2019六年級科學(xué)上冊 第四章 第4課 為什么會有月相變化教案 新人教版.doc

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2019六年級科學(xué)上冊 第四章 第4課 為什么會有 月相變化教案 新人教版 【教學(xué)目標】 認識月相變化及變化規(guī)律 科學(xué)概念： 1、月相：在一個月的不同時期有不同的形狀。 2、月相的形成：月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法： 1、持之以恒地觀察月相的變化過程。 2、在小組學(xué)習(xí)中收集整理自己、別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。 3、初步利用模型來解釋自然現(xiàn)象。 【教學(xué)重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。 【教學(xué)難點】觀察持續(xù)時間長，在觀察過程記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置要詳實。 【教學(xué)準備】 教師準備：用月相掛圖、月相成因示意圖、月相變化示意圖、電燈、乒乓球。 【教學(xué)過程】 一、畫月相 1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題： 引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺…”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？ （當學(xué)生說到滿月時，請他說出陰歷時間） 2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。 3、讓學(xué)生把看到過的月相畫下來 （教師給每個學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。） 4、展示學(xué)生作品，觀察分析這些月相與實際生活中能見到月相的異同，為什么? 5、學(xué)生提出自己的假設(shè)判斷黑板上所畫月相的正誤。 6、說說這些月相分別出現(xiàn)的時間。 二、給月相排序 1、請每位學(xué)生將畫的月相并剪下來。 2、小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？并按時間排序。 3、尋找月相變化規(guī)律。 4、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生找月相的變化規(guī)律，有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？ 5、模擬實驗：電燈-太陽；乒乓球-月亮；自己人頭-地球。 6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。 （或者：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。） 三、觀察白天的月相 1、你們認為什么時間觀察月相比較合適？ 2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。 如果自己的教學(xué)時間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；下半月，則應(yīng)在清晨觀察。（從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。） 4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。 5、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？ 6、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？ 四、課外拓展： 每天下午放學(xué)后的傍晚時分和上午上學(xué)前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。 板書設(shè)計： 1、月相變化 規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月 2、成因：太陽、地球、月球三個天體運動的相對位置決定的 五、布置課下作業(yè) 附送： 2019六年級科學(xué)上冊第一章第2課植物怎樣吸收和 運輸水教案新人教版 一、教學(xué)目標 知識與技能目標： 1.能說出植物吸收和運輸水的過程及與該過程有關(guān)的植物器官。 2.知道植物吸收水分的來源和去向。 過程與方法目標： 通過閱讀教材并設(shè)計實驗，鍛煉猜想、分析和表達能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過對實驗的設(shè)計和探索，增進對設(shè)計實驗的興趣，體驗科學(xué)的神奇。 