2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)三上《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)三上《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容:教材p19-20的例題、“試一試”及“想想做做”第1-5題。 教學(xué)目標(biāo) 1. 借助計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷探索讀、寫非整千的四位數(shù)方法的過(guò)程，理解數(shù)的組成，會(huì)正確地讀、寫非整千數(shù)。 2. 培養(yǎng)自主探索和合作交流的意識(shí)。感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索讀、寫非整千的四位數(shù)方法的過(guò)程，理解數(shù)的組成，會(huì)正確地讀、寫非整千數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解中間有0數(shù)的組成，會(huì)正確地讀、寫中間有0的非整千數(shù)。 教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器。 教學(xué)過(guò)程 一、 激活舊知，引入新課 出示數(shù)位順序表。 提問(wèn)：從右邊起，第幾位是萬(wàn)位？其他幾位分別是什么位？ 談話：老師帶來(lái)了一組信息，請(qǐng)大家讀一讀。 （1） 我們學(xué)校有998名學(xué)生。 （2） 正常人身上共有206塊骨頭。 （3） 科學(xué)研究表明：柳樹可以活150年，梨樹可以活300年，雪松可以活xx年。 （4） 今年有365天。 談話：這組信息中出現(xiàn)了一些數(shù)，同桌合作，一人用計(jì)數(shù)器撥出以上各數(shù)，一人說(shuō)出數(shù)的組成。 指定學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，并說(shuō)出組成。 當(dāng)學(xué)生撥出365時(shí)，教師在計(jì)數(shù)器的千位上加撥2顆珠，提問(wèn)：如果千位上再撥2顆珠，這個(gè)數(shù)是多少，怎樣讀？本節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一些新的數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾） 二、 自主探索，學(xué)習(xí)新知 1． 教學(xué)幾千幾百幾十幾的讀寫與組成。 學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥珠表示2365。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上撥出的數(shù)是多少？每個(gè)數(shù)位上的算珠各表示什么？ 再問(wèn)：2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十、5個(gè)一合起來(lái)是多少呢？ 提問(wèn)：你能讀出這個(gè)數(shù)嗎？ 讓學(xué)生與同桌互相讀一讀，再指名讀數(shù)。 再問(wèn)：這個(gè)數(shù)讀作二千三百六十五，你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？ 談話：讀數(shù)就是用最簡(jiǎn)潔的方式表示出這個(gè)數(shù)的組成。你會(huì)寫二千三百六十五這個(gè)數(shù)嗎？自己在練習(xí)本上寫一寫。 指名說(shuō)說(shuō)是怎樣寫數(shù)的。根據(jù)回答，教師板書2365。 2． 教學(xué)中間有0的四位數(shù)的讀寫與組成。 （1） 中間有一個(gè)0的四位數(shù)。 讓學(xué)生將計(jì)數(shù)器百位上的3顆算珠撥去，同時(shí)教師用計(jì)數(shù)器演示2065。 提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)計(jì)數(shù)器上的算珠各表示多少？ 再問(wèn)：2個(gè)千、6個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是多少？這個(gè)數(shù)與我們剛才認(rèn)識(shí)的2365有什么不同？ 再問(wèn)：這個(gè)數(shù)該怎樣讀呢？ 讓學(xué)生與同桌互相讀一讀，再指名讀一讀。 談話：你會(huì)寫這個(gè)數(shù)嗎？請(qǐng)對(duì)照著計(jì)數(shù)器上的算珠寫一寫。 反饋：你是怎樣寫的？為什么要在百位上寫“0”？ 小結(jié)：如果一個(gè)數(shù)的中間哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就要寫0占位，而且這個(gè)0要讀出來(lái)。 練習(xí)：同桌合作，一個(gè)同學(xué)任意說(shuō)一個(gè)中間有一個(gè)0的四位數(shù)，同桌把它寫出來(lái)，再讀一讀。 （2） 中間有兩個(gè)0的四位數(shù)。 讓學(xué)生將計(jì)數(shù)器十位上的6顆珠再撥去，同時(shí)教師用計(jì)數(shù)器演示xx。 提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)數(shù)和剛才的數(shù)有什么不同？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)2065中間有一個(gè)0，xx中間有兩個(gè)0） 再問(wèn)：你能說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成嗎？ 提問(wèn)：（指計(jì)數(shù)器上的xx）會(huì)讀這個(gè)數(shù)嗎？（有的學(xué)生可能認(rèn)為xx應(yīng)讀作“二千零五”，也有的可能認(rèn)為應(yīng)讀作“二千零零五”。） 引導(dǎo)：體會(huì)一下，是讀作“二千零五”，還是讀作“二千零零五”？ 小結(jié)：“二千零五”能清楚地表示這個(gè)數(shù)是由2個(gè)千和5個(gè)一組成的，就不需要再讀兩個(gè)零了。 讓學(xué)生試著自己寫一寫、讀一讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演。 提問(wèn)：讀xx時(shí)只讀一個(gè)零，寫xx時(shí)為什么要寫兩個(gè)0呢？（體會(huì)寫0占位） 討論：一個(gè)四位數(shù)中間有0時(shí)，讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)要注意什么？ 