2019-2020年小學語文四年級《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學設計.doc

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2019-2020年小學語文四年級《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學設計 一. 教學目標： 1. 感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。 2. 有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。 3. 課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。 4. 積累好詞好句。 二. 教學重、難點： 感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。 三. 教學過程： １. 引入新課： 師：同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。 師：誰說說自己的感受是怎樣的？ 師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？ 生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。 師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？一人說一個。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲） 師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。 ２. 講授畫面：屋前搭瓜架 師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。（生讀） 師：老師想問你，你為什么這樣讀呢？ 生：因為我被這樣的景色迷住了。 師：講得真好！同學們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？ 師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來嗎？（叫幾個學生） 師：作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構成了一道別有風趣的裝飾呢？（引導學生聯(lián)系生活實際來談談） 師：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？ 師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？ 師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。 ３. 講授畫面：門前種鮮花 師：當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花） 師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。（生讀） 師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……） 師：那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！ ４. 講授畫面：屋后春筍冒 師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹） 師讀描寫竹的幾句話。 師：同學們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……） 師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……） 師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？ （出示文字） 師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？ 師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀 （出示圖片） 師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。 ５. 講授畫面：門前吃晚飯 師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。 師：這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真象一個大家庭。你還能找出一句描寫植物、動物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？ 生讀 師：眼睛真亮！但是老師想問問你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？ 師：如果你從這兒經過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯） 師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？ 師：我們一起去感受一下。（讀） 6.講授畫面：夜靜催眠曲 師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更完些，你聽——（音樂：催眠曲） 師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面） 師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學生朗讀） 7.課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天 師：同學們，你覺得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。 交流 8.課文總結 師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。 師：但是同學們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美?。? 9.課外延伸：積累好詞好句 師：其實不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂） 附送： 2019-2020年小學語文四年級《井底之蛙》教學設計案 教學目標： 1、學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語的意思， 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。 3、對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。 重難點、關鍵： 朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。 教具準備： 1、生字卡片； 2、教學掛圖； 3、有關大海的錄像片段。 教學設計： 一、匯報預習，導入新課 1、由學生匯報課前預習——所搜集的寓言故事概要及其寓意。 2、教師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。 3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。 二、初讀課文，讀通課文。 1、生字卡片抽讀、正音。 2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。 3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。 4、指名分節(jié)讀文，師點撥。 三、再讀課文，感悟大意。 1、默讀課文，思考你讀懂了什么內容？ 2、課堂交流：說說你讀懂了什么？ 學生自由說，教師相機疏理。 四、細讀課文，理解內容。 （一）學習第一節(jié) 1、師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。 2、齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點?！? 3、用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進退自如、生活舒適……） 4、指導朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。師指導。 （二）學習第二節(jié) 1、師導：海鱉生活在大?？鞓泛卧?？用“”畫出。 2、指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧！” 3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調節(jié)奏，師指導讀。 夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。 4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？ 5、觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。 6、指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。 五、精讀課文，理解寓意。 1、質疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結舌？ 2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺） 3、延伸：你認為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言） 4、指導抑揚頓挫地誦讀古文。 六、總結課文，升華情感。 師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。 七、指導書寫 強調“渺小”“邀”書寫時應注意結構緊湊。“澇”下方不是“方”。 八、作業(yè) 1、寫生字。 2、誦讀課文。 3、預習下一課。