2019年外研版英語六年級上冊第六模塊第一單元教案.doc

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2019年外研版英語六年級上冊第六模塊第一單元教案 教學設計 教學目標 ： 1.知識目標：學習目標語句　 I’ve got some Chinese chopsticks. My brother has got a Chinese kite. Have you got a book about America? 2.技能目標：能夠聽說讀寫本單元句型；能運用所學語言描述自己或他人擁有某物；能用 have got 詢問對方，回應對方。并將所學語言運用到真實語境中。 3.情感目標：培養(yǎng)學生學習英語的興趣，積極參與各項活動。 教學重點： I’ve got some Chinese chopsticks. My brother has got a Chinese kite. 并能在實際情景中運用。 難點：Do Chinese children play with kites a lot? 課時：1 課型：新授 教學準備： tape, cards, bag 學情分析： According to the level of the students, choose the best way to teach the knowledge. 教教學設計 Step1: Warmer 師生問候。做游戲 Simon says. 教師在發(fā)出指令前說 Simon says ，則學生做此動作； 指令前沒有 Simon says ，則不做此動作。這個游戲主要復習第四和第五模塊的內容。如：Simon says: I can run. ( 此時學生做跑的動作 )。 They can jump. ( 此時學生不能做跳的動作，做動作的學生被淘汰 )。運用這個游戲活動，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造英語學習的氛圍，同時又使已學知識得以應用和鞏固，為新授開了個好頭。 Step 2: Presentation (介紹新語言項目) a.教師出示課文課件，請學生看圖，帶著問題聽一遍錄音：這封信是誰寫給Lingling 的？（課件播放課文錄音，帶著問題聽錄音） 你聽了幾個have got 和 has got ？聽完后請學生說出答案，使學生對課文有個初步的了解。 b.讓學生打開書，教師再放一遍錄音，請學生邊聽邊指出have got 和 has got 在課文中 的位置。 c.再聽錄音，對課文進行進一步的理解。請學生根據(jù)課文回答老師的問題：What has Laura got? What has her brother got? 她用 have got 向Lingling提了一個什么問題？以此引出三個重點句。 Step 3. Practice (練習) a. 練習本課重點句。抽查部分學生，特別是學困生。 b. 理解句意：Do Chinese children play with kites a lot? 讓學生用 play with 造句或組成詞組。如：play with toys; play with dolls___加深對這個句子的理解。 c. 自讀課文，提問題。再請其他學生解答。 d. 兩人小組讀課文。創(chuàng)設情景，鼓勵學生在表演的過程中加上動作和表情。 這一環(huán)節(jié)是一個機械操練的階段，目的讓學生更好、更準確的學習語言，掌握語言。通過學生對課文的感知―理解，小梯度，多臺階地強化了學生對語言知識的理解與掌握。 e. Game：Shes got long black hair. Shes got a dog. Shes got red coat. Who is she ? 猜猜是誰？這個游戲操練重點句型，讓孩子更好的掌握重點。 Step 4 : Production (任務完成) a. 完成課堂活動用書練習1，使學生進一步加深對課文的理解與掌握。完成后兩人一組進行問答，檢查答案。 b. 完成學生用書活動2：學生聽錄音，然后練習背誦，使學生對本課的重點句子掌握到位。 c. 完成課堂活動用書練習2，鞏固練習本課的重點句型，使學生掌握不同人稱的陳述句和疑問句。聽音連線后，請學生完整地說出這些句子。 d. 完成學生用書活動3。 可分組合作學習：同學們來到了野營地，他們要在這里踏青，野炊，每位同學帶來了一些必要的用品。請同學們互相了解一下大家所帶物品的情況，如：I have got some apples. Have you got any apples? 等。大家?guī)У奈锲房赡軙煌?，教育引導學生要互相關心，互相幫助，在團結友愛的氣氛中愉快地游玩。小組中每用上一個 have got 句型，就加一分。 e. 讓學生用 have got 和 has got 造句。把學生分成小組，每次每組派一名學生參賽，說得又快又正確的學生得分。有新意的可獲得加分。如：回答問題的學生用的都是陳述句，第一個用疑問句的學生可獲得加分。得分高的小組獲勝。 通過完成任務,增強了學生間的了解，促進了學生之間的交流。同時，學生學會了并運用了本課的語言知識。 f."滾雪球”采用這個游戲，讓孩子把本課的舉行都串聯(lián)起來，起到復習鞏固和總結本節(jié)課重點內容的作用。 g.Write a letter to Laura. 鍛煉孩子書寫的能力，綜合運用所學知識。 Step5. Home work (小結與作業(yè)) Finish the letter .并且和小組成員討論，寫信的內容。 板書設計：(略) 教學反思：復習環(huán)節(jié)：我設計了一個“Magic Box”的小游戲來輔助復習Have you got…? Yes, I have./ No, I haven’t.孩子們積極性很高，因為這一游戲充分利用了孩子好奇心強的特點，吸引他們去猜盒子里面是什么，猜中了就歸她/他，孩子們爭先恐后地參與進來，達到了廣泛的復習效果。 附送： 2019年外研版英語六年級上冊第六模塊第二單元教案 教學設計 教學目標 ： 1.知識目標：學習目標語句 I haven’t got a book about America.　　 