2019年一年級語文下冊 12 失物招領教學設計 新人教版 .doc
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2019年一年級語文下冊 12 失物招領教學設計 新人教版 教學目標: 1、認識14個生字;會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意輕聲的讀法。 3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,理解為什么把垃圾稱為“失物”。 教學重點: 1、認識14個生字;會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意輕聲的讀法。 教學難點:養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,理解為什么把垃圾稱為“失物”。 課前準備:生字卡片 課時安排:2課時 教學過程: 第一課時 一、看圖激趣,導入課文 (出示課文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀??纯磮D,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題,讀準“失”的字音。 二、初讀課文,讀準字音 1、自由讀文,標出自然段,給難讀的字做上記號,多讀幾遍。 2、同桌交流讀文,注意讀準字音。 3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字,引導學生讀準生字的音:“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。 4、學生自由識字。 (1)出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。 (2)交流識字的方法。不認識的字,在課堂上用什么方法記? 三、再讀課文,學習提問 1、自由讀課文1——4自然段。 2、小組合作學習,說說在1——4自然段中讀懂了什么。 3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學試著回答。 四、感情朗讀,練習說話 1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式) 2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了?!? (1)請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。 (2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。 (3)有感情地朗讀這個句子。 3、看課文插圖1,引導學生將第3自然段讀得歡快些。 4、讀第四自然段,引導學生讀出嚴肅的語氣。 5、練習(任選一題) (1)用“準備”說句話。 (2)用上剛認識的生字說話,用得越多越好。 五、自主發(fā)現(xiàn),指導書寫 1、出示“同、工、?!比齻€字,再讀記。 2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。 (1)看:三個字在田字格中的位置,提醒同學該怎么寫才漂亮。 (2)記:提出需要老師指導的字。老師示范寫,其中“專”第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。 (3)描:在書上描一描。 (4)寫:各練二個字。老師巡視,個別指導。 3、展示學生寫的字,師生共同評議。 第二課時 一、復習字詞,引導積累 1、開火車讀生字詞。 2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。 (1)在小組內讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。 (2)全班交流,說說每組字的不同之處。 3、當個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等) 二、朗讀課文,質疑問難 1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。 2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。 3、在班中交流與同桌不能解決的問題。 三、解決疑難,感情朗讀 1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導看圖,引導學生讀出驚奇的語氣。 2、當學生問“失物是什么?”時,全班交流,指導朗讀第6自然段。 (1)自由朗讀第6自然段。 (2)啟發(fā)想象,指導朗讀: 如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。 如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。 3、當學生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學為什么臉紅了?”時,指導學生讀第7自然段。 (1)指名讀第7自然段,回答問題。 (2)引導想象,指導朗讀。 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。 4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導學生說話。 唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。 四、指導書寫,掌握結構 1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。 2、全班交流,找出共同點,掌握結構。 3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。 “隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,學會遷移。 4、學生描紅、書寫,老師個別指導。 5、展示學生作業(yè),評議。 五、拓展延伸,實踐活動 1、請學生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做? 2、將本文的故事講給家人聽。 3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動? 附送: 2019年一年級語文下冊 12 失物招領教學設計 新人教版 教學目標: 1、認識14個生字;會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意輕聲的讀法。 3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,理解為什么把垃圾稱為“失物”。 教學重點: 1、認識14個生字;會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意輕聲的讀法。 教學難點:養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,理解為什么把垃圾稱為“失物”。 課前準備:生字卡片 課時安排:2課時 教學過程: 第一課時 一、看圖激趣,導入課文 (出示課文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀??纯磮D,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題,讀準“失”的字音。 二、初讀課文,讀準字音 1、自由讀文,標出自然段,給難讀的字做上記號,多讀幾遍。 2、同桌交流讀文,注意讀準字音。 3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字,引導學生讀準生字的音:“才”是平舌音;“準”、“雙”、“?!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。 4、學生自由識字。 (1)出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。 (2)交流識字的方法。不認識的字,在課堂上用什么方法記? 三、再讀課文,學習提問 1、自由讀課文1——4自然段。 2、小組合作學習,說說在1——4自然段中讀懂了什么。 3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學試著回答。 四、感情朗讀,練習說話 1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式) 2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了?!? (1)請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。 (2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。 (3)有感情地朗讀這個句子。 3、看課文插圖1,引導學生將第3自然段讀得歡快些。 4、讀第四自然段,引導學生讀出嚴肅的語氣。 5、練習(任選一題) (1)用“準備”說句話。 (2)用上剛認識的生字說話,用得越多越好。 五、自主發(fā)現(xiàn),指導書寫 1、出示“同、工、?!比齻€字,再讀記。 2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。 (1)看:三個字在田字格中的位置,提醒同學該怎么寫才漂亮。 (2)記:提出需要老師指導的字。老師示范寫,其中“?!钡谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。 (3)描:在書上描一描。 (4)寫:各練二個字。老師巡視,個別指導。 3、展示學生寫的字,師生共同評議。 第二課時 一、復習字詞,引導積累 1、開火車讀生字詞。 2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。 (1)在小組內讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。 (2)全班交流,說說每組字的不同之處。 3、當個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等) 二、朗讀課文,質疑問難 1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。 2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。 3、在班中交流與同桌不能解決的問題。 三、解決疑難,感情朗讀 1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導看圖,引導學生讀出驚奇的語氣。 2、當學生問“失物是什么?”時,全班交流,指導朗讀第6自然段。 (1)自由朗讀第6自然段。 (2)啟發(fā)想象,指導朗讀: 如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。 如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。 3、當學生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學為什么臉紅了?”時,指導學生讀第7自然段。 (1)指名讀第7自然段,回答問題。 (2)引導想象,指導朗讀。 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。 4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導學生說話。 唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。 四、指導書寫,掌握結構 1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。 2、全班交流,找出共同點,掌握結構。 3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。 “隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,學會遷移。 4、學生描紅、書寫,老師個別指導。 5、展示學生作業(yè),評議。 五、拓展延伸,實踐活動 1、請學生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做? 2、將本文的故事講給家人聽。 3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?- 配套講稿:
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