比較“壓”“垂”“掛”3個(gè)字的用法，體會(huì)這3個(gè)字用得巧妙之處。 六、指導(dǎo)寫(xiě)字 1．出示“垂、戶、迎、撲”4個(gè)生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。 2．同桌交流寫(xiě)字方法，全班同學(xué)互相介紹自己的寫(xiě)字方法。 3．教師范寫(xiě)，學(xué)生在田字格中臨摹。 4．展示交流。 七、課堂小結(jié)，背誦課文 1．一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者為什么能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)得這么細(xì)致？ 2．是呀，作者經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)地觀察，才把文章寫(xiě)得這么美，希望同學(xué)們也能像作者一樣，做個(gè)生活中的有心人，做個(gè)細(xì)心的觀察者，這樣，你一定會(huì)有許多精彩的發(fā)現(xiàn)！ 3．想把這篇精彩的課文背下來(lái)嗎？快試一試吧。 八、梳理板書(shū) 雷雨 雷雨前：悶 雷雨中：大 雷雨后：美 垂 戶 迎 撲 九、教學(xué)感悟 正式上課前，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學(xué)生對(duì)“雷雨”有初步的印象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)所帶來(lái)的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句對(duì)比的方法，說(shuō)出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。