2.技能目標：能夠聽說讀寫本單元標題句；能運用所學語言表達自己或他人沒有此物；但有彼物。并能運用到實際語言環(huán)境中。 3.情感目標：培養(yǎng)學生學習英語的興趣，積極參與各項活動。 教學重點： I haven’t got a book about America. 并能在實際情景中運用。 難點：It starts/finishes at___ 課時：1 課型：新授 教學準備： tape, cards, bag 學情分析： 學生在已學過 have got 的肯定句， 一般疑問句，并能做出肯定與否定回答。因此學習 have got 的否定句，只需告訴學生在 have 的后面加上not 就可以表達否定的意思了。教師應提示學生：have not=haven’t.考慮學生的的習慣和興趣，可讓學生直接采用簡寫形式。 教教學設計 Step1: Warmer a.師生問候。 值日生做報告，重點使用have/has got___ 句型。如：I have got a pen pal. She’s Mary. She has got long hair and brown eyes.等。運用這個活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造英語學習的氛圍，同時又使已學知識得以應用和鞏固。 b.師生問答。首先教師就本模塊第一單元的課文內容提問，以鞏固上節(jié)課所學內容，為本節(jié)課學習 have got 的否定式打下基礎。如：Who is the letter from? Where did Laura meet Daming? What has Laura got? Is it difficult for Laura to use Chinese chopsticks? What has her brother got? What color is Laura’s hair? Is her hair long or short? What color are her eyes? What food does she like? Step 2: Presentation (介紹新語言項目) a.教師: Lingling 收到 Laura的來信后非常高興?？赐晷藕?，Lingling 有很多話要告訴 Laura. 她是怎樣給 Laura 回信的呢？ 下面我們來學習課文。請學生帶著老師的問題聽錄音： Has Lingling got a book about America? What has she got? 回答問題。兩人一組檢查答案是否正確，有疑惑的可以打開書驗證。 b.請學生打開書，再聽一遍錄音。教師繼續(xù)提問，幫助學生理解課文。如：Who sent the photos of New York? What time does our school start? And what time does it finish?（課件播放課文錄音，帶著問題聽錄音） c.再聽錄音，讓學生對課文進行進一步的理解。提出本課重點句子：I haven’t got a book about America. Step 3. Practice (練習) a.重點操練本課重點句。 并強調 haven’t got 和hasn’t got 的用法，注意不同的人稱變化。抽查部分學生，特別是學困生，盡量達到%100過關。 b.理解句意: Our school starts at eight o’clock. It finishes at half past four. 通過上下文我們可以知道 start 和 finish 在這里的意思是指上學和放學的時間。一定要提醒學生 starts 和 finishes 這兩個詞詞尾的變化. 自讀課文，提問題。再請其他學生解答。 d.兩人小組讀課文。創(chuàng)設情景，鼓勵學生在表演的過程中加上動作和表情。 Step 4 : Production (任務完成) a.教師用課件展示練習題。根據(jù)課文內容選擇 True 還是False。請學生認真閱讀下面的每句話,然后判斷：1.Lingling likes talking to Laura.2.She hasn’t got a book about America.3.Daming sent some books for Lingling.4. In China, our school starts at nine o’clock.5.Lingling has got some pictures of New York.完成后核對答案。通過判斷，使學生對課文的理解更加深刻。 b.完成學生用書活動 3: 學詩歌。教師放錄音，學生聽詩歌，從整體上把握詩歌的節(jié)奏，讓學生初步明白詩歌的意思。再聽錄音，請學生討論詩歌的內容，提出不懂的問題。教師根據(jù)學生的疑問進行講解，并逐行教授。教師提示學生發(fā)現(xiàn)并掌握押韻的單詞，以便幫助學生更好地掌握這首詩。如：friend-end, letter-better, phone-alone.鼓勵學生根據(jù)詩歌內容做相應的動作，邊朗讀邊表演，加深對這首詩的理解。 c.完成學生用書活動4、課堂活動用書練習1 完成后兩人一組進行核對，檢查答案。此項活動，復習并鞏固了時間的表達法。 全班完成：熟讀課文；聽說讀寫標題句；AB Unit 2練習3 個別完成：給筆友或 Laura 寫信.可以結合 SB Unit 2 活動 2 來完成。 Step5. Home work (小結與作業(yè)) 板書設計：(略) 教學反思：學生對于基礎知識掌握較好，能熟讀課文，正確拼寫單詞和功能句。但是運用的能力較弱，比如把根據(jù)句意填入合適的單詞這項反饋檢測題，只有一半的學生能做出來，究其原因，一是學生的單詞量太匱乏，導致不能理解句子的意思，自然不會填。另一個原因也是教師這方面得訓練太少。反思以后的教學，首先要讓學生養(yǎng)成積累的好習慣，多背多記，語言的學習必須有機械的記憶過程，只有大量的輸入才會有輸出。還要多讓學生接觸這類題型，不要每次考單詞都是拼寫，多讓學生見見這樣的題型，也有益于他們英語的運用和寫作。