2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級上冊《導(dǎo)體和絕緣體》表格式教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級上冊《導(dǎo)體和絕緣體》表格式教案 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： l 了解電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識。 l 知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。 l 能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。 二、教學(xué)目的： l 科學(xué)探究 １． 能夠設(shè)計檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。 ２． 能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗自己的預(yù)測。 l 科學(xué)知識 １． 認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。 ２． 知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。 l 情感態(tài)度價值觀 １． 樹立安全用電的意識。 三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠： l 能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗自己的預(yù)測 l 認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。 l 樹立安全用電的意識。 四、學(xué)習(xí)成果評價： 1、概念發(fā)展： 層次一：不能分辨導(dǎo)體和絕緣體。 層次二：基本可以分辨導(dǎo)體和絕緣體。 層次三：能準(zhǔn)確的分辨導(dǎo)體和絕緣體。 2、探究能力： 層次一：不能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗自己的預(yù)測。 層次二：能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測，不能檢驗自己的預(yù)測。 層次三：能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測，并能檢驗自己的預(yù)測。 五、教學(xué)材料： 若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導(dǎo)線、電池 六、教學(xué)過程： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 互動目的 二次備課 集中話題 1、教師提問：如果電路中的電線斷了，可以用其他物品替代嗎？如何可以知道一個物體的導(dǎo)電性呢？ 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 探索和調(diào)查 1、組織學(xué)生設(shè)計檢驗器。 如何使用檢驗器呢？要注意什么呢？ 2、分組實驗，填寫表格。 匯報交流結(jié)果。 3、提問：人體可以導(dǎo)電嗎？ 組織學(xué)生實驗，教師解釋。 1、能夠設(shè)計檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。 2、能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗自己的預(yù)測。 3、知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。 回顧和解釋 1、出示電工材料，組織學(xué)生辨認(rèn)哪部分是導(dǎo)體和絕緣體。 2、提問：今天你學(xué)會了什么？在生活中用電時應(yīng)該注意些什么呢？ 1、回顧小結(jié)本課所學(xué) 2、樹立安全用電的意識。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級上冊《建立模型》表格式教案 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： l 能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 l 能運(yùn)用語言、圖、表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)論。 二、教學(xué)目的： l 過程技能 １． 在識別不同類型模型的基礎(chǔ)上歸納出建立模型的相同的意義。 ２． 舉例辨別不同類型的模型。 ３． 運(yùn)用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現(xiàn)象。 ４． 以肘關(guān)節(jié)為例，學(xué)習(xí)以下步驟：作假設(shè)性解釋——進(jìn)行制作——作觀察結(jié)果（證據(jù)）解釋。 l 科學(xué)知識 １． 了解模型的類型：物理模型，圖示模型、數(shù)學(xué)模型。 ２． 知道教材例證模型的關(guān)聯(lián)知識。 l 情感態(tài)度與價值觀： １． 享受完成制作的樂趣。 ２． 贊賞建立模型的意義。 ３． 樂于交流自己的解釋和制作。 三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠： l 在識別不同類型模型的基礎(chǔ)上歸納出建立模型的相同的意義。 l 了解模型的類型：物理模型，圖示模型、數(shù)學(xué)模型。 l 運(yùn)用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現(xiàn)象。 l 能按照作假設(shè)性解釋——進(jìn)行制作——作觀察結(jié)果（證據(jù)）解釋的步驟解釋問題。 四、學(xué)習(xí)成果評價： 1、概念發(fā)展： 層次一：了解模型的類型，但不能識別不同類型模型。 層次二：能識別不同類型模型，但不能歸納出建立模型的相同的意義。 層次三：在識別不同類型模型的基礎(chǔ)上歸納出建立模型的相同的意義。 2、探究能力： 層次一：不能運(yùn)用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現(xiàn)象。 層次二：能運(yùn)用圖示模型解釋“看不見卻想得到”的現(xiàn)象，不需教師指導(dǎo)。 層次三：能按照作假設(shè)性解釋——進(jìn)行模型制作——作觀察結(jié)果（證據(jù)）解釋的步驟解釋問題。 五、教學(xué)材料： 黑盒子、滾珠、不同形狀的模塊、膠帶、厚紙板、紙筒、線繩、回形針、大頭針、鐵墊圈、橡皮筋、模擬關(guān)節(jié)的相關(guān)材料 六、教學(xué)過程： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 互動目的 二次備課 集中話題 1、提問：你們見過模型嗎？有哪些？ 2、出示四種模型 組織學(xué)生認(rèn)識不同類型的模型，并回憶出與之相類似的模型。 3、提問：這些模型都有什么作用呢？ 4、小結(jié)：模型的意義 1、認(rèn)識不同種類的模型。 2、歸納總結(jié)建立模型的意義。 探索和調(diào)查 1、提問：你們想制作模型嗎？ 2、學(xué)生理解黑盒子模型的制作過程。 3、分組制作，交換確定，交流結(jié)果及確定的過程。打開盒子驗證。 4、出示紙筒模型 組織學(xué)生想辦法探究內(nèi)部情況，并畫下來，解釋自己探究的過程、結(jié)果。 5、組織學(xué)生按照模型圖制作一個模型，驗證自己的解釋。 6、提問：你了解你的肘關(guān)節(jié)情況嗎？你能借助一些材料去做一個模型嗎？ 7、展示解釋各組的模型 評價哪組模型做得最合理。 1、通過滾珠的運(yùn)動（黑盒子）和拉繩的活動（紙筒）進(jìn)行分析、判斷和推理，作出合理的解釋。 2、通過運(yùn)用、制作紙筒模型，學(xué)習(xí)分析、判斷和推理，做出合理解釋。 3、做肘關(guān)節(jié)模型，解釋屈臂動作。 回顧和解釋 1、提問：今天你有哪些收獲呢？經(jīng)過實驗，你覺得模型有哪些作用呢？我們可以利用模型干什么？還可以做哪些模型呢？ 1、通過實踐活動后，讓學(xué)生深刻體會建摸的意義，體會建模對科學(xué)的巨大意義。