(完整word版)《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)反思

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1、 《20 以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)反思 梁曉菊 在學(xué)習(xí) 20 以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我認(rèn)為剛開(kāi)始時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：理解湊十法的思維過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算方法的多樣性。最后，從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”，達(dá)到“算法熟練化”。 一、作好鋪墊。 先上好 “湊十 ”準(zhǔn)備課。湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來(lái)有一定的難度，所以， “湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，“湊十法”具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過(guò)程簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)。 并且，在以后學(xué)習(xí)的計(jì)算方法中經(jīng)常會(huì)用 到。掌握好“湊十法”對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算都有好處。讓學(xué)生明確：給 9、8、7、6、5 湊十各需幾

2、 ,為學(xué)習(xí) 20 以?xún)?nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ) ,分散教學(xué)難點(diǎn)。 1、復(fù)習(xí) 10 的組成。師出 1 個(gè)手指，說(shuō)道：“1的朋友在哪里呀在哪里？ ”生出 9 個(gè)手指，答道： “1的朋友在這里呀在這里。 1 和 9 組成 10，學(xué)習(xí) “湊十 ”。 2、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒（低年級(jí)計(jì)算教學(xué)一定要從實(shí)物入手 , 效果才會(huì)好），分 別給 9、8、7、6、5 湊十。 如: 學(xué)生先擺出 9 根小棒 , 教師提問(wèn)“再擺幾根才湊成十 ? ” ( 再擺 1 根湊成十 ,9+1=10 。8、7、6、5 湊十教法類(lèi)似 ) ，師生一起來(lái)拍手說(shuō)一說(shuō)。 給 9 湊十需要 1,9 加 1 等于 10; 給 8 湊十需

3、要 2,8 加 2 等于 10; 給 7 湊十需要 3,7 加 3 等于 10; 給 6 湊十需要 4,6 加 4 等于 10; 給 5 湊十需要 5，5加 5等于 10。 3 、總結(jié)湊十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。 二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活性。 以 9 加幾教學(xué)內(nèi)容為例，我首先讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識(shí)， 再讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性， 培養(yǎng)思維的靈活 性和獨(dú)立性。首先創(chuàng)設(shè)情景 :爸爸買(mǎi)了 3 瓶飲料，媽媽買(mǎi)了 9 瓶飲料，一共有多 少瓶飲料？師：你們知道一共有幾瓶飲

4、料嗎？在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算出 來(lái)（學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）。 三、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。 本節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生， 尊重他 們的想法，他們想出了許多方法。如（ 1）數(shù)出來(lái)的： 1、2、3、4、5 11、12， 一共有 12 瓶飲料。（ 2）媽媽買(mǎi)了 9 瓶，然后接著數(shù)爸爸買(mǎi)來(lái)的飲料 10、11、 12 一共有 12 瓶飲料。（3）我把爸爸買(mǎi)的飲料拿 1 瓶放在媽媽的袋子里湊成 10 瓶， 10 瓶再加上剩下的 2 瓶，一共是 12 瓶。（ 4）我把媽媽買(mǎi)的飲料

5、拿 7 瓶放在爸爸的袋子里湊成 10 瓶， 10 瓶再加上剩下的 2 瓶，一共是 12 瓶。（ 5）我 知道 10+3=13 ，那么 9+3=12 ，9 比 10 少 1，得數(shù)就少 1。教師說(shuō)明：你們說(shuō) 的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？ 學(xué)生回答后教師指出： 剛才小朋友們說(shuō)的方法可真多， 下面我們一起用小棒擺一擺： 左邊擺 9 根小棒代 替媽媽買(mǎi)的飲料，右邊擺 3 根代替爸爸買(mǎi)的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報(bào)結(jié)果： 根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)如下： 9+3=12 把 3 分成 1 和 2，9 加 1 得 10，10 加 2 得 12。 9+3=12

6、把 9 分成 2 和 7，7 加 3 得 10，10 加 2 得 12。在這節(jié)課中學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)活潑， 大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法， 創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來(lái)。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生， 只要能以自己的學(xué)習(xí)方式， 根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想這樣的學(xué)習(xí)都是有效的。 四、從“算法多樣化”中提煉出 “算法最優(yōu)化”。 我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的， 更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。 為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方

7、法， 當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。 最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)， 一是簡(jiǎn)捷方便， 二是具有一般性， 也就是在同類(lèi)問(wèn)題中均可 使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。 在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮小組合作交流的 作用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)， “湊十法”包括 多種方法：如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”和“拆大數(shù)，湊小數(shù)”等。在學(xué)生充分交流的 過(guò)程中，我又給學(xué)生作出適時(shí)的引導(dǎo)， 對(duì)眾多方法作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥， 學(xué)生不僅了 解了方法的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“多樣化”的計(jì)算進(jìn)行篩選，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)，其 中，“拆小數(shù)，湊大數(shù)”比較簡(jiǎn)單。 例 9+3： 師：看到 9

8、 想到了誰(shuí)？ 生：看到 9 想到 1。 師：為什么是 1？ 生：因?yàn)?9 和 1 能湊成 10。 師：那這個(gè) 1 從哪兒拿呢？ 生：從 3 中間拿， 3 借 1 個(gè)給 9 變成了 10。 師：那 3 借走了 1 個(gè)還是 3 嗎？ 生： 3 借走了 1 個(gè)成了 2，9+3 就等于 12。 要教學(xué)這種方法。使學(xué)生看到在計(jì)算 20 以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有多種不同的計(jì)算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。選擇比較好的方法進(jìn)行計(jì)算，能提高計(jì)算速度。 五、達(dá)到“算法熟練化”，練習(xí)

9、設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性。 我認(rèn)為，便于教師檢查指導(dǎo)，學(xué)生又感興趣的方式，都屬于好的練習(xí)方式。 為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上下了一番工夫。計(jì)算 20 以?xún)?nèi) 的進(jìn)位加法，例：我們先去聰明屋，看看那里的題你會(huì)不會(huì)做。 走出了聰明屋，我們?cè)偃ブ腔凵角魄啤?請(qǐng)同學(xué)們把 3 座山峰上的 3 個(gè)數(shù)字加在一起， 看誰(shuí)先找到好方法，最快算出來(lái)。通過(guò)此題是讓學(xué)生能熟練運(yùn)用湊十的方法計(jì)算， 加深理解。接下來(lái)我想實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的一個(gè)夢(mèng)想， 你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來(lái)呀？今天老師就讓你們的夢(mèng)想成真。 大家看前邊的黑板， 我們把它看作藍(lán)天，上面貼著小星星，星星上都有數(shù)字。我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)人 摘左邊的星星， 另一個(gè)摘右邊的星星， 然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起， 誰(shuí)愿意來(lái)摘星星？讓學(xué)生分別摘下兩個(gè)數(shù)字星星再列出算式、 計(jì)算。另外，我還把式題編制成練習(xí)卡片，供學(xué)生做抽卡游戲，既可以經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生又有興趣； 讓學(xué)生舉數(shù)字卡片，和教師一起完成找“朋友”練習(xí)，既可以使全體學(xué)生積極參與，又便于教師了解每個(gè)學(xué)生口算的情況。開(kāi)火車(chē)、接力賽、對(duì)口令等都是很好的練習(xí)形式。 不足之處： 教師的引導(dǎo)要及時(shí)、到位，教師適時(shí)的引導(dǎo)和小結(jié)是必要的。