2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《認識幾千幾百幾十幾》教學設計1.doc

《2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《認識幾千幾百幾十幾》教學設計1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《認識幾千幾百幾十幾》教學設計1.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《認識幾千幾百幾十幾》教學設計1 教學內(nèi)容:教材p19-20的例題、“試一試”及“想想做做”第1-5題。 教學目標 1. 借助計數(shù)器，經(jīng)歷探索讀、寫非整千的四位數(shù)方法的過程，理解數(shù)的組成，會正確地讀、寫非整千數(shù)。 2. 培養(yǎng)自主探索和合作交流的意識。感受數(shù)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 教學重點：經(jīng)歷探索讀、寫非整千的四位數(shù)方法的過程，理解數(shù)的組成，會正確地讀、寫非整千數(shù)。 教學難點：理解中間有0數(shù)的組成，會正確地讀、寫中間有0的非整千數(shù)。 教具準備：計數(shù)器。 教學過程 一、 激活舊知，引入新課 出示數(shù)位順序表。 提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位分別是什么位？ 談話：老師帶來了一組信息，請大家讀一讀。 （1） 我們學校有998名學生。 （2） 正常人身上共有206塊骨頭。 （3） 科學研究表明：柳樹可以活150年，梨樹可以活300年，雪松可以活xx年。 （4） 今年有365天。 談話：這組信息中出現(xiàn)了一些數(shù)，同桌合作，一人用計數(shù)器撥出以上各數(shù)，一人說出數(shù)的組成。 指定學生在計數(shù)器上撥數(shù)，并說出組成。 當學生撥出365時，教師在計數(shù)器的千位上加撥2顆珠，提問：如果千位上再撥2顆珠，這個數(shù)是多少，怎樣讀？本節(jié)課我們就一起來認識一些新的數(shù)。（板書課題：認識幾千幾百幾十幾） 二、 自主探索，學習新知 1． 教學幾千幾百幾十幾的讀寫與組成。 學生在自己的計數(shù)器上撥珠表示2365。 提問：誰來說一說現(xiàn)在計數(shù)器上撥出的數(shù)是多少？每個數(shù)位上的算珠各表示什么？ 再問：2個千、3個百、6個十、5個一合起來是多少呢？ 提問：你能讀出這個數(shù)嗎？ 讓學生與同桌互相讀一讀，再指名讀數(shù)。 再問：這個數(shù)讀作二千三百六十五，你能說一說這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的嗎？ 談話：讀數(shù)就是用最簡潔的方式表示出這個數(shù)的組成。你會寫二千三百六十五這個數(shù)嗎？自己在練習本上寫一寫。 指名說說是怎樣寫數(shù)的。根據(jù)回答，教師板書2365。 2． 教學中間有0的四位數(shù)的讀寫與組成。 （1） 中間有一個0的四位數(shù)。 讓學生將計數(shù)器百位上的3顆算珠撥去，同時教師用計數(shù)器演示2065。 提問：現(xiàn)在這個計數(shù)器上的算珠各表示多少？ 再問：2個千、6個十和5個一合起來是多少？這個數(shù)與我們剛才認識的2365有什么不同？ 再問：這個數(shù)該怎樣讀呢？ 讓學生與同桌互相讀一讀，再指名讀一讀。 談話：你會寫這個數(shù)嗎？請對照著計數(shù)器上的算珠寫一寫。 反饋：你是怎樣寫的？為什么要在百位上寫“0”？ 小結(jié)：如果一個數(shù)的中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫0占位，而且這個0要讀出來。 練習：同桌合作，一個同學任意說一個中間有一個0的四位數(shù)，同桌把它寫出來，再讀一讀。 （2） 中間有兩個0的四位數(shù)。 讓學生將計數(shù)器十位上的6顆珠再撥去，同時教師用計數(shù)器演示xx。 提問：我們再來看這個數(shù)和剛才的數(shù)有什么不同？（學生發(fā)現(xiàn)2065中間有一個0，xx中間有兩個0） 再問：你能說出這個數(shù)的組成嗎？ 提問：（指計數(shù)器上的xx）會讀這個數(shù)嗎？（有的學生可能認為xx應讀作“二千零五”，也有的可能認為應讀作“二千零零五”。） 引導：體會一下，是讀作“二千零五”，還是讀作“二千零零五”？ 小結(jié)：“二千零五”能清楚地表示這個數(shù)是由2個千和5個一組成的，就不需要再讀兩個零了。 讓學生試著自己寫一寫、讀一讀，請一個學生板演。 提問：讀xx時只讀一個零，寫xx時為什么要寫兩個0呢？（體會寫0占位） 討論：一個四位數(shù)中間有0時，讀數(shù)和寫數(shù)時要注意什么？ 小結(jié)：一個中間有0的四位數(shù)，如果中間有一個0，這個0要讀出來，也要寫出來；如果中間有兩個0，讀的時候，只要讀一個零，寫的時候，要寫兩個0。 