2019春滬教版數(shù)學(xué)一下3.11《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》word教學(xué)反思.doc

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2019春滬教版數(shù)學(xué)一下3.11《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》word教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解與掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)構(gòu)思算法的能力，提倡算法多樣化。 本節(jié)課和上一節(jié)課相比，區(qū)別就是：加法需要進(jìn)位，減法需要退位。從一個(gè)生動(dòng)的故事情節(jié)引入，讓學(xué)生去關(guān)心他們熟知的卡通人物歡歡和樂樂所作的事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過說一說，使學(xué)生把收集的信息在頭腦中進(jìn)行了整理，從而能更好的去解決實(shí)際問題。 兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是建立在二十以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上的。通過讓學(xué)生選取自己喜歡的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，在操作過程中體驗(yàn)進(jìn)位加法的計(jì)算過程，在小組的合作交流中，學(xué)生可以看到多樣化的計(jì)算方法，拓寬了他們的思路，同時(shí)也讓他們?cè)诒容^中尋找最為方便的計(jì)算方法。此外，集體的合作還能讓學(xué)生體會(huì)到集體智慧的成果。 在進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。在加減法計(jì)算中，減法一直是大部分學(xué)生的難點(diǎn)，多種算法的展示可以讓學(xué)生通過不同的方法多方位的理解退位減法的計(jì)算，幫助能力較弱的學(xué)生選擇他們能理解并運(yùn)用的計(jì)算方法。這是包括了兩位數(shù)加減一位數(shù)（進(jìn)退位和不進(jìn)退位）的綜合練習(xí)，數(shù)墻是上學(xué)期學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過堆數(shù)墻比賽“看誰的數(shù)墻堆得高又穩(wěn)”，能讓學(xué)生綜合所學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，既鞏固新知，又能讓學(xué)生玩的開心。 先來說進(jìn)位加法： 如：27+5，有兩種主要算法： 1）把27分成20和7，先算7+5=12，再算20+12=32，所以27+5=32。（也就是把兩位數(shù)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，先算一位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位的），再算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)） 2）把5分成3和2，先算27+3=30，再算30+2=32，所以7+5=32。（這種方法，滲透了湊十的思想，27+3可以先湊到30，所以把5分成3和2） 從課堂反饋來看，由于第一學(xué)期教進(jìn)位加法時(shí)，比較注重湊十的思想，所以兩種算法，學(xué)生比較喜歡用第二種方法。 再來說退位減法： 如：32-5，也有兩種主要算法：和上面兩種正好是對(duì)應(yīng)的。 1）把32分成20和12，先算12-5=7，再算20+7=27，所以32-5=27。（由于個(gè)位上的2不夠減5，所以要把32分成12和20，這個(gè)對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說有困難，所以在課堂上，我增加這樣的一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練） 2）把5分成2和3，先算32-2=30，再算30-3=27。（這個(gè)和上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)退位減法的思路比較接近，所以學(xué)生相對(duì)來說對(duì)這種方法理解起來快一點(diǎn)） 兩位數(shù)加減一位數(shù)是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，所以一定要讓學(xué)生能夠熟練計(jì)算?，F(xiàn)在每天都是一節(jié)新課，所以爸爸媽媽在家可要讓學(xué)生多練口算，提高他們的正確率和速度。 附送： 2019春滬教版數(shù)學(xué)一下3.11《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》word教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 啟用已有的口算能力，探究出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。 2. 描述算法思維，提煉、優(yōu)化算法多樣化的過程。 3. 會(huì)用兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究進(jìn)位加法的口算方法，算法思維、算法多樣。 教學(xué)難點(diǎn)： 描述算法思維，提煉、優(yōu)化算法多樣化的過程。 教具準(zhǔn)備： 位值表、模擬商店，多媒體。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)計(jì)算心理 1．談話激趣 師：小朋友，你喜歡玩具嗎？ 師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）今天在我們教室的一角開了一個(gè)小小的玩具商店，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的兩樣玩具，然后寫一個(gè)算式。 2．交流 （教師將算式一一板書） 師：剛才大家都選擇了自己最喜歡的玩具，現(xiàn)在我們幫選擇轎車和滑板的小朋友估算一下（指28＋37），大概需要多少錢 ？ 二、自我探究、體驗(yàn)計(jì)算方法 1．借助直觀，產(chǎn)生算法 師：到底該付多少元？請(qǐng)學(xué)生拿出位值表用自己喜歡的方法圈一圈，算一算。 （學(xué)生計(jì)算、教師巡視，且對(duì)困難生進(jìn)行指導(dǎo)，將進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或兩位數(shù)加一位數(shù)這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去。） 2．展示交流、描述算法 師：請(qǐng)學(xué)生說說28＋37等于多少，然后介紹是怎么算的？ （教師將學(xué)生介紹的算式，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以描述，如，你是采用兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，然后再用兩位數(shù)加一位數(shù)的方法來計(jì)算的，這樣抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言及口頭表達(dá)能力；同時(shí)暗示要發(fā)言的學(xué)生能用語(yǔ)言來描述算法。） （為了避免方法重復(fù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以臨時(shí)改變計(jì)算方法。） 師：通過計(jì)算我們知道了第一位小朋友選擇的兩樣玩具需要付65元，與估算相比你想說什么？ 師：介紹估算在生活中運(yùn)用。 3．歸納、提煉、優(yōu)化算法 （1）議一議 師：在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？ （說明：學(xué)此內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，即學(xué)生至少已掌握三種算法，因此在這時(shí)候提煉、優(yōu)化算法多樣，估計(jì)學(xué)生不會(huì)感到困難。） 師：假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？ （此問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生站在同伴的角度去選擇、優(yōu)化，學(xué)生容易接受。） 師：歸納，出示課題。 師：對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)，你還有什么想法？ 師：如果不借助位值表，你能用幾種方法計(jì)算一道題呢？ （2）算一算 （寫出口算過程，能寫幾種就寫幾種。） 34＋16 （3）說一說 師：請(qǐng)學(xué)生說說是用那幾種方法算的？ 三、深化探究、整合優(yōu)化算法 1．觀察、描述伙伴的算法 （1）觀察小丁丁、小巧、小亞的算法。 （2）描述伙伴的算法。 （3）小胖再攢多少錢，就能買到這兩樣玩具了？ 2．整合拓展 （1）回到模擬商店 伙伴購(gòu)物，小組合作搶答。（以下題目教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，靈活選擇。） ①小巧買了兩樣玩具，一共付了74元，買了哪兩樣玩具？ ②小胖想買滑板和飛機(jī)，一共要付多少元？ ③小亞只花40元就可以買到兩樣玩具，買的是什么玩具？ ④小丁丁帶了50 元，請(qǐng)你們幫選兩樣玩具？（根據(jù)時(shí)間而定） （2）算一算，你自己選擇的玩具需要付多少元？ 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 你是用幾種方法算出該付多少錢的？如果要你用最拿手的方法算，你選擇哪一種方法？為什么？（進(jìn)一步提煉、優(yōu)化算法。）