2019-2020年教科版科學(xué)四上《我們關(guān)心天氣》教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年教科版科學(xué)四上《我們關(guān)心天氣》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》第七單元“天氣” 教學(xué)目的：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生暢談體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用多種資源，進(jìn)行搜集、處理信息、展開(kāi)小組討論等活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得有關(guān)天氣的多樣性、天氣與我們的關(guān)系、天氣預(yù)報(bào)等多方面的知識(shí)，發(fā)展自己對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建對(duì)天氣的新認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：在教學(xué)中，學(xué)生能否積極、主動(dòng)地通過(guò)搜集、查閱各種有關(guān)天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的）來(lái)豐富自己對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)以及能否嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)記錄天氣情況。 教學(xué)難點(diǎn)：1、教學(xué)中教師能否關(guān)注學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)； 2、了解天氣預(yù)報(bào)的原理，懂得為什么有時(shí)候天氣預(yù)報(bào)會(huì)不準(zhǔn)確。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備好學(xué)生小組網(wǎng)絡(luò)電腦的調(diào)試，與天氣有關(guān)的各種圖書(shū)、報(bào)刊等資料。 教 學(xué) 實(shí) 錄 點(diǎn) 評(píng) 建 議 教學(xué)導(dǎo)入： 每天都會(huì)遇到各種各樣的天氣，你都遇到過(guò)哪些天氣？不同天氣的時(shí)候有什么不同的感覺(jué)？印象最深的是什么天氣？有什么感受？不同天氣里應(yīng)該怎么辦？（板書(shū)課題：我們關(guān)心天氣） 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 看到課題你想到什么？（學(xué)生自由反饋） 你經(jīng)?？椿蚵?tīng)天氣預(yù)報(bào)么？通過(guò)天氣預(yù)報(bào)你都能知道什么？ 還想知道些什么？研究些什么？ （學(xué)生自由發(fā)言，教師相應(yīng)地進(jìn)行板書(shū)） 教師提問(wèn)：天氣預(yù)報(bào)中還有哪些最新內(nèi)容？ 你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣，就查閱資料進(jìn)行解決。 （學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、圖片、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料解決問(wèn)題）17分鐘 學(xué)生反饋解決問(wèn)題。 教學(xué)延伸： 就學(xué)生課堂所提出的問(wèn)題：人們能不能改變天氣？布置學(xué)生課后查找資料，下節(jié)課繼續(xù)研究。 5分鐘時(shí)間提出一連串的問(wèn)題，給人感覺(jué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生貧于應(yīng)對(duì)，深層次的思考不強(qiáng)。 “想到什么”似無(wú)必要，在這一部分的5分鐘內(nèi)師生的口語(yǔ)交流過(guò)多過(guò)繁，缺乏有深度的問(wèn)題設(shè)計(jì)， 關(guān)注學(xué)生求知欲望的激發(fā)，對(duì)學(xué)生生成性的目標(biāo)有一定的重視，并能反映在板書(shū)中。如天氣預(yù)報(bào)為什么有時(shí)候不準(zhǔn)確？ 對(duì)于天氣預(yù)報(bào)中的最新內(nèi)容的涉及，教師操之過(guò)急。 學(xué)生自主選擇研究主題，體現(xiàn)了自主性和合作性。 教師為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙等相關(guān)資料。反映了教師教學(xué)前期工作的重要性。提供17分鐘的查閱、處理資料時(shí)間，比較充分，而且在學(xué)生活動(dòng)中教師也提供了及時(shí)而必要的協(xié)助。在學(xué)生研討的同時(shí)提供了大量的文字、網(wǎng)絡(luò)、圖片、錄像等資料，尤其是將錄自各電視臺(tái)不同時(shí)段的天氣預(yù)報(bào)組合在一起，提供給學(xué)生，自由選擇觀(guān)看，既有助于幫助學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)中最新的內(nèi)容，又暗示學(xué)生生活中存在眾多的科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生反饋生物預(yù)告天氣時(shí)，教師能夠適時(shí)的結(jié)合語(yǔ)文課《要下雨了》一課的知識(shí)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。 課后延伸的處理適當(dāng)，樹(shù)立了開(kāi)放的教材觀(guān)，也培養(yǎng)了和保持了學(xué)生的濃厚興趣。 展示班級(jí)兩位同學(xué)在不同季節(jié)的照片，組織學(xué)生猜測(cè)：在什么季節(jié)和天氣拍攝的？再由學(xué)生自己介紹當(dāng)時(shí)的情況。 直接點(diǎn)題：提到關(guān)心天氣，我們首先想到的應(yīng)該是“天氣預(yù)報(bào)”了，你平時(shí)通過(guò)哪些途徑獲知天氣預(yù)報(bào)的，通過(guò)它你都可以了解哪些內(nèi)容？ 教師為學(xué)生準(zhǔn)備的各種資料，可以放在講桌上，在巡視中根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時(shí)把這些資料提示給學(xué)生，幫助他們有選擇的尋找信息資料。 提醒學(xué)生隨時(shí)將資料做好摘要，記錄下來(lái)。 反饋后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的云圖或觀(guān)看錄像中氣象預(yù)報(bào)的云圖，進(jìn)行預(yù)測(cè)天氣的練習(xí)。 布置學(xué)生將收集到的資料以小論文或手抄報(bào)的形式記錄下來(lái)，下節(jié)課進(jìn)行反饋。同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)所學(xué)的簡(jiǎn)單的天氣符號(hào)記錄一周的天氣情況。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《我們關(guān)心天氣》簡(jiǎn)案 科學(xué)知識(shí)：初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾個(gè)方面來(lái)描述天氣，知道一些常用的天氣符號(hào)。 過(guò)程與方法：運(yùn)用感官觀(guān)察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把他記錄下來(lái)。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，知道常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。 教學(xué)方法：觀(guān)察法、討論法 教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入：天氣總在不斷地變化著，我們每天都能感受到天氣的變化，首先，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)向我描述一下今天的天氣如何？ 老師這里有一副天氣預(yù)報(bào)圖，讓我們一起來(lái)看看吧?。ǔ鍪綪PT，學(xué)生回答） 二、新授：天氣如此變化多端，上述的這些天氣符號(hào)是不是已經(jīng)概括了所以可能出現(xiàn)的天氣呢？（引出不怎么常見(jiàn)的天氣符號(hào)） 剛剛我們認(rèn)識(shí)了一些天氣符號(hào)，那如果讓你用一些詞或者句子來(lái)描述一下這幾個(gè)地方的天氣，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行呢？又或者你在聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，主持人都是怎樣介紹的呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考天氣的重要特征，云量、降水量、氣溫和風(fēng)速風(fēng)向） 現(xiàn)在讓我們一起來(lái)討論下天氣不同的天氣會(huì)給我們生活帶來(lái)什么影響呢？（學(xué)生思考并回答）老師把學(xué)生答案用網(wǎng)狀圖的形式在黑板上展示（引出網(wǎng)狀圖） 現(xiàn)在老師已經(jīng)將同學(xué)們的答案都呈現(xiàn)在了黑板上，你看看老師是用什么方法呈現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們自己也來(lái)做一張網(wǎng)狀圖（陰天），想想陰天會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么影響。 三、總結(jié)：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（天氣符號(hào)、網(wǎng)狀圖）老師希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀(guān)察每天的天氣，并把它記錄下來(lái)，這樣我們就能了解這段時(shí)間的天氣了！