同桌合作：舉例，相互讀數(shù)、寫數(shù)。 3． 教學“試一試”。 （1） 看書上第19頁“試一試”，自己讀題目要求。 （2） 與同桌說說數(shù)的組成，再讀一讀，寫一寫。 （3） 提問：這兩個數(shù)有什么相同的地方和不同的地方？讀的時候要注意什么？ 明確：一個數(shù)中間的0要讀出來，末尾的0都不讀。 三、 鞏固練習，加深理解 1． 做“想想做做”第1題。 要求：請大家看著計數(shù)器上的算珠寫出數(shù)，并讀一讀，再說一說各數(shù)的組成。 2． 做“想想做做”第2題。 同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。 3． 做“想想做做”第3題。 出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數(shù)。 4． 做“想想做做”第4、5題。 談話：世界上有許多著名的地方，我們一起來了解一下。 第4題讓學生自己讀一讀。第5題讓獨立寫數(shù)，反饋時讓學生說一說自己的感受。 四、 全課總結(jié)，課后延伸 談話：這節(jié)課同學們通過自己的努力，認識了非整千的四位數(shù)，掌握了這些數(shù)的讀、寫方法。誰來向大家匯報一下這節(jié)課你有哪些收獲？如有疑問，也請?zhí)岢鰜怼? 拓展練習：下面每組中的四個數(shù)字可以組成哪些四位數(shù)，先把能組成的四位數(shù)寫出來，再讀一讀。 （1） 3、5、1、8。 （2） 9、0、4、2。 （3） 4、0、0、6 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《認識分數(shù)》教學設計 教學目標： 知識與技能： 讓學生結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示。 過程與方法： 體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應用意識。 情感態(tài)度價值觀： 積極參與具體的數(shù)學學習活動，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷。 教學重點： 使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。 教學難點： 進一步認識和理解分數(shù)的意義。 教具準備： 課件、紙袋等 教學過程： 一、情境導入，銜接舊知 猴媽媽把一個大西瓜平均分成4份，每份是這個西瓜的幾分之幾？為什么這里的每一份都表示這個西瓜的1/4？ 今天我們來繼續(xù)認識分數(shù)。(板書：認識分數(shù)) 二、探索體驗，建構(gòu)新知 (一)教學一些物體的四分之一 1.情境體驗 (1)(出示水果袋)猴媽媽深愛著它的每一只猴寶寶，所以它還會把這一袋水果怎么分？(平均分成4份)你知道這一份水果是這一袋水果的幾分之幾嗎？ (2)如果猴媽媽帶來的是一袋蘋果，它會把這袋蘋果怎么分？每份蘋果是這袋蘋果的幾分之幾？如果是一袋香蕉呢？如果是一袋新鮮的草莓呢？ (3)看來這是一個神奇的水果袋，不管里面裝的是什么，有多少個，只要把它平均分成4份，每份就是它的1/4。 2.操作體驗 (1)教師演示。(出示桃子圖片)把這些桃平均分給４只小猴，也就是把這些桃怎么分？(平均分成４份)這一份桃是這些桃的幾分之幾？為什么這里的每一份桃都可以用1/4表示呢？ (2)學生操作。將水果袋里的桃也平均分給這４只小猴吧！ (3)匯報交流。把8個桃平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？ 把12個桃平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？ 3.比較體驗 (1)老師分的一袋桃和你們分的幾袋桃總數(shù)不一樣多，每份的個數(shù)也不一樣多，為什么其中一份都可以用1/4來表示？ (2)小結(jié)：不管這一袋桃是4個，還是8個、12個，甚至更多，我們都可以把它看成一個整體，只要是平均分成4份，每份就是它的1/4。 (二)教學一些物體的幾分之一 1.把12個桃看作一個整體，平均分成4份以后，每份可以用1/4來表示。這12個桃我們還可以把它平均分成幾份？每份又是它的幾分之幾？同桌交流。 2.學生匯報。, 3.學生討論：分的都是12個桃，為什么平均分了以后有的一份用1/2表示，有的一份用1/3表示，表示一份的分數(shù)又不相同了呢？同桌交流。 4.小結(jié)：把一個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。 三、鞏固練習，深化認識 “想想做做”第１題到第３題。 學生先獨立完成，再匯報交流。 四、實際應用，拓展延伸 1．學生根據(jù)要求拿出相應個數(shù)的物體。 你能拿出這些橡皮(４個)的1/4嗎？ 你能拿出這些橡皮(６個)的1/2嗎？ 2．根據(jù)一份的個數(shù)和分數(shù)，猜測總數(shù)。 (出示12個橡皮的1/3)你能猜出這里一共有多少塊橡皮嗎？