二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 能說出植物吸收和運輸水的過程及與該過程有關(guān)的主要植物器官。 【教學(xué)難點】 通過閱讀教材并設(shè)計實驗，鍛煉猜想、分析和表達能力。 三、教學(xué)用具 小的盆栽植物若干株(每個學(xué)習(xí)小組一株)，顯微鏡一臺，植物表皮切片一份，本課相關(guān)實驗視頻。 四、教學(xué)過程 (一)溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.教師提問：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們同海爾蒙一起，進行了奇妙的科學(xué)研究，我們知道了植物生長需要一種很重要的物質(zhì)，這種物質(zhì)是什么呢? 生回答：水。 教師談話：對了!那么水對植物是這樣的重要，就好像我們作為人要吃飯一樣。那么大家知不知道植物是怎么樣去吃飯的呢?這些被植物吃進去的水，是靠什么器官吃進去的呢?在今天的課程中我們就來看一看。(板書課題)在這里吸收的意思就是類似于吃的意思。那么同學(xué)們先來看書上的第9頁的第一幅圖。我們來進行一個小活動。猜一猜。 (二)觀察思考，新課探究 1.活動—：看一看，猜一猜。 (1)學(xué)生自主閱讀教材第9頁的第一幅圖，對第一個問題進行猜想。植物通過________吸收水分。根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生很容易得出猜想：植物通過根吸收水分。 教師引導(dǎo)指出，植物吸收的水分不僅供應(yīng)根部的需要，樹干和葉子也需要大量的水分，那么植物是通過________運輸水分呢?學(xué)生進行猜想，植物是通過樹干(莖)運輸水分。 提問：同學(xué)們說一說這樣猜想的理由?如何證明我們的結(jié)論呢? 2.活動二：小小科學(xué)家(一)。 (1)同學(xué)們按照已經(jīng)分好的學(xué)習(xí)小組討論以下幾個問題。 問題1：觀察老師給每個學(xué)習(xí)小組準備的小的盆栽植物，指認這種植物的各器官。 問題2：同學(xué)們認為植物靠根吸水，老師認為植物是靠葉片吸水。怎么樣創(chuàng)造出根部吸水或者是葉片吸水的環(huán)境?如果同時給一株植物的根部和葉片供應(yīng)水分，那么實驗?zāi)艹晒?為什么? 問題3：如果我們只有一株植物，無法對比，有沒有可以證明植物用根吸水的方法?水變少了就說明被根吸收了，那么怎么能夠保證水分是被植物吸收了，而不是被蒸發(fā)掉了?開動小腦筋，大家還有沒有其他的方法? (2)學(xué)生分組閱讀并討論。討論過程中做好實驗記錄。 (3)每個小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的猜測。 (4)教師播放實驗的視頻，加速實驗流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實驗結(jié)果，小結(jié)：植物通過根吸收水分。 提問：同學(xué)們關(guān)于這個實驗還有什么問題，寫在實驗記錄表上。 3.活動三：小小科學(xué)家(二) (1)各學(xué)習(xí)小組繼續(xù)討論，對以下問題進行猜想討論。 問題1：植物靠某種器官運輸水分，這里的運輸是什么意思?(水從這個器官經(jīng)過、流過、走過)就像是人走過路后，應(yīng)該留下腳印一樣，怎么能夠讓水分也在這個器官中留下腳印呢? 問題2：利用帶顏色的水給植物吸收，一段時間后，我們?nèi)绾稳ネㄟ^觀察實驗發(fā)現(xiàn)這些腳印?(將莖切開，可以橫切或縱切) 教師播放實驗的視頻，加速實驗流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實驗結(jié)果，小結(jié)：植物通過莖運輸水分。 問題3：通過各位小科學(xué)家的努力，老師這回可知道了，原來植物是通過莖運輸水分。那么老師又有一個問題了：這些水被植物吸收了，是不是全都留在植物體內(nèi)了呢？如果不是，丟掉的那些水分去哪里了呢？ 問題4：怎么證明這些水分的去向？實驗的過程中需要注意些什么？ 教師播放實驗的視頻，加速實驗流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實驗結(jié)果，學(xué)生觀察到塑料膜的內(nèi)部有水珠。小結(jié)：植物吸收的水分，并沒有全部留在植物的體內(nèi)，有一部分水分蒸發(fā)掉了。 (三)鞏固提高，知識拓展 1.活動四：看一看，說一說。 (1)教師利用帶來的一臺顯微鏡，讓學(xué)生輪流觀察葉片上的氣孔，讓觀察到的同學(xué)描述氣孔。 問題1：氣孔在哪里？ 問題2：氣孔是什么樣子的？ 播放視頻，讓全班同學(xué)都能看到葉片上的氣孔結(jié)構(gòu)。 問題3：讀一讀課本第11頁，誰能告訴大家，什么叫“植物的蒸騰作用”？ (四)課堂總結(jié) 1.教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言：上完這一課，你有什么收獲？針對我們的收獲，想一想我們剛開始上課時的猜想是正確的嗎？ 2.課后作業(yè)：回家閱讀小小閱覽室，給自己的父母講一講蒸騰作用對于植物的重要意義。 五、板書設(shè)計