2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第四章 第4課 為什么會(huì)有月相變化教案 新人教版.doc

《2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第四章 第4課 為什么會(huì)有月相變化教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第四章 第4課 為什么會(huì)有月相變化教案 新人教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第四章 第4課 為什么會(huì)有 月相變化教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)識(shí)月相變化及變化規(guī)律 科學(xué)概念： 1、月相：在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。 2、月相的形成：月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過(guò)程與方法： 1、持之以恒地觀察月相的變化過(guò)程。 2、在小組學(xué)習(xí)中收集整理自己、別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。 3、初步利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。 【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。 【教學(xué)難點(diǎn)】觀察持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，在觀察過(guò)程記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置要詳實(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：用月相掛圖、月相成因示意圖、月相變化示意圖、電燈、乒乓球。 【教學(xué)過(guò)程】 一、畫(huà)月相 1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題： 引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺…”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？ （當(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間） 2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。 3、讓學(xué)生把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái) （教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)月相，然后把它們剪下來(lái)。） 4、展示學(xué)生作品，觀察分析這些月相與實(shí)際生活中能見(jiàn)到月相的異同，為什么? 5、學(xué)生提出自己的假設(shè)判斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。 6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別出現(xiàn)的時(shí)間。 二、給月相排序 1、請(qǐng)每位學(xué)生將畫(huà)的月相并剪下來(lái)。 2、小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？并按時(shí)間排序。 3、尋找月相變化規(guī)律。 4、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生找月相的變化規(guī)律，有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？ 5、模擬實(shí)驗(yàn)：電燈-太陽(yáng)；乒乓球-月亮；自己人頭-地球。 6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。 （或者：1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。） 三、觀察白天的月相 1、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？ 2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。 如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；下半月，則應(yīng)在清晨觀察。（從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀察比較合適。） 4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。 5、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？ 6、說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀察過(guò)程中，還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在？ 四、課外拓展： 每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、月相變化 規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)? 2、成因：太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)位置決定的 五、布置課下作業(yè) 附送： 2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一章第2課植物怎樣吸收和 運(yùn)輸水教案新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.能說(shuō)出植物吸收和運(yùn)輸水的過(guò)程及與該過(guò)程有關(guān)的植物器官。 2.知道植物吸收水分的來(lái)源和去向。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)閱讀教材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉猜想、分析和表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探索，增進(jìn)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)的神奇。