2019年外研版英語六年級上冊第六模塊第一單元教案.doc

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2019年外研版英語六年級上冊第六模塊第一單元教案 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) ： 1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)語句　 I’ve got some Chinese chopsticks. My brother has got a Chinese kite. Have you got a book about America? 2.技能目標(biāo)：能夠聽說讀寫本單元句型；能運用所學(xué)語言描述自己或他人擁有某物；能用 have got 詢問對方，回應(yīng)對方。并將所學(xué)語言運用到真實語境中。 3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極參與各項活動。 教學(xué)重點： I’ve got some Chinese chopsticks. My brother has got a Chinese kite. 并能在實際情景中運用。 難點：Do Chinese children play with kites a lot? 課時：1 課型：新授 教學(xué)準(zhǔn)備： tape, cards, bag 學(xué)情分析： According to the level of the students, choose the best way to teach the knowledge. 教教學(xué)設(shè)計 Step1: Warmer 師生問候。做游戲 Simon says. 教師在發(fā)出指令前說 Simon says ，則學(xué)生做此動作； 指令前沒有 Simon says ，則不做此動作。這個游戲主要復(fù)習(xí)第四和第五模塊的內(nèi)容。如：Simon says: I can run. ( 此時學(xué)生做跑的動作 )。 They can jump. ( 此時學(xué)生不能做跳的動作，做動作的學(xué)生被淘汰 )。運用這個游戲活動，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，同時又使已學(xué)知識得以應(yīng)用和鞏固，為新授開了個好頭。 Step 2: Presentation (介紹新語言項目) a.教師出示課文課件，請學(xué)生看圖，帶著問題聽一遍錄音：這封信是誰寫給Lingling 的？（課件播放課文錄音，帶著問題聽錄音） 你聽了幾個have got 和 has got ？聽完后請學(xué)生說出答案，使學(xué)生對課文有個初步的了解。 b.讓學(xué)生打開書，教師再放一遍錄音，請學(xué)生邊聽邊指出have got 和 has got 在課文中 的位置。 c.再聽錄音，對課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解。請學(xué)生根據(jù)課文回答老師的問題：What has Laura got? What has her brother got? 她用 have got 向Lingling提了一個什么問題？以此引出三個重點句。 Step 3. Practice (練習(xí)) a. 練習(xí)本課重點句。抽查部分學(xué)生，特別是學(xué)困生。 b. 理解句意：Do Chinese children play with kites a lot? 讓學(xué)生用 play with 造句或組成詞組。如：play with toys; play with dolls___加深對這個句子的理解。 c. 自讀課文，提問題。再請其他學(xué)生解答。 d. 兩人小組讀課文。創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生在表演的過程中加上動作和表情。 這一環(huán)節(jié)是一個機(jī)械操練的階段，目的讓學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)語言，掌握語言。通過學(xué)生對課文的感知―理解，小梯度，多臺階地強(qiáng)化了學(xué)生對語言知識的理解與掌握。 e. Game：Shes got long black hair. Shes got a dog. Shes got red coat. Who is she ? 猜猜是誰？這個游戲操練重點句型，讓孩子更好的掌握重點。 Step 4 : Production (任務(wù)完成) a. 完成課堂活動用書練習(xí)1，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解與掌握。完成后兩人一組進(jìn)行問答，檢查答案。 b. 完成學(xué)生用書活動2：學(xué)生聽錄音，然后練習(xí)背誦，使學(xué)生對本課的重點句子掌握到位。 c. 完成課堂活動用書練習(xí)2，鞏固練習(xí)本課的重點句型，使學(xué)生掌握不同人稱的陳述句和疑問句。聽音連線后，請學(xué)生完整地說出這些句子。 d. 完成學(xué)生用書活動3。 可分組合作學(xué)習(xí)：同學(xué)們來到了野營地，他們要在這里踏青，野炊，每位同學(xué)帶來了一些必要的用品。請同學(xué)們互相了解一下大家所帶物品的情況，如：I have got some apples. Have you got any apples? 等。大家?guī)У奈锲房赡軙煌?，教育引?dǎo)學(xué)生要互相關(guān)心，互相幫助，在團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中愉快地游玩。小組中每用上一個 have got 句型，就加一分。 e. 讓學(xué)生用 have got 和 has got 造句。把學(xué)生分成小組，每次每組派一名學(xué)生參賽，說得又快又正確的學(xué)生得分。有新意的可獲得加分。如：回答問題的學(xué)生用的都是陳述句，第一個用疑問句的學(xué)生可獲得加分。得分高的小組獲勝。 通過完成任務(wù),增強(qiáng)了學(xué)生間的了解，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。同時，學(xué)生學(xué)會了并運用了本課的語言知識。 f."滾雪球”采用這個游戲，讓孩子把本課的舉行都串聯(lián)起來，起到復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容的作用。 g.Write a letter to Laura. 鍛煉孩子書寫的能力，綜合運用所學(xué)知識。 Step5. Home work (小結(jié)與作業(yè)) Finish the letter .并且和小組成員討論，寫信的內(nèi)容。 板書設(shè)計：(略) 教學(xué)反思：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：我設(shè)計了一個“Magic Box”的小游戲來輔助復(fù)習(xí)Have you got…? Yes, I have./ No, I haven’t.孩子們積極性很高，因為這一游戲充分利用了孩子好奇心強(qiáng)的特點，吸引他們?nèi)ゲ潞凶永锩媸鞘裁?，猜中了就歸她/他，孩子們爭先恐后地參與進(jìn)來，達(dá)到了廣泛的復(fù)習(xí)效果。 