小結(jié)：一個(gè)中間有0的四位數(shù)，如果中間有一個(gè)0，這個(gè)0要讀出來(lái)，也要寫出來(lái)；如果中間有兩個(gè)0，讀的時(shí)候，只要讀一個(gè)零，寫的時(shí)候，要寫兩個(gè)0。 同桌合作：舉例，相互讀數(shù)、寫數(shù)。 3． 教學(xué)“試一試”。 （1） 看書上第19頁(yè)“試一試”，自己讀題目要求。 （2） 與同桌說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成，再讀一讀，寫一寫。 （3） 提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)有什么相同的地方和不同的地方？讀的時(shí)候要注意什么？ 明確：一個(gè)數(shù)中間的0要讀出來(lái)，末尾的0都不讀。 三、 鞏固練習(xí)，加深理解 1． 做“想想做做”第1題。 要求：請(qǐng)大家看著計(jì)數(shù)器上的算珠寫出數(shù)，并讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)各數(shù)的組成。 2． 做“想想做做”第2題。 同桌互相說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，教師巡視，并指名回答。 3． 做“想想做做”第3題。 出示商品價(jià)錢，讓學(xué)生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數(shù)。 4． 做“想想做做”第4、5題。 談話：世界上有許多著名的地方，我們一起來(lái)了解一下。 第4題讓學(xué)生自己讀一讀。第5題讓獨(dú)立寫數(shù)，反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 四、 全課總結(jié)，課后延伸 談話：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，認(rèn)識(shí)了非整千的四位數(shù)，掌握了這些數(shù)的讀、寫方法。誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下這節(jié)課你有哪些收獲？如有疑問(wèn)，也請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 拓展練習(xí)：下面每組中的四個(gè)數(shù)字可以組成哪些四位數(shù)，先把能組成的四位數(shù)寫出來(lái)，再讀一讀。 （1） 3、5、1、8。 （2） 9、0、4、2。 （3） 4、0、0、6 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)三上《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 讓學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示。 過(guò)程與方法： 體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 積極參與具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得與他人共同探索解決問(wèn)題的經(jīng)歷。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。 教具準(zhǔn)備： 課件、紙袋等 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入，銜接舊知 猴媽媽把一個(gè)大西瓜平均分成4份，每份是這個(gè)西瓜的幾分之幾？為什么這里的每一份都表示這個(gè)西瓜的1/4？ 今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)) 二、探索體驗(yàn)，建構(gòu)新知 (一)教學(xué)一些物體的四分之一 1.情境體驗(yàn) (1)(出示水果袋)猴媽媽深愛著它的每一只猴寶寶，所以它還會(huì)把這一袋水果怎么分？(平均分成4份)你知道這一份水果是這一袋水果的幾分之幾嗎？ (2)如果猴媽媽帶來(lái)的是一袋蘋果，它會(huì)把這袋蘋果怎么分？每份蘋果是這袋蘋果的幾分之幾？如果是一袋香蕉呢？如果是一袋新鮮的草莓呢？ (3)看來(lái)這是一個(gè)神奇的水果袋，不管里面裝的是什么，有多少個(gè)，只要把它平均分成4份，每份就是它的1/4。 2.操作體驗(yàn) (1)教師演示。(出示桃子圖片)把這些桃平均分給４只小猴，也就是把這些桃怎么分？(平均分成４份)這一份桃是這些桃的幾分之幾？為什么這里的每一份桃都可以用1/4表示呢？ (2)學(xué)生操作。將水果袋里的桃也平均分給這４只小猴吧！ (3)匯報(bào)交流。把8個(gè)桃平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？ 把12個(gè)桃平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？ 3.比較體驗(yàn) (1)老師分的一袋桃和你們分的幾袋桃總數(shù)不一樣多，每份的個(gè)數(shù)也不一樣多，為什么其中一份都可以用1/4來(lái)表示？ (2)小結(jié)：不管這一袋桃是4個(gè)，還是8個(gè)、12個(gè)，甚至更多，我們都可以把它看成一個(gè)整體，只要是平均分成4份，每份就是它的1/4。 (二)教學(xué)一些物體的幾分之一 1.把12個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份以后，每份可以用1/4來(lái)表示。這12個(gè)桃我們還可以把它平均分成幾份？每份又是它的幾分之幾？同桌交流。 2.學(xué)生匯報(bào)。, 3.學(xué)生討論：分的都是12個(gè)桃，為什么平均分了以后有的一份用1/2表示，有的一份用1/3表示，表示一份的分?jǐn)?shù)又不相同了呢？同桌交流。 4.小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。 三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí) “想想做做”第１題到第３題。 學(xué)生先獨(dú)立完成，再匯報(bào)交流。 四、實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸 1．學(xué)生根據(jù)要求拿出相應(yīng)個(gè)數(shù)的物體。 你能拿出這些橡皮(４個(gè))的1/4嗎？ 你能拿出這些橡皮(６個(gè))的1/2嗎？ 2．根據(jù)一份的個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)，猜測(cè)總數(shù)。 (出示12個(gè)橡皮的1/3)你能猜出這里一共有多少塊橡皮嗎？