2019-2020年蘇教版科學五年級上冊《導體和絕緣體》表格式教案.doc
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2019-2020年蘇教版科學五年級上冊《導體和絕緣體》表格式教案 一、課程標準: l 了解電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識。 l 知道有的材料容易導電,有的材料不容易導電。 l 能用簡單器材做簡單的觀察實驗,并作實驗記錄。 二、教學目的: l 科學探究 1. 能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能。 2. 能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。 l 科學知識 1. 認識導體和絕緣體。 2. 知道人體、大地和自然界的水也是導體。 l 情感態(tài)度價值觀 1. 樹立安全用電的意識。 三、學習成果:預計學生能夠: l 能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測 l 認識導體和絕緣體。 l 樹立安全用電的意識。 四、學習成果評價: 1、概念發(fā)展: 層次一:不能分辨導體和絕緣體。 層次二:基本可以分辨導體和絕緣體。 層次三:能準確的分辨導體和絕緣體。 2、探究能力: 層次一:不能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。 層次二:能對物體的導電性能作出預測,不能檢驗自己的預測。 層次三:能對物體的導電性能作出預測,并能檢驗自己的預測。 五、教學材料: 若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導線、電池 六、教學過程: 教學步驟 互動性質 互動目的 二次備課 集中話題 1、教師提問:如果電路中的電線斷了,可以用其他物品替代嗎?如何可以知道一個物體的導電性呢? 1、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣 探索和調查 1、組織學生設計檢驗器。 如何使用檢驗器呢?要注意什么呢? 2、分組實驗,填寫表格。 匯報交流結果。 3、提問:人體可以導電嗎? 組織學生實驗,教師解釋。 1、能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能。 2、能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。 3、知道人體、大地和自然界的水也是導體。 回顧和解釋 1、出示電工材料,組織學生辨認哪部分是導體和絕緣體。 2、提問:今天你學會了什么?在生活中用電時應該注意些什么呢? 1、回顧小結本課所學 2、樹立安全用電的意識。 附送: 2019-2020年蘇教版科學五年級上冊《建立模型》表格式教案 一、課程標準: l 能對收集到的證據用文字、圖表等方式來呈現。 l 能運用語言、圖、表等多種方式表達研究的過程和結論。 二、教學目的: l 過程技能 1. 在識別不同類型模型的基礎上歸納出建立模型的相同的意義。 2. 舉例辨別不同類型的模型。 3. 運用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現象。 4. 以肘關節(jié)為例,學習以下步驟:作假設性解釋——進行制作——作觀察結果(證據)解釋。 l 科學知識 1. 了解模型的類型:物理模型,圖示模型、數學模型。 2. 知道教材例證模型的關聯知識。 l 情感態(tài)度與價值觀: 1. 享受完成制作的樂趣。 2. 贊賞建立模型的意義。 3. 樂于交流自己的解釋和制作。 三、學習成果:預計學生能夠: l 在識別不同類型模型的基礎上歸納出建立模型的相同的意義。 l 了解模型的類型:物理模型,圖示模型、數學模型。 l 運用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現象。 l 能按照作假設性解釋——進行制作——作觀察結果(證據)解釋的步驟解釋問題。 四、學習成果評價: 1、概念發(fā)展: 層次一:了解模型的類型,但不能識別不同類型模型。 層次二:能識別不同類型模型,但不能歸納出建立模型的相同的意義。 層次三:在識別不同類型模型的基礎上歸納出建立模型的相同的意義。 2、探究能力: 層次一:不能運用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現象。 層次二:能運用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現象,不需教師指導。 層次三:能按照作假設性解釋——進行模型制作——作觀察結果(證據)解釋的步驟解釋問題。 五、教學材料: 黑盒子、滾珠、不同形狀的模塊、膠帶、厚紙板、紙筒、線繩、回形針、大頭針、鐵墊圈、橡皮筋、模擬關節(jié)的相關材料 六、教學過程: 教學步驟 互動性質 互動目的 二次備課 集中話題 1、提問:你們見過模型嗎?有哪些? 2、出示四種模型 組織學生認識不同類型的模型,并回憶出與之相類似的模型。 3、提問:這些模型都有什么作用呢? 4、小結:模型的意義 1、認識不同種類的模型。 2、歸納總結建立模型的意義。 探索和調查 1、提問:你們想制作模型嗎? 2、學生理解黑盒子模型的制作過程。 3、分組制作,交換確定,交流結果及確定的過程。打開盒子驗證。 4、出示紙筒模型 組織學生想辦法探究內部情況,并畫下來,解釋自己探究的過程、結果。 5、組織學生按照模型圖制作一個模型,驗證自己的解釋。 6、提問:你了解你的肘關節(jié)情況嗎?你能借助一些材料去做一個模型嗎? 7、展示解釋各組的模型 評價哪組模型做得最合理。 1、通過滾珠的運動(黑盒子)和拉繩的活動(紙筒)進行分析、判斷和推理,作出合理的解釋。 2、通過運用、制作紙筒模型,學習分析、判斷和推理,做出合理解釋。 3、做肘關節(jié)模型,解釋屈臂動作。 回顧和解釋 1、提問:今天你有哪些收獲呢?經過實驗,你覺得模型有哪些作用呢?我們可以利用模型干什么?還可以做哪些模型呢? 1、通過實踐活動后,讓學生深刻體會建摸的意義,體會建模對科學的巨大意義。- 配套講稿:
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