附送： 2019年外研版英語六年級上冊第六模塊第二單元教案 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) ： 1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)語句 I haven’t got a book about America.　　 2.技能目標(biāo)：能夠聽說讀寫本單元標(biāo)題句；能運用所學(xué)語言表達(dá)自己或他人沒有此物；但有彼物。并能運用到實際語言環(huán)境中。 3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極參與各項活動。 教學(xué)重點： I haven’t got a book about America. 并能在實際情景中運用。 難點：It starts/finishes at___ 課時：1 課型：新授 教學(xué)準(zhǔn)備： tape, cards, bag 學(xué)情分析： 學(xué)生在已學(xué)過 have got 的肯定句， 一般疑問句，并能做出肯定與否定回答。因此學(xué)習(xí) have got 的否定句，只需告訴學(xué)生在 have 的后面加上not 就可以表達(dá)否定的意思了。教師應(yīng)提示學(xué)生：have not=haven’t.考慮學(xué)生的的習(xí)慣和興趣，可讓學(xué)生直接采用簡寫形式。 教教學(xué)設(shè)計 Step1: Warmer a.師生問候。 值日生做報告，重點使用have/has got___ 句型。如：I have got a pen pal. She’s Mary. She has got long hair and brown eyes.等。運用這個活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，同時又使已學(xué)知識得以應(yīng)用和鞏固。 b.師生問答。首先教師就本模塊第一單元的課文內(nèi)容提問，以鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí) have got 的否定式打下基礎(chǔ)。如：Who is the letter from? Where did Laura meet Daming? What has Laura got? Is it difficult for Laura to use Chinese chopsticks? What has her brother got? What color is Laura’s hair? Is her hair long or short? What color are her eyes? What food does she like? Step 2: Presentation (介紹新語言項目) a.教師: Lingling 收到 Laura的來信后非常高興?？赐晷藕?，Lingling 有很多話要告訴 Laura. 她是怎樣給 Laura 回信的呢？ 下面我們來學(xué)習(xí)課文。請學(xué)生帶著老師的問題聽錄音： Has Lingling got a book about America? What has she got? 回答問題。兩人一組檢查答案是否正確，有疑惑的可以打開書驗證。 b.請學(xué)生打開書，再聽一遍錄音。教師繼續(xù)提問，幫助學(xué)生理解課文。如：Who sent the photos of New York? What time does our school start? And what time does it finish?（課件播放課文錄音，帶著問題聽錄音） c.再聽錄音，讓學(xué)生對課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解。提出本課重點句子：I haven’t got a book about America. Step 3. Practice (練習(xí)) a.重點操練本課重點句。 并強(qiáng)調(diào) haven’t got 和hasn’t got 的用法，注意不同的人稱變化。抽查部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，盡量達(dá)到%100過關(guān)。 b.理解句意: Our school starts at eight o’clock. It finishes at half past four. 通過上下文我們可以知道 start 和 finish 在這里的意思是指上學(xué)和放學(xué)的時間。一定要提醒學(xué)生 starts 和 finishes 這兩個詞詞尾的變化. 自讀課文，提問題。再請其他學(xué)生解答。 d.兩人小組讀課文。創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生在表演的過程中加上動作和表情。 Step 4 : Production (任務(wù)完成) a.教師用課件展示練習(xí)題。根據(jù)課文內(nèi)容選擇 True 還是False。請學(xué)生認(rèn)真閱讀下面的每句話,然后判斷：1.Lingling likes talking to Laura.2.She hasn’t got a book about America.3.Daming sent some books for Lingling.4. In China, our school starts at nine o’clock.5.Lingling has got some pictures of New York.完成后核對答案。通過判斷，使學(xué)生對課文的理解更加深刻。 b.完成學(xué)生用書活動 3: 學(xué)詩歌。教師放錄音，學(xué)生聽詩歌，從整體上把握詩歌的節(jié)奏，讓學(xué)生初步明白詩歌的意思。再聽錄音，請學(xué)生討論詩歌的內(nèi)容，提出不懂的問題。教師根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行講解，并逐行教授。教師提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握押韻的單詞，以便幫助學(xué)生更好地掌握這首詩。如：friend-end, letter-better, phone-alone.鼓勵學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容做相應(yīng)的動作，邊朗讀邊表演，加深對這首詩的理解。 c.完成學(xué)生用書活動4、課堂活動用書練習(xí)1 完成后兩人一組進(jìn)行核對，檢查答案。此項活動，復(fù)習(xí)并鞏固了時間的表達(dá)法。 全班完成：熟讀課文；聽說讀寫標(biāo)題句；AB Unit 2練習(xí)3 個別完成：給筆友或 Laura 寫信.可以結(jié)合 SB Unit 2 活動 2 來完成。 Step5. Home work (小結(jié)與作業(yè)) 板書設(shè)計：(略) 教學(xué)反思：學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握較好，能熟讀課文，正確拼寫單詞和功能句。但是運用的能力較弱，比如把根據(jù)句意填入合適的單詞這項反饋檢測題，只有一半的學(xué)生能做出來，究其原因，一是學(xué)生的單詞量太匱乏，導(dǎo)致不能理解句子的意思，自然不會填。另一個原因也是教師這方面得訓(xùn)練太少。反思以后的教學(xué)，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，多背多記，語言的學(xué)習(xí)必須有機(jī)械的記憶過程，只有大量的輸入才會有輸出。還要多讓學(xué)生接觸這類題型，不要每次考單詞都是拼寫，多讓學(xué)生見見這樣的題型，也有益于他們英語的運用和寫作。