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 能說(shuō)出植物吸收和運(yùn)輸水的過(guò)程及與該過(guò)程有關(guān)的主要植物器官。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)閱讀教材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉猜想、分析和表達(dá)能力。 三、教學(xué)用具 小的盆栽植物若干株(每個(gè)學(xué)習(xí)小組一株)，顯微鏡一臺(tái)，植物表皮切片一份，本課相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們同海爾蒙一起，進(jìn)行了奇妙的科學(xué)研究，我們知道了植物生長(zhǎng)需要一種很重要的物質(zhì)，這種物質(zhì)是什么呢? 生回答：水。 教師談話：對(duì)了!那么水對(duì)植物是這樣的重要，就好像我們作為人要吃飯一樣。那么大家知不知道植物是怎么樣去吃飯的呢?這些被植物吃進(jìn)去的水，是靠什么器官吃進(jìn)去的呢?在今天的課程中我們就來(lái)看一看。(板書(shū)課題)在這里吸收的意思就是類似于吃的意思。那么同學(xué)們先來(lái)看書(shū)上的第9頁(yè)的第一幅圖。我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。猜一猜。 (二)觀察思考，新課探究 1.活動(dòng)—：看一看，猜一猜。 (1)學(xué)生自主閱讀教材第9頁(yè)的第一幅圖，對(duì)第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想。植物通過(guò)________吸收水分。根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生很容易得出猜想：植物通過(guò)根吸收水分。 教師引導(dǎo)指出，植物吸收的水分不僅供應(yīng)根部的需要，樹(shù)干和葉子也需要大量的水分，那么植物是通過(guò)________運(yùn)輸水分呢?學(xué)生進(jìn)行猜想，植物是通過(guò)樹(shù)干(莖)運(yùn)輸水分。 提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這樣猜想的理由?如何證明我們的結(jié)論呢? 2.活動(dòng)二：小小科學(xué)家(一)。 (1)同學(xué)們按照已經(jīng)分好的學(xué)習(xí)小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題。 問(wèn)題1：觀察老師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的小的盆栽植物，指認(rèn)這種植物的各器官。 問(wèn)題2：同學(xué)們認(rèn)為植物靠根吸水，老師認(rèn)為植物是靠葉片吸水。怎么樣創(chuàng)造出根部吸水或者是葉片吸水的環(huán)境?如果同時(shí)給一株植物的根部和葉片供應(yīng)水分，那么實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?為什么? 問(wèn)題3：如果我們只有一株植物，無(wú)法對(duì)比，有沒(méi)有可以證明植物用根吸水的方法?水變少了就說(shuō)明被根吸收了，那么怎么能夠保證水分是被植物吸收了，而不是被蒸發(fā)掉了?開(kāi)動(dòng)小腦筋，大家還有沒(méi)有其他的方法? (2)學(xué)生分組閱讀并討論。討論過(guò)程中做好實(shí)驗(yàn)記錄。 (3)每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的猜測(cè)。 (4)教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)：植物通過(guò)根吸收水分。 提問(wèn)：同學(xué)們關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么問(wèn)題，寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表上。 3.活動(dòng)三：小小科學(xué)家(二) (1)各學(xué)習(xí)小組繼續(xù)討論，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行猜想討論。 問(wèn)題1：植物靠某種器官運(yùn)輸水分，這里的運(yùn)輸是什么意思?(水從這個(gè)器官經(jīng)過(guò)、流過(guò)、走過(guò))就像是人走過(guò)路后，應(yīng)該留下腳印一樣，怎么能夠讓水分也在這個(gè)器官中留下腳印呢? 問(wèn)題2：利用帶顏色的水給植物吸收，一段時(shí)間后，我們?nèi)绾稳ネㄟ^(guò)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這些腳印?(將莖切開(kāi)，可以橫切或縱切) 教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)：植物通過(guò)莖運(yùn)輸水分。 問(wèn)題3：通過(guò)各位小科學(xué)家的努力，老師這回可知道了，原來(lái)植物是通過(guò)莖運(yùn)輸水分。那么老師又有一個(gè)問(wèn)題了：這些水被植物吸收了，是不是全都留在植物體內(nèi)了呢？如果不是，丟掉的那些水分去哪里了呢？ 問(wèn)題4：怎么證明這些水分的去向？實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意些什么？ 教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生觀察到塑料膜的內(nèi)部有水珠。小結(jié)：植物吸收的水分，并沒(méi)有全部留在植物的體內(nèi)，有一部分水分蒸發(fā)掉了。 (三)鞏固提高，知識(shí)拓展 1.活動(dòng)四：看一看，說(shuō)一說(shuō)。 (1)教師利用帶來(lái)的一臺(tái)顯微鏡，讓學(xué)生輪流觀察葉片上的氣孔，讓觀察到的同學(xué)描述氣孔。 問(wèn)題1：氣孔在哪里？ 問(wèn)題2：氣孔是什么樣子的？ 播放視頻，讓全班同學(xué)都能看到葉片上的氣孔結(jié)構(gòu)。 問(wèn)題3：讀一讀課本第11頁(yè)，誰(shuí)能告訴大家，什么叫“植物的蒸騰作用”？ (四)課堂總結(jié) 1.教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言：上完這一課，你有什么收獲？針對(duì)我們的收獲，想一想我們剛開(kāi)始上課時(shí)的猜想是正確的嗎？ 2.課后作業(yè)：回家閱讀小小閱覽室，給自己的父母講一講蒸騰作用對(duì)于植物的重要意義。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)